工欲善其事，必先利其器

石云峰

【摘要】幼兒階段，正是行為習慣形成的關鍵時期，習慣的好壞，關乎其未來的發展走向。良好的收拾整理習慣，是一個人一生中生活、學習、工作必備的本領，也是家庭、單位、社會對人的基本要求。為此，我們幼兒園特開展了“幼兒收拾整理習慣養成之研究”的課題研究工作，旨在通過課題研究的研討實施，幫助全園的孩子從小養成愛整潔、喜收拾、善整理的好習慣，讓他們有信心，有能力去應對未來的挑戰。

【關鍵詞】幼兒;收拾整理;習慣;教師能力

幼兒園階段正是孩子個性品質、習慣養成的重要階段。《幼兒園工作規程》強調，幼兒園的品德教育，應當以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。良好的收拾整理習慣，能培養孩子細心觀察周邊的環境變化，理清收拾整理思路，有序表述整理過程，這是我們的教育目標之一。為此，幼兒園特開展了《幼兒收拾整理習慣養成之研究》的課題研究工作。在兩年半的課題研討、實施過程中，作為課題負責人，我與老師們一起，參與了研討與實施全過程。每一種方法的有效性，都進行了反復研討、實踐，最終形成結論。

為了讓孩子們養成良好的習慣，老師們總是不厭其煩地與孩子們商討這樣做的好處在哪里，弊端在哪里;孩子們在老師的引導下，明白了更多的道理，逐步改掉了壞習慣。從老師們的研討實施中，我總結了幾點經驗。

一、始終記住“以幼兒為本”的教育理念

在最初研討幼兒收拾整理的方法時，我聽到老師們說的最多是“這個方法不行，這要做起來，老師們多累呀”，或者說“這個方法好，我們很輕松就能做到”。這就是典型的“只想到自己，不考慮他人”。沒有考慮到這些內容和方法是否適合孩子們，是否真正對孩子們有利，嚴重違背了《規程》《綱要》《指南》“以幼兒為本”的教育理念，更違背了作為一名幼兒教師的職業操守。因此，作為新時代幼兒教師，我們應懂得自己的工作職責——讓孩子健康快樂成長，應明確自己肩上的責任——為社會的飛速發展培養人才。如果我們只考慮到自己，何談孩子的健康成長，何談為社會培養人才。

為此，我們重新學習《規程》《綱要》《指南》和《幼兒園教師專業標準》，讓老師們明確教育目的和教師的職責，明白“以幼兒為本”的重要性。同時，我們教務處通過跟班督導的方式，在大中小三個年級組，各挑選出一個幼兒收拾整理習慣養成較好的班級，組織全園老師進班觀摩，讓老師們看看自己口中的“不可能”，別人是怎樣變為“可能”的。也讓老師們明白，幼兒收拾整理習慣的養成，不是一日之功，需要我們長期關注孩子的表現，時時提醒他們的行為，才能讓孩子們從會做，到能做，最終到自然而然地去做。

隨著老師們觀念的轉變，在現在的研討交流中，老師們談論的焦點，不再是以自身為出發點了，說得更多是，“我們小班孩子一次接受不了，只要我們有耐心，再訓練兩次，孩子們一定能做到”“沒關系，只要我們多關注、多提醒，孩子們的習慣一定能養成”……老師們改變了教育理念，明確了教育目的，孩子們接受起來輕松、愉快、有趣。

二、在不斷學習中提升自己的專業素養

習近平總書記在中央黨校建校80 周年慶祝大會暨2013 年春季學期開學典禮的講話中專門提出“要依靠學習走向未來”。《幼兒園教師專業標準》中也強調：幼兒園教師要樹立終身學習的理念。為能培養出適應社會發展的合格人才，在教會孩子不斷學習的同時，老師自己也要不斷學習。也許有人會說，幼兒收拾整理習慣，隨著生活經驗的增長，就可以自然養成，還需要學什么理論知識呀！諸葛亮曾說：“才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。”意思是說，人們的才能是在不斷的學習中積累起來的，不學習就難以增長才干，不立志就難以學有所成。如果我們沒有幼教理論的指導，就不了解孩子們的心中所想，就會盲目亂干，收效甚微，事倍功半。

在課題研究過程中，我們又組織老師學習了幼兒生理學、幼兒衛生學、幼兒教育學的理論知識，將幼兒的身心發展特點熟記于心。只有真正了解孩子們的個性發展趨勢，習慣的培養才能真正做到有的放矢。同時，又重新溫習了《規程》《綱要》《指南》等綱領性文件，讓老師們以此為藍本，隨時隨地檢驗自己工作的方式方法，是否科學合理，讓自己在學習中不斷改進，不斷提升。

再次，隨著社會的發展與進步，每個時間段的孩子關注的熱點和談論的焦點，都有所不同，我們的習慣培養也要與時俱進。如：原來我們習慣用搖鈴鼓的方式，組織一日常規;現在我們用彈琴的方式來組織一日活動，這不僅是對孩子們發出的信號，更是對孩子們進行藝術的熏陶。現在，還有更多的老師彈奏當今流行的《小蘋果》《你笑起來真好看》《大王叫我來巡山》等樂曲，組織一日活動，孩子們聽到琴聲，跟著一起唱，使活動既顯得輕松活躍，又不失秩序井然。

孔子云：“三人行必有我師焉。”因此，在課題研究過程中，老師們應相互學習，共同研討，取長補短，從而達到共同進步的目的。為此，我們組織了觀摩展示、經驗交流等活動，讓老師們相互借鑒、相互取經，從而達到了相互提高的目的。

三、在積極思考中改進自己的教育方法

數學家華羅庚說：“獨立思考能力，是科學研究和創造發明的一項必備才能。”在課題研究中，我們要做一個善于思考的人。要善于思考分析孩子們行為表現，探究他們內心真實想法和能力水平，才能做到因人而異、因材施教。

在每天的走線取書還書環節中，很多老師都按照集體研討的辦法，在地上貼一條即時貼的單線，孩子們走在線的兩邊，有序地取書。但小六班老師，將單線貼成了雙線，因為她們發現，線與墻面和桌子距離太近，走單線時，孩子們總喜歡兩腳放在單線上，走路時東倒西歪，不是碰著桌子，就是把墻上評比欄的小紅花蹭掉，有時還會摔倒。老師及時發現了問題，就把單線改為雙線，孩子們的小腳不越出雙線，也就不會再出現東倒西歪和物品被破損的現象了，及時糾正了孩子們的不良行為。這就是老師善于觀察，善于思考的結果。

總之，在教學中不斷學習，提升自己的專業素養;不斷思考，讓自己的教學方法與時俱進，這是我們對教師的要求。培養發展型、創新型人才，這是我們的宗旨。因此，我們不僅要有高度的責任心，有強烈的博愛之心，我們更要做人類靈魂的守護者，成為新時期需要的育花人。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課題研究雖然結束，但對教育方法的探討之路，依然艱難而漫長，讓我們共同求索吧！