小學美術生活化教學法的應用分析

（貞豐縣連環鄉坡棉小學，貴州 貞豐 562200）

引言

將生活化的教學理念引入到小學美術教學中，對于大部分學生都會起到積極的影響，使學生們不會在認為美術教學只是針對少數學生進行的精英教學，也不僅僅是為了在美術比賽中能夠獲得好的名次，更不是為了緩解學習上的壓力才進行的娛樂項目，而是使學生們能夠認識到美術與生活的重要性，生活中處處都有美的存在，并且學生本身就可以成為美的創造者。通過畫筆將生活中的美記錄描繪，從而形成完善的審美理念，培養學生的美術創造力，這些都是小學美術教學的重要內容【1】。

一、通過創設教學情境，激發學生學習的興趣

對于小學生來說，興趣是最好的老師，如果學生對于美術缺乏學習的興趣，那么就算課堂教學計劃設計的再好，教學的內容在豐富都不會對教學的效果產生一絲一毫的影響，所以激發學生對于學習美術的興趣是至關重要的。為此，小學美術教師可以通過創設教學情境的方式進行教學，將生活中的事情放入到教學情境中，能夠激發學生學習的興趣，從而點燃學生學習美術的熱情。例如，教師在教學一年級的《校園真熱鬧》時，教師可以通過向學生們展示圖片的方式，引導學生走進校園生活，這樣的教學方式能夠取得良好的教學效果。對于小學生來說，學校不僅僅是學生學習的地方，還是學生收獲快樂的地方，在這里，每一天都會發生很多的新鮮事。正是由于每天都生活在校園中，學生很可能感知不到熱鬧的氛圍。因此，教師可以將校園熱鬧的情景制作成PPT，讓學生跟著PPT，回想校園中熱鬧的景象，有拔河比賽、課間跳繩，有六一兒童節、元旦游園晚會，有校園運動會……校園熱鬧情景浮現在眼前，學生的心跳動著，大腦回憶著，此時，學生的興趣已經被激發出來，教師便可以開始引導他們進行美術學習。教師可以問學生：“校園生活是不是很美好？有那么多的小伙伴一起學習、一起生活是不是很熱鬧呢？如果讓你拿起畫筆，展現校園熱鬧的氛圍，你會畫什么？”教師以學生熟悉的生活情景為導入方向，能將學生的學習興趣調動起來，使他們更加積極地投入到學習中去【2】。

二、搜集豐富的資源，促進學生進行動手實踐

在我們的生活中，會涉及到很多的生活內容，這些知識都能夠運用到美術課堂教學中，尤其是對于美術的造型課和手工課，生活中的很多資源都能夠發揮出巨大的作用。在進行美術教學之前，教師可以根據教材教學的內容，安排學生對生活中的資源進行收集，整理之后，帶入到課堂教學中，從而激發學生進行相應知識的思考，并鼓勵學生們進行設計創造。例如，教師在教學五年級的《有趣的服飾》時，可以引導學生利用生活中的資源，對自己理想的服飾進行大膽的設計，這樣的教學能夠取得很好的教學效果。提示：報紙、塑料袋、碎布等。第二天上課，學生便帶來了很多生活資源，為服飾的制作做足了材料準備工作。為了讓學生更有靈感，設計出更有趣的服飾，教師可以利用多媒體展示以往的經典作品，有報紙做成的服飾，有紅繩子做成的服飾，有樹葉做成的服飾，有塑料袋做成的服飾，不同材料制作成的服飾風格也不盡相同。緊接著，教師可以引導學生以小組合作的形式，設計有趣的服飾，并利用每個學生帶來的生活資源、材料，加工制作，并在完成后加以展示。將生活資源有效運用到美術課堂，學生可以體會到美術與生活結合的一面，進而有更強的生活、美術一體化意識。

三、在生活中進行美術創造

對于美術來說，本就源于生活，自然也要歸于生活，這是美術教學必然的發展趨勢，學生通過對美術教學的學習，能夠從中領悟生活的感受，也能夠從生活中發現美術的魅力，使學生們能夠明白美術與生活相融合的重要性。所以，教師要引導學生們進行美術的學習，要在生活中發現美術的魅力，從而促進學生的美術創造。

四、布置能夠展現生活的美術作業

對于美術教學來說，要將生活與美術進行緊密的聯系，為此，教師可以布置學生相關的美術作業，引導學生們在美術作品中能夠展現出生活中的美。例如，教師在教學五年級的《快樂時光》時，就可以布置相關的課后作業，從而提高學生用美術作品進行表達的能力。布置的內容可以是抓泥鰍的情景，也可以是雨中漫步等，自由發揮。在第二天的課堂上，教師可以要求學生簡單描述自己的畫面內容、構圖形式、色調、表現方法等。這樣的作業，不僅生活味十足，學生也有更多的自主選擇權，因而能更積極地去完成。在學生的作品中，教師可以看到很多有趣的生活場景，通過學生的描述，教師也能體會到學生在作品中滲透的情感。

五、結束語

綜上所述，在小學美術教學中，教師要采用生活化的教學模式，采用多角度挖掘美術與生活的聯系，從而有助于培養學生生活化的學習意識，能夠在生活中發現美并創造美，將所學到的美術知識技能應用于生活中，在生活化教學中有所創新、有所發展，促進學生美術知識素養的不斷提升。