心理健康教育在小學班主任工作中的實施研究

張佑偉

摘要：近年來，隨著《國家教育事業發展“十四五”規劃》《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂版）》等文件的出臺，心理健康教育逐漸成為學校、社會關注的重點。在此背景下，小學班主任要遵循教育規律，立足學生發展實際，通過對教學內容、課程標準的多角度剖析，制定多種形式的教學方案，加強心理健康教育滲透力度，幫助學生認識自我、感受自我的同時，樹立正確的價值觀念?；诖?，本文將從以下幾個方面進行闡述，希望為廣大教育工作者提供有價值的借鑒。

關鍵詞：心理健康;小學;班主任;實施策略

引言：

隨著社會經濟的不斷發展，教育部門對小學班主任日常工作提出了更高的要求。現階段小學生正處于思想認知、情感道德發展的關鍵階段，班主任作為其前進路上的“風向標”，要充分發揮自身優勢，解讀現階段學生需求，把握心理健康教育的核心內涵，從心理健康教育內容、形式兩方面入手，轉變傳統教學架構的同時，增強學生課堂參與度，進而打造新時期德育課堂，全面推動我國小學教育事業的蓬勃發展。

一、依托演講活動，提高學生德育品行

相比于其他教學手段，演講活動內涵豐富、形式多樣，于學生情感認知、語文素養的提升有著十分重要的現實意義。在教學過程中引入演講活動，不僅能改變原本枯燥乏味的教學氛圍，而且在多種主題的引導下，能夠幫助其進一步挖掘活動的內涵，豐富其情感認知。為此，活動開展前，班主任要立足現階段學生情感認知，選擇合適主題，保證學生的學習積極性。

例如，班主任可以以“歌頌國家”為主題，利用多媒體向學生播放我國近代社會發展的相關視頻，并讓學生思考“為中華之崛起而讀書”背后蘊含的意義。在此過程中，班主任可以將學生分成多個小組，收集有關愛國的名人名言，并挑選自己喜歡的作為日后學習的“風向標”。同時，班主任可以開展相關朗誦、演講、讀書分享會等主題活動，鼓勵學生閱讀紅色經典，如《星火燎原全集》《雷鋒的故事》《毛澤東的讀書人生》，學生閱讀完后，班主任可以讓學生圍坐成圈，向其他人介紹自己閱讀的書籍，并挑選其中具有代表性的章節進行演講。為了讓學生進一步理解“國家”的含義，班主任可以對學生演講內容進行補充，并引入紅色文化、工匠精神等優秀品質，喚醒學生內心真善美的同時，樹立正確的愛國主義意識，肩負起國家振興的歷史使命。不僅如此，活動結束后，班主任還可以組建演講小組，利用圖書館、互聯網等學習資源，探尋黨的發展歷程，感受閱讀快樂的同時，陶冶自身情操，從而促進身心的健康發展。

二、優化心理健康檔案管理機制，提高干預成效

心理健康檔案是以學生剛入學后的心理健康統測為基礎，通過對其日常學習、社交等方面的考核來實現檔案的更新。以往的檔案管理模式下，由于工作理念的不完善，致使班主任沒有辦法細化到每位學生，加之檔案更新跨度大、反映不全面等問題，導致學生身心發展存在斷點。對此，新時期背景下，班主任要充分發揮現代化教學手段的優勢，依托互聯網技術，搭建“雙線”心理檔案管理平臺，對班級學生心理檔案進行集中處理，并利用線上問卷調查、線下課堂教學反饋等方式對現階段學生心理情況進行全方位調查，以周/月為節點進行更新，從而確保班主任心理健康教育工作的順利開展。針對學生心理問題的不同，班主任還可開設線上個體咨詢、心理沙盤、心理宣泄等私密平臺，維護學生的自尊心，使學生們的問題得到最快速度地解決，讓學生盡快擺脫心理問題的困擾，快速投入到學習和生活中。不僅如此，班主任還可聘請專業心理學家到校擔任客座班主任，定期開展心理問題交流分享會，避免學生心理問題的積壓的同時，盡早發現、盡早治療，從而促進其德育品行的全面提升。

三、開展團隊心理輔導，打造良好學習氛圍

合作作為團體心理輔導開展的重要前提，在一定程度上促進了學生團隊意識、價值觀念的形成。對此，教師可以從“群體動力學”理論核心出發，立足學生身心發展需求，開展多種形式的團隊活動，打造和諧、融洽的團隊氛圍，提高學生活動參與度的同時，促進其身心健康發展。

首先，班主任應注重學生日常學習環境的創設?？梢詫W生隨機進行分組，并開設“班級成長角”、“我心中的祖國”等活動板塊，讓學生以小組為單位自行選擇并創作。在此過程中，班主任可以對學生活動參與度、作品主題、情感表達等方面進行記錄，制作心理健康檔案，并分析學生目前可能存在的心理問題制定相應的預防策略，保證學生學習積極性的同時，增強其對班級的歸屬感、認同感。

其次，班主任還要構建和諧的師生氛圍。作為知識的傳授者與德育品行的引導者，班主任要注重與學生之間的關系，在日常教學過程中規范自身的言行，為其樹立良好的榜樣。與此同時，班主任還可針對現階段學生心理發展，開展多種形式的團隊活動，如：青蛙跳水、數鴨子（引導學生留意他人的話語）、優點轟炸、優勢分析（培養學生自尊心與自信心）、捆綁障礙賽（培養學生團隊意識）等，改善原本“直輸式”的教學模式，加強心理健康教育工作滲透力度，打造健康樂觀、積極向上的班級文化，進一步實現心理健康教育的廣度與深度。

四、結束語

綜上所述，心理健康教育對學生情感、認知等方面的培育有著舉足輕重的作用。班主任作為學生前進路上的“指明燈”，要立足心理健康教育的特點，轉變工作思路，提高心理教育工作的針對性及實效性。不僅如此，在日后管理、教學工作中，班主任還要進一步豐富心理健康教育形式，依托電子檔案、團隊活動等輔導方式，提高工作適用性與指向性，解決學生社交、學習等方面的困難的同時，加強其內心建設，于其日后學習、發展奠定扎實基礎。

參考文獻

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（山東省新泰市第一實驗小學 山東 新泰 271200）