高職院校微課建設存在的問題及對策分析

王瑩 陳圓 趙麗 楊海峰

摘?要：微課因其短小精悍的獨特魅力，備受廣大師生的關注。微課作為傳統教學的補充，不僅可以增加學生學習的積極性，而且可以提升教師信息化教學水平，具有重要的實踐價值。本文主要分析了當前高職院校微課存在的問題，并從強化信息化專題研究、組建微課開發團隊、完善相關機制等三個方面探討如何推動微課的進一步發展，使其更好地為高職院校教學工作服務。

關鍵詞：高職;微課;問題;對策

教育部發布的《教育信息化十年發展規劃（20112020）》指出：職業教育信息化是培養高素質勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環節。微課作為一種新興的現代化教學手段，是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。微課以其短小精悍、設計精致、資源豐富等特點，備受高職院校師生的青睞，在高職院校教學中得到了廣大的應用[13]。為促進信息技術與教學的深度融合，本文就當前高職院校微課建設中存在的問題進行了剖析，并提出了相應的對策，使其更好地為高職教育服務。

1?高職院校微課建設存在的主要問題

1.1?微課設計不合理

微課的精髓是短小精辟，其目的是為了讓學生更好地掌握課程的重難點，激發學生的學習興趣，提升學生自主學習的能力。而高職院校部分教師對微課的選題、教學設計和評價體系等方面的能力缺乏，導致微課作品的質量偏低。以實踐性較強的微課為例，首先，部分教師在選題時，比較草率，沒有緊扣本專業人才培養目標;其次，部分教師重視理論知識的講解，弱化了實踐操作環節，沒有對某些重難點操作進行特寫強化，大大地影響了微課發揮的作用;再次，部分高職院校教師未邀請企業導師參與微課的制作中，導致制作出來的微課與企業的崗位技能嚴重脫鉤，影響了學校與企業的無縫對接。

1.2?缺少經費支持

優秀的微課作品，除了有好的選題、構思和教學設計外，微課的拍攝和后期編輯制作也至關重要。如果微課拍攝的畫面不清晰，會直接導致學生自主學習的積極性降低，影響學習效果。目前，部分高職院校對微課建設不夠重視，缺乏專項經費支持，教師只能用手機、相機進行拍攝，或者采用錄屏軟件，而不能邀請專業人員拍攝，并進行后期制作，使得微課作品的質量大打折扣。另外，由于經費不足，教師參加各類信息化培訓的機會較少，參與微課制作的積極性很難調動，從而不能實現微課資源的專題化、系列化和多樣化。

1.3?缺少團隊合作

目前，大多數微課比賽都是以團隊的形式報名參加，目的是為了團隊成員發揮各自專長，創造出高質量的微課作品。但是，目前高職院校中仍存在著由微課第一完成人單打獨斗的現象，這就造成了微課作品的內容不新穎、設計不吸睛，質量普遍不高，嚴重影響了學生自主學習的積極性。

1.4?微課應用普遍較少

微課作品雖多，但仍存在著重建設、輕應用的情況，不少微課作品只是一味地為了比賽而制作，在實際教學中卻應用較少，沒有通過微課這一新興的教學模式，培養學生自主學習的能力，增強學生的學習興趣，提升教學質量。

2?高職院校微課建設的對策分析

2.1?強化信息化專題研究，提升教師微課開發能力

（1）加強教師的微課培訓工作。微課作品質量的高低直接取決于教師的微課開發能力，高職院校應堅持“請進來、走出去”的原則，邀請校外專家來校開展信息化專題講座，幫助教師深刻領會微課的理念、內涵以及微課在教學中的應用等;定期選派教師赴國內外高校以及教育部師資培訓基地參加短期信息化教學培訓，學習優秀微課作品的教學設計、制作經驗以及評價標準等，切實全面提升教師的微課開發能力。

（2）加強微課課題的研究。微課要想更好地發展，學校起著推波助瀾的作用。微課如何選題、如何巧妙地設計、如何更好地應用到教學中去，還需要教師們繼續開展研究。高職院校應將微課納入學校的教育教學研究內容，鼓勵教師積極申報課題，開展研究，并配套相應的經費，進一步促進教師更好地將微課與教學有機聯系起來。

2.2?組建微課開發團隊，打造微課精品

建設一支科學合理的微課開發團隊，是打造高質量微課作品的重要保證。微課要做到短小精悍，一個人的精力是有限的，必須合理配備團隊開發成員，包括校內外指導老師、攝像師以及后期編輯老師等。大家根據自身的特長，從微課的選題、設計、素材的選取等方面集思廣益，共同做好微課開發工作。首先，為了實現課程教學與職業崗位的“無縫”對接，微課選題應緊扣企業崗位需求，因此，微課建設必須邀請企業導師全程參與，校內外教師共同根據本專業人才培養方案，圍繞企業崗位需求，選取教學內容開展微課，微課作品中需重點突出學生職業能力的培養，讓學生通過微課學習，在提高理論水平和專業實踐能力的同時，提升了自身的職業素養，實現人才培養與社會需求的“零距離”。其次，微課能否吸引學生，與微課的拍攝和后期剪輯也有很大的關系，譬如一些實踐性的微課，需拍攝實驗操作，這就需專業拍攝教師對一些操作要點進行特寫，方便學習者加強記憶。此外，在實踐性微課中，需將相關理論知識融入技能操作中，這就需要后期編輯老師將理論講解和實驗操作進行合理的切換，真正實現“學中做、做中學”的教學模式。再次，微課要出精品，還需學校在財力和政策上給予支持，邀請評審專家對作品進行指導，根據專家修改建議，團隊成員共同完善作品，使制作的微課更加貼近企業生產實際，學生更容易理解。

2.3?完善相關機制，實現激勵措施多元化

（1）完善微課運行機制，促進微課資源應用。堅持以微課應用為導向，進一步完善“以用促建、以賽促建”的微課運行機制，真正提升微課利用率。鼓勵教師將微課作為教學資源，課前布置學生觀看學習，實現“翻轉課堂”，課后學生通過反復觀看微課視頻，達到復習鞏固的效果，教師在運用微課教學的過程中，可以發現微課作品存在的問題，從而不斷地完善，同時根據課程的重難點，制作更多的優質微課。此外，通過比賽有利于促進微課資源的建設，高職院校應定期開展微課比賽，為每位參賽教師配套一定的經費，鼓勵教師制作更多的微課作品，對于比賽獲獎的選手，給予一定的物質獎勵并頒發榮譽證書;同時，微課作品的評分標準應嚴格按照國賽的標準制定，方便教師按照標準在每個環節上認真準備，實現微課資源的精品化。

（2）完善微課評價機制，推動微課穩步發展。良好的微課評價體系有利于促進微課的穩步發展，推動微課在高校課堂教學中的應用。微課是否精品，主要從微課選題、教學設計、教學過程、教學效果四個方面綜合評價[45]。①選題新穎精練。根據人才培養目標，選取課程的重難點作為微課內容，體現“微”特征，充分吸引學生眼球。②教學設計合理。微課主要是將某個任務或者知識點講透徹，就這需要教師對學生學習中常見的重點和難點進行巧妙設計，采用任務驅動、情景教學、啟發引導等多種教學方法，激發學生的思維，便于學生更好地掌握知識點，同時，教學過程中還要注重思政教學，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如筆者在制作“高效液相色譜儀的使用——以外標法測定阿莫西林片含量為例”，采用案例導入，激發學生學習興趣，突出學習高效液相色譜技術的重要性;采用任務驅動，情景教學，將復雜藥物的含量測定和儀器的分離原理有機結合，將抽象的原理直觀化;教學過程以經典的藥典檢測方法為依據，培養了學生依標檢測的習慣，強化思政教學;通過分析數據處理，強化成果導向，增強學生獲得性體驗，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。③教學過程完整。微課一般以5～10分鐘為宜，即在此時間內將知識點講解清晰，這就需要教師主題切入迅速、講授內容清晰、歸納總結快捷。在主題切入時需引人入勝，可借助新聞報道、講故事、flash動畫等方式引入，切入點與微課內容應聯系緊密;講授內容環環緊扣，通過問題導入的形式，啟發學生思考，插入三維動畫，將疑難問題簡單化，增強課程的趣味性。微課結束前，對課程的重難點進行歸納總結，加深學生對所學知識的掌握，起到畫龍點睛的作用。④教學效果良好。針對微課設定的知識目標、技能目標和素質目標，能夠順利完成，并有效地通過適當的教學方法，將疑難問題簡單化、抽象原理直觀化，促進學生理論知識和操作技能的有效提升，培養學生發現問題、解決問題的能力。

此外，微課的評價方式應結合“教師評”和“學生評”兩個方面。學生是微課學習的直接受益者，學生應對微課能否幫助他們實現自主學習，突破教學難點、達到知識和技能共同提升等方面進行綜合評價。教師是微課的制作者，也是執行者，教師可結合微課在日常教學中應用情況以及學生學習的反饋情況等方面進行全面評價。

（3）完善激勵機制，激發教師的積極性。為了推動微課的發展，近年來，各類微課大賽如火如荼地相繼舉辦。為了激發教師參賽的積極性，不斷提升微課作品的質量，高職院校應出臺相關激勵政策，對于微課獲獎教師力求做到“三個優先”。一是優先評優，在年終考核和職稱評定中進行加分，在各類榮譽稱號的評定中，優先考慮;二是優先課題立項，在各級各類教學教研課題申報中，同等條件下，微課獲獎者優先立項并給予經費支持;三是優先為微課獲獎教師提供外出學習培訓的機會，進一步提升教學能力。

3?結語

總而言之，微課不僅可以滿足學生碎片化的學習要求，而且提升了教師信息化教學能力，對高職院校的教學起到了積極推動作用。目前，高職院校微課建設雖取得了不少成果，但在教學設計、評價體系和應用等方面仍需不斷完善。在今后的工作中，我們將繼續探索，促使微課在今后的教學過程中發揮更大的作用。

參考文獻：

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