思維導(dǎo)圖法在中職會計(jì)財(cái)務(wù)管理模塊復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

黃慧芳

摘要：根據(jù)會計(jì)專業(yè)課程高三復(fù)習(xí)課財(cái)務(wù)管理模塊的特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)；嘗試用思維導(dǎo)圖法輔助財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，并讓學(xué)生學(xué)會并使用思維導(dǎo)圖法，方便學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，以期在專業(yè)中職財(cái)務(wù)管理模塊中取得好成績。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖法；財(cái)務(wù)管理；中職

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0120

思維導(dǎo)圖是促進(jìn)思維激發(fā)和思維整理為目的的思維可視化工具。本文將思維導(dǎo)圖法運(yùn)用于財(cái)務(wù)管理模塊知識點(diǎn)的第二、三輪復(fù)習(xí)中。主要目的在于讓學(xué)生用好工具，促進(jìn)知識內(nèi)化，提高復(fù)習(xí)效率。

一、中職高三會計(jì)復(fù)習(xí)課財(cái)務(wù)管理模塊及學(xué)生特點(diǎn)

1.中職高三會計(jì)復(fù)習(xí)課財(cái)務(wù)管理模塊特點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理知識點(diǎn)考點(diǎn)有三章，相較于會計(jì)其他知識點(diǎn)，具有知識點(diǎn)抽象、計(jì)算多的特點(diǎn)。理論考試財(cái)務(wù)管理模塊知識涵蓋理論、計(jì)算等多方面。題型為單選、多選和判斷三種類型。由于高考考題的靈活多變性，加劇了財(cái)務(wù)管理拿高分的難度。學(xué)生要想取得高分，須讀懂題意，思考縝密。一般專業(yè)課復(fù)習(xí)會經(jīng)歷三輪，第一輪最全面、仔細(xì)。第二輪與第三輪在第一輪的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

2.中職學(xué)生特點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理這門課程對于中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生要么采取積極的態(tài)度——死記硬背，而死記硬背后，學(xué)生做題讀題也希望內(nèi)容會出一模一樣的，不然學(xué)生就判定是錯誤知識點(diǎn)，要么采取盲目題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的方法。殊不知，題目變化多樣，學(xué)生無法讀懂出題人的意思，或經(jīng)常讀錯題意。

3.思維導(dǎo)圖法概述

思維導(dǎo)圖又名心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。它一般是先確定中心主題和對應(yīng)圖形，再以輻射線連接著所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目。思維導(dǎo)圖法在中小學(xué)教育的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歸納整理知識，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用較多。

思維導(dǎo)圖有八種形態(tài)，分別是：圓圈圖、樹狀圖、氣泡圖、雙重氣泡圖、流程圖、多重流程圖、橋狀圖。在日常教學(xué)和學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)，使用頻率較高的是樹狀圖和流程圖。

二、思維導(dǎo)圖法應(yīng)用研究

1.思維導(dǎo)圖法運(yùn)用于中職高三財(cái)務(wù)管理模塊復(fù)習(xí)課的必要性及優(yōu)勢

針對財(cái)務(wù)管理學(xué)科知識點(diǎn)抽象、計(jì)算多的特性，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法梳理知識點(diǎn)很有必要。本校有兩個(gè)會計(jì)高考班，上學(xué)期已采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法。教師在課前預(yù)習(xí)、授課環(huán)節(jié)均采用思維導(dǎo)圖法。在推進(jìn)思維導(dǎo)圖法學(xué)生課后環(huán)節(jié)應(yīng)用前，教師采用問卷調(diào)查形式深入了解。結(jié)果顯示，學(xué)生愿意在作業(yè)環(huán)節(jié)嘗試使用思維導(dǎo)圖法。教師把思維導(dǎo)圖的理念及具體操作教給學(xué)生。

教師在課前和課中的環(huán)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，能突出教學(xué)重難點(diǎn)，建構(gòu)起章節(jié)知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)采用簡明扼要的詞語來歸納知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖以畫圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，有效地提高聽課效率。課后讓學(xué)生手繪思維導(dǎo)圖，學(xué)生可采用多種圖示來表達(dá)，符合中職學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特性，便于學(xué)生加深記憶。

2.思維導(dǎo)圖法在高三財(cái)務(wù)管理模塊復(fù)習(xí)課中的具體應(yīng)用

從課后上交的學(xué)生作業(yè)情況來看，有些學(xué)生手繪思維導(dǎo)圖美觀，無論是配色、線條的選擇都很恰當(dāng)；而且知識點(diǎn)整理得很到位；有些學(xué)生則是像畫大綱一樣將知識點(diǎn)予以梳理。

由于學(xué)生的繪畫功底參差不齊，發(fā)散思維不同，呈現(xiàn)出來的思維導(dǎo)圖作品各不一樣。教師會選擇有代表性的作品在班內(nèi)予以表揚(yáng)，同時(shí)告知學(xué)生，梳理的過程比結(jié)果的呈現(xiàn)更重要。因?yàn)樵谶@一過程中，很多學(xué)生已達(dá)到知識的內(nèi)化。

由于本論文也基于在研究的課題，前面的思路是上學(xué)期開展的一個(gè)班級試行思維導(dǎo)圖教學(xué)法，另一個(gè)班級采用傳統(tǒng)教學(xué)法。從運(yùn)用和考試結(jié)果兩方面結(jié)合來看，區(qū)別不大，學(xué)生成績的取得和個(gè)體基礎(chǔ)差異相關(guān)。第二學(xué)期即本學(xué)期，教師調(diào)整策略，改為兩個(gè)班同時(shí)推進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)法，以及有針對性地跟蹤能堅(jiān)持運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)生個(gè)體。

因?yàn)閷W(xué)生有很多門功課高考的壓力，如果把時(shí)間都花在手繪思維導(dǎo)圖上，有些不切實(shí)際。所以，教師在挑選知識點(diǎn)時(shí)，以一章或一個(gè)知識點(diǎn)為單位，頻率以一周畫一次為宜。

由于今年初疫情，學(xué)生只能在家上網(wǎng)課，所以高三的第二、三輪復(fù)習(xí)均以學(xué)生在家上網(wǎng)課和自主學(xué)習(xí)的方式完成。教師建議財(cái)務(wù)管理模塊知識用思維導(dǎo)圖法，從上交作業(yè)情況看，學(xué)生在家完成作業(yè)較自律。

有部分學(xué)生反饋畫思維導(dǎo)圖太耗時(shí)間，比如需要耗費(fèi)一整個(gè)下午的時(shí)間。教師引導(dǎo)學(xué)生，只把思維導(dǎo)圖當(dāng)作一個(gè)工具來對待，撇開美感這一元素。同時(shí)，建議學(xué)生可以嘗試用幕布軟件總結(jié)知識點(diǎn)。比如，整理第二章財(cái)務(wù)活動知識點(diǎn)的過程中，因其涵蓋的內(nèi)容非常多，建議學(xué)生拆分成多張，多次完成，這樣結(jié)果呈現(xiàn)會更清晰。

再以財(cái)務(wù)管理第一章基礎(chǔ)知識為例，學(xué)生表示，手繪基礎(chǔ)款思維導(dǎo)圖和用基礎(chǔ)款思維導(dǎo)圖制作所花時(shí)間差不多。主要在梳理知識點(diǎn)、總結(jié)關(guān)鍵詞方面需要思考、需要多花費(fèi)一些時(shí)間。但經(jīng)過這樣的梳理后，這一章知識點(diǎn)脈絡(luò)清晰，知識點(diǎn)在梳理過程中已悄然記住，再多看幾次最后呈現(xiàn)的圖，回想知識點(diǎn)也同樣像畫圖一樣清晰可述。

既然用思維導(dǎo)圖梳理知識點(diǎn)有效，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人偏好用最基礎(chǔ)款的思維導(dǎo)圖快速作圖，或者直接用手機(jī)幕布軟件來做圖，以期在高考復(fù)習(xí)的最后階段用好工具，用最少的時(shí)間達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖法運(yùn)用于高三會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理模塊第二、三輪復(fù)習(xí)階段，能更有效地對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行梳理，學(xué)生內(nèi)化知識效果明顯。從起初的不熟練、耗時(shí)過多到后來的事半功倍，學(xué)生也更樂于運(yùn)用思維導(dǎo)圖法去聽課和用于自己復(fù)習(xí)整理。當(dāng)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖法后，不僅可以運(yùn)用于財(cái)務(wù)管理模塊，而且可用于其他課程。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325000）