大班科學(xué)活動(dòng)：能干的獨(dú)腿桌

方育萍 黃麗婉

設(shè)計(jì)意圖

班級科學(xué)區(qū)提供了各種各樣的紙，剛開始的目的是讓孩子探索紙的種類，結(jié)果有一天，有個(gè)很活潑的小朋友把紙張折成各種各樣的形狀，然后在上面放上積木，他開心地說：我的紙桌子很厲害，可以放東西！旁邊的小朋友看到了也很感興趣，紛紛模仿起來。看到孩子們有了探索的意向，我就問孩子：你們的紙桌子為什么能站起來？它們能放更多的東西嗎？于是，孩子們紛紛動(dòng)手嘗試，想找出答案。但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，嘗試了很多次依然沒有成功，我覺得有必要生成一次活動(dòng)，于是就有了“能干的獨(dú)腿桌”集體活動(dòng)。目的是希望孩子們能夠通過嘗試找到紙張承重的方法，但這不是活動(dòng)的唯一目標(biāo)，最重要的是讓孩子親歷一次真實(shí)的探究過程，體驗(yàn)動(dòng)腦筋想辦法、不斷嘗試從而獲得成功的成就感，這是我們能給予孩子的初步的科學(xué)啟蒙。“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”，只要肯動(dòng)手嘗試、肯動(dòng)腦解決問題，就一定能成功。此外，我嘗試借助能夠隨手取用的材料進(jìn)行活動(dòng)，期待很簡單的材料也能引起孩子探索的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1.嘗試用紙張?zhí)剿魅绾巫尓?dú)腿桌承受更多的重物。

2.能大膽地用語言表達(dá)自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。

3.遇到困難不退縮，能動(dòng)腦筋解決問題，體驗(yàn)解決問題的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

彩紙、積木若干，PPT（餐廳環(huán)境及設(shè)施布置，幼兒操作時(shí)播放的背景音樂）。

活動(dòng)過程

一、談?wù)剦粝耄鲋黝}

1.談一談夢想導(dǎo)入。

（1）引導(dǎo)語：小朋友們，你們的夢想是什么？

（2）小結(jié)：小朋友有許多的夢想，有的長大想當(dāng)科學(xué)家，有的想當(dāng)醫(yī)生，還有的想要當(dāng)老師……老師也有個(gè)夢想，你們想知道嗎？

2.出示PPT，引出“獨(dú)腿桌”。

（1）引導(dǎo)語：老師的夢想是開一家餐廳，然后做很多很多好吃的食物給大家吃。開餐廳需要什么呢？你們見過什么樣的桌子？桌子會(huì)歪會(huì)倒嗎？它由幾部分組成？我們平時(shí)見過的桌子是什么材料做的？

（2）小結(jié)：我們平時(shí)見過的桌子有木頭、石頭、塑料、陶瓷等材料制作的，桌子由桌面和桌腿兩部分組成。

二、探索操作，制作一條腿的紙桌

1.引出制作紙桌子。

（1）引導(dǎo)語：今天，我們要用特殊的材料紙來做桌子，你們覺得能成功嗎？為什么？

（2）小結(jié)：小朋友覺得用紙來做桌子很困難，因?yàn)榧執(zhí)洝⑻×耍菀灼啤?/p>

2.第一次嘗試制作能站的桌子。

（1）引導(dǎo)語：雖然有難度，但是我們都要去試一試，你們有信心挑戰(zhàn)自己嗎？

（2）提出要求：小朋友分3組操作，每組6個(gè)人，每人用兩張紙制作能站起來的桌子，而且是獨(dú)腿桌。

（3）幼兒動(dòng)腦筋操作，先用一張紙?zhí)剿魅绾巫尲堈酒饋恚龀勺劳龋缓笤賹⒘硪粡埣埛旁谧劳壬袭?dāng)桌面。

（4）提出問題：小朋友們成功了嗎？你們是怎么做的？為什么有的沒有成功？

（5）小結(jié)：有的小朋友把紙卷成了圓形，有的小朋友把紙折成了三角形，還有的小朋友把紙折成了正方形……有的小朋友沒有成功是因?yàn)榧堈弁崃耍冃瘟耍埦筒荒苷玖⑵饋怼Ｗ屢粡堒涇浀募堈酒饋聿⒉浑y，只要我們折一折、卷一卷，改變紙的形狀就能讓它站起來。

3.第二次操作制作桌子。

幼兒再次嘗試，教師鼓勵(lì)第一次沒有成功的幼兒，只要敢想敢嘗試就一定能成功。

（環(huán)節(jié)自評：活動(dòng)開始，教師以“開餐廳的夢想”導(dǎo)入，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置問題“開餐廳需要準(zhǔn)備什么”，引發(fā)幼兒討論要完成夢想是需要付出努力的。其次，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的桌子，它們是什么樣子的？為什么這些桌子能穩(wěn)穩(wěn)地站著？設(shè)置難度：如果用紙張做桌子是否能成功？很多幼兒覺得難度很大，但是同時(shí)激發(fā)了他們想挑戰(zhàn)的欲望。在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師首先引導(dǎo)幼兒自主探索制作紙桌的方法。幼兒分組，自由尋找位置進(jìn)行探索，在探索過程中運(yùn)用折、卷、壓等方式不斷嘗試，最終有部分幼兒成功了，制作的桌子能站起來，他們真切地體會(huì)到戰(zhàn)勝困難的喜悅，高興地分享自己成功的方法。教師總結(jié)了孩子成功的方法，發(fā)現(xiàn)方法有很多。在第二次操作中，所有的幼兒都成功地讓桌子站起來了。在整個(gè)探究過程中，教師不斷鼓勵(lì)幼兒思考、嘗試戰(zhàn)勝困難，并以不斷嘗試探索貫穿整個(gè)探究活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與興趣）

三、探索獨(dú)腿桌的承重力

1.嘗試用獨(dú)腿桌承重一道“小菜”（積木）。

（1）引導(dǎo)語：桌腿和桌面都做好了的小朋友喊一聲“服務(wù)員，上菜了”，服務(wù)員馬上就會(huì)將小菜送出來。沒做好桌腿的小朋友沒關(guān)系，再拿一張紙折一折，改一改。

（2）要求：每人放一道小菜到獨(dú)腿桌上。

（3）小結(jié)：失敗并不可怕，只要多試幾次就能成功。

2.嘗試改變桌腿和桌面的厚度，承重更多的物品。

（1）引導(dǎo)語：小菜上好了，現(xiàn)在要上大菜了，你們覺得能成功嗎？誰有勇氣試一試自己的桌子？你是怎么做的，為什么桌腿會(huì)特別牢固？

（2）個(gè)別幼兒嘗試，教師小結(jié)：能承重大菜說明桌腿很牢固，如果加三道大菜，你們覺得能成功嗎？

（3）再次嘗試增加獨(dú)腿桌的承重力。

3.教師示范，用折疊的方式讓紙張變厚做成桌腿和桌面。

（1）引導(dǎo)語：為什么不能成功？如果桌子不牢固，我的餐廳就開不成了，怎么辦呢？

（2）幼兒思考、交流。

（3）教師示范要領(lǐng)。

①引導(dǎo)語：為什么有的小朋友做的桌腿承重力更強(qiáng)，他用了什么方法？

②教師示范幼兒發(fā)現(xiàn)的方法，先把紙張折疊多層增加厚度，再卷一卷把紙變成圓柱形，使其站立承重。

③小結(jié)：原來，不僅可以通過改變桌腿的形狀使紙張站立，還可以用折疊多層的方法增加紙的厚度，使承重力更強(qiáng)。

（4）幼兒再次嘗試操作。

引導(dǎo)語：大家動(dòng)腦筋想一想，試一試，有什么辦法能讓你們的桌子更結(jié)實(shí)，可以上更多的菜。

（環(huán)節(jié)自評：在孩子體驗(yàn)了制作能站起來的獨(dú)腿紙桌成功后，教師引導(dǎo)孩子往更高的難度上探索。教師用厚重的積木作為“菜”，提出問題：你們的紙桌能承受大菜的重量嗎？為什么有的能成功，有的不行？孩子們的紙桌有的被壓壞了，承重力不夠，而個(gè)別孩子的桌子非常牢固。教師沒有把方法教給孩子，而是充分給予孩子時(shí)間，并調(diào)動(dòng)孩子敢于挑戰(zhàn)的積極性，讓他們帶著問題思考、實(shí)踐，繼續(xù)進(jìn)行有目的的探究。在交流展示環(huán)節(jié)，教師不輕易將方法告訴幼兒，而是帶著孩子通過觀察、對比、嘗試、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)紙張的厚度以及折疊方法會(huì)影響承重力。教師在整個(gè)活動(dòng)過程中不斷引發(fā)幼兒深度思考，在嘗試中去解決問題，不斷地想辦法提高紙張的承重力。對于幼兒來說，體驗(yàn)后的頓悟往往比直接的接受來得更有意義和價(jià)值，它真正詮釋了深度學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的批判性思維。拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，才能為幼兒運(yùn)用、創(chuàng)造夯實(shí)基礎(chǔ)）

四、分享成功的方法

（1）引導(dǎo)語：你是怎么做桌子和桌面，讓桌子這么牢固的？

（2）小結(jié)：只要改變紙的厚度和形狀，軟軟的紙就會(huì)變得很結(jié)實(shí)，很有力量。小朋友只要多動(dòng)腦筋、多嘗試，不怕困難，總會(huì)成功的。

（環(huán)節(jié)自評：孩子們興奮地分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)都不同，說明他們是真的在思考及嘗試。教師沒有給予孩子答案或者直接經(jīng)驗(yàn)，這是孩子們真正的主場，他們都是活動(dòng)中的主人。孩子們在一次次的實(shí)驗(yàn)中超越一個(gè)又一個(gè)的難度，不管是大方活潑還是安靜內(nèi)斂的孩子，在實(shí)驗(yàn)過程中都能專注地操作，在突破難點(diǎn)中獲得成功的快樂。看到孩子們洋溢的幸福感，我們感受到了孩子們無限的潛能及“真活動(dòng)、真探索”帶給教師和孩子們的意義。教育就是我們一起探索、一起解決問題，相信孩子們在這個(gè)活動(dòng)中都獲得了不退縮、敢于思考和嘗試就能解決問題的經(jīng)驗(yàn)）