淺談如何提高初中語文的課堂教學藝術

江偉顏

【摘要】隨著新課改的不斷深入，為了上好語文課，讓語文的課堂教學多姿多彩，生動活躍，語文教師應轉變觀念，采用靈活多變的教學方式，運用生動風趣的語言藝術，打造出活力四射、多姿多彩的亮麗課堂。本文對如何提高初中語文的課堂教學藝術作了探析。

【關鍵詞】教學藝術;情感藝術;語言藝術;課堂形式

教學是一門藝術，而語文教學是藝術和科學的結合。如果教師上課沒有一定的教學藝術，那么，學生上課的興趣就會減少一半，學生也會處于一種被動且僵化的狀態。因此語文教學不能沒有藝術。聽一堂好的課，是一種藝術上的享受，這正是對教師“教學藝術”的充分肯定。那么，在具體的語文課堂教學中，我們應該怎樣運用課堂的教學藝術，使我們的課堂教學效果達到最佳呢？

一、提高教師自身的文學素養

語文在初中眾多的科目當中，就像是一位多情而又溫情脈脈的女子，學習語文就像和美麗約會邂逅，作情感交流，這本來應該是一件快樂愜意的事情。可是，在實際的語文教學實踐中，我們經常看到的是，特別在古詩文學習中，老師在講臺上講的滔滔不絕，學生在下面聽得昏昏欲睡。這些情況的存在，其中原因之一在于課堂主導者——教者自身文學素養有所欠缺。

語文是一門令人賞心悅目的學科，歷代精美的詩歌、散文、戲劇、小說等，是人類長河光彩閃耀的萬千詞匯，是人文積淀的萬千智慧。而教師是學生學習知識的主導者，要引領學生走進文學的殿堂，感受文學的魅力，接受文學的熏陶，培養文學鑒賞的能力，養成正確的人生觀價值觀，這就需要教師深厚的文化素養。具體到每一堂課中，無論是啟發課文內涵，還是質疑答疑、探究深入，它都需要教師的文學素養。

因此，我們教師應當廣泛涉獵文學名著，豐富自己的閱讀實踐，才能提高自己的文學素養，在課堂教學上才會有旁征博引的機智和信手拈來的瀟灑，才會使自己富有獨特的人格魅力，對學生才會有信服力和感召力，學生才會“親其師，信其道”。語文老師應該重視提高自身的文學素養，讓我們的語文課堂亮麗起來。

二、注重課堂教學的情感藝術

在每一節課中，為完成教學目標，學生都具有某一個性特征而表現出來的一個共同心理現象，如對學習的欲望、興趣、情感、體驗等。要把學生的這種學習心理激發到最好，教學方法起著決定性作用。文學作品一般都是反映社會生活的，具有較強的思想性、生動性和感染性。因此，教師在課前應該對學生的需求做好了解，可以通過日記、交流、談心等方式了解。教師只有通過了解學生的心理需求，在教學實踐過程中投入一定的情感，尋找可以與學生產生共鳴的因子，把這一契機發揮到極致，實現師生之間的默契配合，從而增強教學的效果。例如，在學習朱自清的《背影》這篇文章時，先通過了解，擺出班上一些同學與父母溝通上存在的一些矛盾、以及“逆反”心理現象，再弄清作者寫作本文的背景和家庭情況后，在反復引導學生閱讀課文后，引導學生思考：作者朱自清對父親的印象和我們對父親的印象有什么區別，區別在哪里？這樣，通過對比聯想，增強了學生對父輩的敬愛尊重之情，從而達到教學目的。

我們初中的語文老師在日常生活當中，應該多關愛學生，重視師生之間的溝通交流，培養師生之間的感情。我們教師可以是生活中的“父母”，思想教育中的“引導者”，教學中的“師者”，也可以是患難中的“朋友”。扮演好這些角色，可以更好地實現師生之間的默契配合，以心換心，使初中語文課更貼近學生生活，更有人情味，使學生興趣濃厚，積極主動投入到學習中去。因此，要提高初中語文課堂教學藝術，情感藝術的滲透尤為重要。

三、注重課堂形式的藝術性

課堂形式的多樣性有助于語文教學藝術性的發揮 。采取多樣的富有藝術色彩的課堂形式，更能讓初中語文課保持活力，讓課堂亮麗起來。

課堂靈活變通的多樣化。在講授具體課文的時候，我們可以把課文內容適當變換一下，開展豐富多樣的課堂活動，激發學生學習語文的熱情。比如，背誦默寫比賽課、朗誦比賽課、作文競賽課、閱讀知識競賽課、書法比賽課等，通過這些形式多樣的課堂，學生學習語文就不會那么乏味了，積極性更加濃厚，學習效率也可以得到提升，更有力地增加了語文課堂的色彩。

鼓勵學生走上講臺進行錯位教學。師生互換角色，讓學生走上講臺代替教師進行一些教學活動組織。教師引導學生進行精心準備，安排一些語文基礎比較扎實，成績比較好的同學，讓他們用自己的視野、自己的學習經驗向全班同學進行分享如何學習理解的。例如，在講授文言文的記憶、閱讀分析的方法的時候，鼓勵班上成績較好、語言表達能力較強的同學走上講臺教學，學生以自己的現身經驗說法，對其他學生產生了有效的示范引導作用。這樣更好地調動了課堂氣氛，學生的學習興趣也更加濃厚了。

運用信息技術進行語文教學。信息技術是當前一種主流的教學形式，能生動形象地以聲音、圖像等方式進行演示，不僅有利于知識的獲取，更有利于激發學生的學習興趣，優化了教學過程。例如，在講授聞一多《最后一次講演》時，運用信息技術手段輔助教學，把聞一多最后一次講演時的視頻讓學生看一遍。這樣學生對聞一多敢為正義不惜犧牲生命、為爭取和平民主的斗爭中奮力拼搏的浩然正氣精神，了解得更加透切，更好地把握了文章的中心。

四、注重教學語言的藝術性

任何教學語言都要求講究藝術性，教師在教學活動中，就是借助這種特定的語言藝術，聲情并茂地與學生進行知識的傳授交流，滲透于學生的心田，讓學生得到熏陶，受到教育，掌握知識和發展了能力，從而達到教學目的。

在課堂教學中，如果教師用平鋪直敘的語調、平淡無味的語言，很難激發學生學習語文的興趣。語文課堂教學的語言力求風趣幽默、生動形象，再適當穿插與教學內容相關的幽默笑話、生活軼事，恰當地引用一些名言警句、詩詞。用這樣的語言進行教學，不但使課堂氣氛更活躍，而且讓學生在輕松愉悅的氣氛中掌握了語文知識。例如，在學習《陋室銘》時，針對班上部分學生厭學的現象，模仿編了一段《教室銘》：“分不在高， 及格就行。學不在深，作弊就靈......”這樣，既提醒了厭學的學生，又讓大家輕松地背出了文章。

課堂語言的激勵性。教師在講授課本知識的過程中，要激勵學生更主動積極地學習。課堂上，教師每一句有意無意的評價，往往會左右學生的聽課情緒，甚至影響他們的一生。因此，教師在教學過程，針對不同層次的學生，應該采取不同的可激發學生更積極思考的特別評語。如對一些自信心不足的同學可以說“真不錯”;對一些回答不是很正確的學生，我們可以說“你的思考方式很特別，但與正確思路有一點差別，再換一個角度想想，相信你肯定會有新的發現。”這樣的評語不但激勵了學生，而且讓他們有了進一步思考的信心。

語文是一門非常重要的科目，我們要上好每一節語文課，要不斷提高自身的文學素養，熟練運用語文教學語言藝術技巧，運用靈活多樣的課堂形式，注重語文教學的藝術性，讓學生在富有藝術性的課堂教學活動中開拓思維、汲取知識，提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]高秀蘭.多元化教學方法在語文教學中的應用[J].中國職工教育，2014.

[2]萬彩云.初中語文課堂教學藝術初探[J].廣西右江民族師專學報，2000.