數學教學中滲透垃圾分類的策略

王小靜

摘要：垃圾分類是現在社會關注的重點，上海、北京、深圳、四川等地都紛紛立法施行垃圾分類，近日浙江也將進行垃圾分類。學科課堂是學校教育的主陣地，在垃圾分類環保教育中這塊主陣地的作用同樣不可或缺。教師可以對數學課堂教學方式方法創新，做到教學過程中積極挖掘教材內容，滲透有關垃圾分類的教育。

關鍵詞：垃圾分類；學科滲透；數學活動

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0094

隨著人口增長、經濟發展，垃圾混亂填埋使城市用地緊張，所以我們勢在必行對垃圾進行分類。對垃圾循環利用，可以制作肥料、燃燒發電做到廢物利用節約資源；對一些有害垃圾凈化處理，可以減少污染保護環境；垃圾分一分，環境美十分。那么，作為祖國的未來的中學生，更應該樹立垃圾分類的意識，不再以旁觀者而是以參與者甚至主人翁的身份投入行動，只有這樣垃圾分類才在源頭上有了保證，在根本上有了精神意義，才有后續發展能量。基于這樣的思考，筆者便在數學教學中如何滲透學生垃圾分類的意識進行了實踐。下面以自己的教學實踐，談談自己的做法和認識，拋磚引玉，求得同行和專家的指教。

一、充分利用教材挖掘垃圾分類教育素材

作為教師，我們有義務通過教育讓學生了解到環境問題是和每個人息息相關的。在環境的三大范疇中，自然環境、社會環境是外在的，精神環境是內在的，而外在的環境污染總是由內在環境的“污染”造成的，保護環境是每個人義不容辭的責任，要充分利用教材挖掘垃圾分類教育素材。例如在教學科學計數法時，問題情境設計：某家超市一周內塑料袋的使用量約減少了32000個，將文件中的數據用科學計數法表示。在教學概率時，提出這樣的問題，為了有效地保護環境，某居委會倡議居民將日常生活中產生的垃圾進行分類投放，一天，小林把垃圾分裝在三個袋子中，可他在投放時不小心把三個袋子都放錯了位置，你能確定小林是怎樣投放的嗎？如果一個人任意投放，把三個袋子都放錯位置的概率是多少？在解決這個問題時可以教育學生要對垃圾進行分類，一方面可以讓學生了解了對垃圾分類的有關知識及提高廢物利用的有效性，讓學生樹立環保意識，另一方面學生在輕松愉快的環境下掌握了知識，學以致用，感受數學知識的重要，從而鞏固了學習數學的熱情。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學教材中還很多。教師也可以在教學中每學完一個知識點，都盡量搜集和編寫一些運用環保知識實際問題的題目，只要教師充分挖掘教材，是可以找到環保教育的素材的。

二、開展數學學習活動進行環保教育

教學過程中采取靈活多樣的教學方式對學生進行環保教育。如在課外要求學生以小組為單位做一些與環保有關的調查，“調查一個鎮、或一個村一天產出的垃圾，以及垃圾的分類處理方式”。這樣的數學活動既增加能源意識的教育，又加強環保意識教育。在學習了軸對稱變換、平移變換、旋轉變換和相似變換時，學生知道了生活當中有許多美麗的圖案都是通過這些變換而得到的，要求學生運用適當的變換設計垃圾桶上的圖案，讓城市的垃圾桶更美，并對這些作品進行評選設獎。學生在解決這個問題的過程中，勢必要從生活中了解相關圖案知識。學生在感受美的同時也認識到大自然中存在的各種問題，保護環境尤為重要。在課堂上，教師還要開展合作學習針對例題進行合作討論，例如“有兩種不同形狀的紙板，一種是長方形的，另一種是正方形，其中長方形紙板有2005張，正方形紙板有1004張，現在想利用這些紙板糊一些橫式和豎式的無蓋紙盒，請問：最多可以糊幾只這樣的紙盒？在解題后發現紙盒量取最多時，材料并沒有用完，這時追問：為了節約資源，我們能否把剩余的紙板再用來糊紙盒？對于這些問題，開展合作學習，能使學生的學習更具自主性、選擇性，學習結論更具開放性，也能讓學生在這種學習氛圍中體驗資源的合理應用，培養學生節約的好習慣。

三、撰寫數學小論文體會垃圾分類的意義

指導學生寫數學小論文是引導學生進行研究性學習的一個很好的方法和途徑，是一種新的學習方式，即自主、合作、探究的學習方式。學生可以針對“對可回收垃圾和不可回收垃圾的分類處理，可節約多少能源”“對垃圾循環利用，可以制作肥料、燃燒發電做到廢物利用的方式和利用率”等問題進行探索，從而撰寫小論文。小論文的撰寫有助于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，能夠發展他們的個性，在有些問題中還可以引導學生通過數學的計算從環境保護的角度去思考社會問題。它的價值遠遠超過數學研究的本身。

四、充分發揮教師的人格魅力

“學高為師，身正為范。”在垃圾分類教育中，教師要注意自身的行為，從而營造垃圾分類的氛圍，如春風化雨，給學生以深刻的影響。比如，教師可以自備垃圾桶，把自己一天中產生的各種垃圾裝好，下午放學后再把各自的垃圾分類投放到校園里的垃圾桶里。這樣，漸漸地養成不隨手扔垃圾和垃圾分類投放的習慣。又如，少使用或不用一次性用品、塑料袋；少制造垃圾，特別是不易分解和有毒有害的垃圾，能循環再用的用品必須做到循環再用。這些都可以給學生形成潛移默化的影響，增強學生的垃圾分類意識。

維果斯基認為：“只有當教學走在發展前面的時候，這才是好的教學。”對數學例題教學中的情境創設中添加有關環境保護的背景，以有關生活中環境保護資料為背景進行情境創設，讓學生充分感受到生活中數學的趣味和意義，這樣就能使學生愿意去了解知識，以很高的熱情去學習，從而提高給學生滲透垃圾分類的環境教育的實效性。

參考文獻：

[1]林巖.學科滲透，讓環境意識在語文教育中生根——談人教版語文教材中的環境意識[J].語文教學通訊，2003（5）.

（作者單位：浙江省溫州市第二十中學325011）