圖書出版“走出去”的融媒體探索與實(shí)踐

楊菁菁

【摘? ? 要】隨著大數(shù)據(jù)、人工智能和5G等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，在出版融合發(fā)展語境下的“走出去”業(yè)務(wù)創(chuàng)新面臨更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文以原創(chuàng)漢語教材項(xiàng)目《漢語入門王》“走出去”的設(shè)計(jì)和推廣為例，從背景、項(xiàng)目建設(shè)、優(yōu)勢和可行性等角度進(jìn)行探索，以為當(dāng)下漢語教材的“走出去”提供參考。

【關(guān)鍵詞】漢語教材;融合出版;走出去

一、漢語教材“走出去”的背景

當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，“一帶一路”建設(shè)如火如荼，融合出版科技賦能勢頭正勁，面對(duì)這樣的歷史機(jī)遇，推動(dòng)中國文化“走出去”，提升文化軟實(shí)力就顯得尤為重要。要讓外國人了解中國，首先需要了解的是漢語，因此，面向海外的國別化漢語教材扮演著十分重要的角色。

目前東南亞的漢語學(xué)習(xí)熱在海上絲路倡議的推動(dòng)下持續(xù)升溫，越南僅胡志明市開設(shè)小學(xué)漢語教學(xué)的學(xué)校就將近6家，印尼開設(shè)小學(xué)漢語教育的學(xué)校更多，僅中國人在印尼雅加達(dá)、泗水、萬隆等主要城市教漢語的中文老師就達(dá)到1萬多人，漢語學(xué)習(xí)教材在東南亞絲路各國具有巨大市場與開發(fā)潛力。[1]在海外漢語學(xué)習(xí)者年齡層次多元化、學(xué)習(xí)需求個(gè)性化的背景下，創(chuàng)建具有針對(duì)性、實(shí)用性的小語種漢語教材、不啻為漢語教材開拓海外市場、推動(dòng)漢語教材“走出去”的一大有力舉措。

基于安徽教育出版社較強(qiáng)的出版實(shí)力、豐富的內(nèi)容資源與廣泛的海外影響力，交流對(duì)接中外方合作伙伴將目光轉(zhuǎn)向東南亞少兒漢語教材與教輔的合作開發(fā)，其中態(tài)度最積極、條件最成熟、實(shí)力最雄厚的首推越南聰明世界教育出版社，經(jīng)過市場調(diào)研與反復(fù)論證，決定雙方合作出版，開發(fā)一套適合4-12歲東南亞學(xué)齡青少年的、從選題策劃到市場銷售都高度國際化定制的、智能化多維度全學(xué)段漢語學(xué)習(xí)教材《漢語入門王》（全10冊）。筆者負(fù)責(zé)該項(xiàng)目策劃、編輯與推廣，全程參與項(xiàng)目建設(shè)，以此為切入點(diǎn)對(duì)漢語教材“走出去”的情況進(jìn)行了探索。

二、《漢語入門王》項(xiàng)目建設(shè)情況及推廣意義

（一）項(xiàng)目主要架構(gòu)內(nèi)容

項(xiàng)目建設(shè)的主要內(nèi)容包括：漢語學(xué)習(xí)教材《漢語入門王》（全10冊）紙質(zhì)版、客戶端APP軟件開發(fā)、后臺(tái)管理平臺(tái)軟件開發(fā)、中文字詞配音錄制、動(dòng)畫制作、圖標(biāo)圖片制作、項(xiàng)目宣傳推廣以及相關(guān)計(jì)劃方案編寫等。

（二）預(yù)期總目標(biāo)和階段性目標(biāo)

項(xiàng)目總目標(biāo)是為母語非漢語者（主要是外國人）提供專業(yè)有效的移動(dòng)端學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，并以此為契機(jī)，增強(qiáng)中華文化親和力、感染力、吸引力、競爭力，促進(jìn)中外文明交流互鑒。

項(xiàng)目計(jì)劃分為三個(gè)階段實(shí)施：第一階段，完成漢語教材《漢語入門王》的出版與線上配套功能，形成立體化漢語教材體系;第二階段，豐富和完善各類功能，包括在線課程、作業(yè)管理、在線測試、多媒體電子圖書等個(gè)性化的教育及相關(guān)服務(wù)，搭建跨終端、開放、共享的漢語教學(xué)資源與教學(xué)服務(wù)平臺(tái);同時(shí)針對(duì)不同國家、不同地域語言學(xué)習(xí)的市場需求，提供不同年齡段的在線漢語學(xué)習(xí)服務(wù)，穩(wěn)步擴(kuò)大受眾數(shù)量和用戶規(guī)模，形成《漢語入門王》系列教材的口碑效應(yīng);第三階段，著力塑造和提升品牌形象，探索新穎有效的商業(yè)模式，廣泛開展海內(nèi)外合作，尋求新的效益增長點(diǎn)，助力中華優(yōu)秀文化在國際舞臺(tái)的傳播。

（三）項(xiàng)目主要優(yōu)勢及特點(diǎn)

1.《漢語入門王》（全10冊）紙質(zhì)版制作思路

本套漢語教程順應(yīng)國際“漢語熱”潮流，特別針對(duì)越南、印尼等東南亞國家小學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，邀請復(fù)旦大學(xué)國際文化交流學(xué)院對(duì)外漢語專業(yè)王景丹教授，研制開發(fā)的一套基礎(chǔ)漢語學(xué)習(xí)教材。本套教材將根據(jù)越南、印尼等國家小學(xué)各學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)配套漢語學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子從拼音入門到掌握漢語基本會(huì)話。本套書共分為10冊，分冊將包含光盤1張（或配合點(diǎn)讀筆設(shè)計(jì)音頻素材），分冊規(guī)模采用階梯式遞增設(shè)計(jì)，內(nèi)容涵蓋故事、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)研究四大領(lǐng)域，教材分為導(dǎo)讀、課文、想一想、語言點(diǎn)、練習(xí)和小知識(shí)六大模塊。

教材以全學(xué)段定制沉浸式教學(xué)漢語教材為特色定位，針對(duì)中文語法難、漢字難、發(fā)音難的特點(diǎn)，營造中文學(xué)習(xí)氛圍，教輔中開設(shè)游戲模塊，凸顯中國特色，以傳播中華文化精髓為核心，在東南亞國家青少年受眾中以漢語教材為載體輸出當(dāng)代中國的優(yōu)秀文化成果，為“走出去”打下更加廣泛與堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.《漢語入門王》軟件開發(fā)思路

整體設(shè)計(jì)。項(xiàng)目軟件整體上分為前端和后臺(tái)兩個(gè)部分。前端即安卓APP，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容展示、用戶交互等目標(biāo)。后臺(tái)包括內(nèi)容管理平臺(tái)、系統(tǒng)服務(wù)和數(shù)據(jù)層，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容發(fā)布、系統(tǒng)管理等目標(biāo)。本項(xiàng)目調(diào)用的第三方API，均是目前主流、成熟的API（如：阿里云服務(wù)、訊飛語音、騰訊短信平臺(tái)等）。

軟件設(shè)計(jì)方式。項(xiàng)目的軟件部分采用“設(shè)計(jì)先行”的方式進(jìn)行開發(fā)，根據(jù)國標(biāo)（GB8567-88）結(jié)合項(xiàng)目規(guī)模編寫。按照軟件開發(fā)文件編制靈活性的特點(diǎn)，文檔內(nèi)容包括軟件需求分析、概要設(shè)計(jì)、軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等部分，同時(shí)又結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)和軟件規(guī)模，進(jìn)行了相應(yīng)的增減和調(diào)整，重點(diǎn)對(duì)功能需求、總體設(shè)計(jì)框架、主要業(yè)務(wù)流程和消息通信機(jī)制進(jìn)行設(shè)計(jì)。

技術(shù)路線。前端項(xiàng)目基于Android平臺(tái)開發(fā)，以API 28為基礎(chǔ)SDK開發(fā)環(huán)境，向前兼容到API 21版本。前端項(xiàng)目主要采用MVP設(shè)計(jì)模型。MVC是近年來主流的Android開發(fā)架構(gòu)，在很多方面有著優(yōu)勢。MVP模型對(duì)業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)顯示二者進(jìn)行解耦，很好地體現(xiàn)了單一職責(zé)的原則。

后端項(xiàng)目采用ASP.NET MVC技術(shù)。ASP.NET MVC框架實(shí)現(xiàn)了經(jīng)典的MVC模式，而且在實(shí)現(xiàn)過程中，還極大地改善了關(guān)注分離。除此之外，ASP.NET MVC相比傳統(tǒng)Web Forms開發(fā)技術(shù)顯著提升了執(zhí)行效率。

（四）社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益

本項(xiàng)目將社會(huì)效益放在首位。旨在依托出版社教輔類圖書出版優(yōu)勢，緊緊圍繞“漢語熱”這一現(xiàn)實(shí)需求，著力彌補(bǔ)紙質(zhì)圖書內(nèi)容形式單一的短板，努力提升外籍讀者的體驗(yàn)，激發(fā)目標(biāo)讀者漢語學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)外籍讀者對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)國際社會(huì)對(duì)中國的認(rèn)知全面、客觀，助力中華傳統(tǒng)文化的國際影響力不斷提升。

項(xiàng)目同時(shí)注重經(jīng)濟(jì)效益。項(xiàng)目首要目標(biāo)是完成圖書配套功能，以優(yōu)質(zhì)的配套資源實(shí)現(xiàn)圖書增值服務(wù)，促進(jìn)《漢語入門王》系列圖書銷量提升。在此基礎(chǔ)上，拓展?jié)h語授課視頻、HSK考試培訓(xùn)等各類內(nèi)容，以用戶付費(fèi)購買的方式實(shí)現(xiàn)盈利。

三、科技賦能出版融合，本土化定制勢在必行

（一）融媒體項(xiàng)目配套的必要性

基于傳統(tǒng)出版與數(shù)字媒體交融的時(shí)代背景，“漢語入門王”項(xiàng)目緊緊圍繞“漢語熱”這一現(xiàn)實(shí)需求，依托《漢語入門王》系列圖書內(nèi)容，著力彌補(bǔ)紙質(zhì)圖書內(nèi)容形式單一的短板，向以紙質(zhì)圖書為基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)資源，多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的數(shù)字化教學(xué)產(chǎn)品轉(zhuǎn)變。

本項(xiàng)目以手機(jī)APP的形式配套紙質(zhì)圖書《漢語入門王》，其內(nèi)容保持和紙質(zhì)圖書內(nèi)容的一致性，除此之外，APP還提供文字、動(dòng)畫、音視頻、練習(xí)、交互等更豐富多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，解決傳統(tǒng)紙質(zhì)教材生動(dòng)性、交互性不足的缺陷，滿足讀者的個(gè)性化需求，也有利于培養(yǎng)讀者特別是少兒類讀者對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）本土化定制的重要性

國際表達(dá)方式的匱乏一直是出版“走出去”的短板。一些出版單位閉門造車、想當(dāng)然單純輸出自家產(chǎn)品，缺乏對(duì)海外讀者文化背景和閱讀習(xí)慣的研究，致使“走出去”的效果不佳。漢語教材經(jīng)過多年來在海外市場的試水得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓“走出去”項(xiàng)目執(zhí)行者看到了教材本土化的重要性。本教材內(nèi)容由復(fù)旦大學(xué)對(duì)外漢語學(xué)院教授王景丹領(lǐng)銜編寫，并與越南聰明世界出版社共同策劃，針對(duì)越南國情與中小學(xué)學(xué)制學(xué)時(shí)特點(diǎn)量身打造出全學(xué)段定制沉浸式教學(xué)漢語教材。本項(xiàng)目從選題策劃階段起即與東南亞出版伙伴緊密合作，將出版社豐富的漢語和文化類學(xué)習(xí)資源與國外的出版市場無縫對(duì)接，按政策及優(yōu)勢量身定制，按需出版，發(fā)行銷售通路直接面向國際市場與國家采購資助層面，走“本土化+國際化”的運(yùn)營之路。

結(jié)語

習(xí)近平總書記指出：“要推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事、傳播好中國聲音，向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國，提高國家文化軟實(shí)力和中華文化影響力。”

要“講好中國故事”，語言在其中起著關(guān)鍵性的載體作用，而語言流行的背后是國際影響力的支撐。從外國政要親屬背誦《三字經(jīng)》，到摩納哥中學(xué)生朗誦《靜夜思》;從漢語成為荷蘭中考選考科目，到俄羅斯將漢語納入全國統(tǒng)一高考……隨著我國文化軟實(shí)力和影響力大幅提升，全世界掀起了“學(xué)漢語”的熱潮。“漢語熱”體現(xiàn)了國際社會(huì)想要了解中國、借鑒中國經(jīng)驗(yàn)的熱情，體現(xiàn)了更多國家與中國加強(qiáng)交往合作的意愿，也體現(xiàn)了外國人民對(duì)更多就業(yè)機(jī)會(huì)和更好發(fā)展前景的期望。

在以科技帶動(dòng)文化產(chǎn)品轉(zhuǎn)型和大力推動(dòng)中華文化“走出去”的背景下，本項(xiàng)目正是出版行業(yè)順應(yīng)發(fā)展潮流的新方式。通過傳統(tǒng)出版與新型媒體的融合發(fā)展，提升出版企業(yè)“走出去”的國際競爭力，促進(jìn)出版企業(yè)在內(nèi)容產(chǎn)品、產(chǎn)品形式、推廣渠道等方面創(chuàng)新，從而推動(dòng)中華文化走向世界。

注釋：

[1]胡曉慧. “走出去”與小語種漢語教材建設(shè)[J].中國出版，2010（14）.

參考文獻(xiàn)：

[1]王卉，樓小龍.中國出版走出去數(shù)字化模式與路徑分析[J].中國出版，2018（24）.

[2]崔曉霞.中國-東盟對(duì)外漢語網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的構(gòu)建與發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想[J].中國遠(yuǎn)程教育（綜合版），2012（01）.

[3]吳洲欣.對(duì)外漢語教學(xué)漢字學(xué)習(xí)類APP的分析與改進(jìn)[J].林區(qū)教學(xué)， 2020（01）.

[4]楊磊.探析第二語言教材的編寫和使用及對(duì)教材改進(jìn)的一些思考——以中小學(xué)教材《體驗(yàn)漢語》在泰國的使用為例[J].時(shí)代教育，2015（01）.

（作者單位：安徽教育出版社）

責(zé)編：姚少寶