探究自主先學(xué) 構(gòu)建動態(tài)地理課堂初探

宋中華

2014年初，江蘇省徐州市提出“學(xué)講計劃”教育教學(xué)理念，包括自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思幾個環(huán)節(jié)，其中，自主先學(xué)也是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的前提，其核心是“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“以學(xué)促教”“能學(xué)不教”。

一、自主先學(xué)教學(xué)“推力”分析

1.教師講授式，自主先學(xué)缺乏肥沃的土壤。

一方面，專業(yè)地理教師嚴(yán)重缺乏，非專業(yè)地理教師較多;另一方面，教學(xué)中“以教師為中心”的理念在老教師心中根深蒂固，已經(jīng)形成教師主講的教學(xué)習(xí)慣，很難改變，缺乏實施自主先學(xué)的動力。

2.教師沒有自主先學(xué)經(jīng)驗，自主先學(xué)缺少優(yōu)質(zhì)肥料。

許多地理教師由于經(jīng)驗，習(xí)慣按照自己的想法來教學(xué)，他們不敢把時間和空間還給學(xué)生。

3.學(xué)生自學(xué)能力差，使自主先學(xué)缺少優(yōu)良的種芽。

學(xué)生地理學(xué)習(xí)時沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，動機不強，從自主先學(xué)中“叛逃”，獨立思考問題變成了思考人生，討論問題變成了聊天。

4.自主先學(xué)課堂管理較難，使自主先學(xué)缺少天然溫室。

學(xué)校在自主先學(xué)課堂管理中重結(jié)果，輕過程，沒有形成明確的監(jiān)督和管理系統(tǒng)，使教師在自主先學(xué)教學(xué)改革中漸行漸遠(yuǎn)，不能持之以恒。

二、自主先學(xué)課堂教學(xué)的基本特點

1.由靜態(tài)至動態(tài)，學(xué)生動起來。

地理知識具有實踐性、綜合性和區(qū)域性等特點，適合學(xué)生主動參與。地理課程要求學(xué)生獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段。教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。這樣，學(xué)習(xí)才能事半功倍。

2.由厭學(xué)到想學(xué)，讓學(xué)生樂起來。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師一人“樂”，不如師生眾之“樂”，只有讓學(xué)生樂起來，才能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。這樣，既有利于培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神，也有利于他們樹立信心，形成樂觀向上的性格特點。

3.由權(quán)威到民主，讓學(xué)生“講”起來。

教師應(yīng)像對待朋友那樣關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，努力創(chuàng)造寬松、民主的課堂交流氛圍，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在心靈深處認(rèn)識到交流是自己學(xué)習(xí)成長的加油站，應(yīng)該充分把握每一次機會。

三、自主先學(xué)地理教學(xué)“拉力”分析

1.完善“備課”，向細(xì)節(jié)要效率。

教師應(yīng)充分鉆研教材，了解學(xué)生，在充分了解教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)問題情境。設(shè)計的問題包括：學(xué)生通過自主先學(xué)能解決的問題、學(xué)生通過自主先學(xué)不一定能解決的問題、學(xué)生通過自主先學(xué)不能解決的問題。例如，在教學(xué)魯教版必修一中的《地理環(huán)境的差異性》時，根據(jù)學(xué)情，筆者設(shè)計了三個問題：一是什么是自然帶、它是以什么來命名的;二是讀圖回答陸地上有哪些自然帶、各種自然帶分別對應(yīng)哪種氣候類型;三是自然帶與氣候類型在分布上具有什么樣的關(guān)系。第一個問題，學(xué)生可獨立完成;第二個問題，小組合作才能解決;第三個問題，學(xué)生討論后也很難完成，需要點撥。

2.搭建“舞臺”，向信任要發(fā)展。

教師一方面要充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間和空間交給學(xué)生，另一方面要給學(xué)生做好自主先學(xué)的方法指導(dǎo)。例如，在教學(xué)魯教版必修一中的《自然災(zāi)害與人類——以洪災(zāi)為例》時，可以讓學(xué)生自己備課、上課，充分地信任學(xué)生，讓學(xué)生在自主先學(xué)中不斷地鍛煉自己。另外，教師要給學(xué)生自主先學(xué)的空間。學(xué)生可以帶教材以外的相關(guān)書籍，甚至ipad進(jìn)入課堂，這樣可以增加學(xué)生獲取知識的方式和途徑。

3.做好“服務(wù)”，向管理要質(zhì)量。

學(xué)校可以把優(yōu)秀的專家和外校名師請進(jìn)來，對教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，也可以讓教師走出去，到自主先學(xué)實行較好的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)以汲取經(jīng)驗。對在自主先學(xué)教學(xué)中有突出成績的教師，要給予表揚，包括物質(zhì)上的獎勵，讓先進(jìn)教師帶動一般教師，發(fā)揮他們的模范帶頭作用，把自主先學(xué)做成習(xí)慣，讓全校形成自主先學(xué)的良好氛圍。

注：本文系2018年度江蘇省徐州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于綜合思維素養(yǎng)的高中地理教學(xué)設(shè)計案例研究（GH-13-18-L158）》課題成果。