學科素養下初中歷史主題教學的操作模式分析

張亞男

在歷史教學中，教師要學會以章節為基本載體，表現歷史學科的完整性，同時，還要注重對學生心理和認知規律的引導。以主題教學的方式來完善初中歷史教學能夠有效地發展學生的學科素養。筆者在本文主要對主題教學進行了分析，提出了實施主題教學的操作模式。

一、以學科素養發展完善初中歷史教學的重要性

學科素養是新時代、新課程標準提出的新概念。初中歷史教學是為了讓學生能夠更好地掌握我國的歷史發展，以及在五千多年歷史發展中流傳的優秀傳統文化。目前，有些初中歷史教學在某種程度上還有待完善，特別是教師的教學方式。很多情況下，教師都是由遠及近、由宏觀到微觀地進行講解，符合學生的認知規律。但是，如果學生一直按照這種方式學習歷史，所有的時間、地點、人物關系都靠死記硬背，那么，這樣的學習效果肯定不理想，而且也很難取得優異的成績。

二、學科素養下初中歷史主題教學的有效操作模式

1.構建主題教學法的基本框架。

采用主題教學首先需要教師構建一個相對完善的教學框架。歷史學科蘊含豐富的知識，而且包羅萬象，怎樣讓學生全面地了解歷史、看待歷史問題，需要教師的正確引導。在教學中，教師可以以單元作為教學框架的構建基礎，在不同的單元確定不同的學習主題，如可以以經濟史的發展作為框架基礎，也可以以政治的發展史作為框架基礎……通過這樣的框架的構建，能夠讓學生掌握中華文明發展的基本脈絡，能讓學生按照主題劃分學習內容，從而形成獨特的歷史見解。

對于教師來講，主題框架的構建更應該凸顯時代發展的特征。教學發展需要跟上時代發展的腳步，歷史的發展與社會的發展是分不開的，歷史的發展能夠顯示出時代精神。為了在歷史教學中更好地發展學生的學科素養，還可以通過典型案例進行主題升華。這些內容與學生的生活更加貼近，而且也可以倡導學生在日常生活中樹立科學的態度，讓學生逐漸塑造更加健全的人格。這也是教師進行主題教學時需要考慮的一個重要標準，對提高主題教學效率有非常重要的作用。

2.加強學生的整體感知。

采用主題教學一定要保證教學的有效性，而且要通過主題教學帶領學生對學習內容進行深刻研究。不同的主題有不同的核心內容和思想，讓學生了解核心內容和思想才是教學的核心。所以，教師在進行教學設計時應該充分考慮到這些主題的基本內容，而且要盡可能地選擇學生喜歡的方式和完善的課堂教學形式。課堂導入環節是必不可少的，在這一環節能夠讓學生意識到教學的核心內容，并且能讓學生在短時間內把注意力集中到課堂上。對于有些歷史人物，學生有時很難做出合理的評價。作為教師，應該積極肯定學生的評價，并且要把學生的評價進行整合，要幫助學生發現問題，防止他們給某個歷史事件或歷史人物貼上不合適的標簽。

3.合理使用史料資源。

史料資源也是豐富教學內容的一種重要形式，更是完善主題教學的重要方法。教師把課堂上學生需要學習的內容劃分主題，但是歷史的學習內容并不僅限課本，課本的容量是有限的。所以，為了能夠更好地拓展歷史學習資源，讓學生深刻地體會到歷史的歸屬感，教師可以在課堂上營造良好的氛圍，讓學生有更多的機會進行歷史學習和研究。

總而言之，歷史學習是一個日積月累的過程，而學生對于歷史的掌握更應該一步一個腳印。教師不能操之過急，要給學生更多的時間和機會，讓他們能夠在主題教學模式下，更好地實現學科素養的培養。

注：本文系天津市教育科學“十三五”規劃課題《初中歷史課程主題式教學模式下培養學生核心素養問題的研究》（課題批準號：BE3287）研究成果。