創新課堂教學，培養學生的核心素養

王美勤

目前，很多學校在實施新課改的時候，僅僅停留在表面，尤其是在小學教學過程中，很多學校沒有將課程改革真正落實到位，無法實現學生核心素養的有效培養，大大降低了教學質量。

以小學數學教學為例，教師要不斷創新教學方法，充分理解核心素養概念與內容，深度挖掘現階段小學數學課堂的教學問題，在實際教學活動中實現核心素養的逐步滲透，實現提升小學數學教學質量的目的。

一、現階段小學數學課堂教學問題分析

（一）教師的傳統教育觀念根深蒂固

目前，雖然我校在全面實施新課改，但是很多數學教師在上課的時候仍然采用傳統的教學方式、教學模板，傳統教育觀念根深蒂固。有的數學教師尤其是資歷較老的數學教師，利用新課標教材進行數學教學的時候，認為課改以后的數學課本內容不豐富，排版不緊密，甚至不自覺地將新課標教材和過去的教材進行對比。對他們來說，采用新的教材就意味著相關的教學理念要發生改變，但是很多教師在情感上對這樣的改變是不認同的。他們認為新課標教材與傳統的教材相比不夠成熟，存在很多缺點和不足，因此對新課標教材持否定態度，產生消極的情緒，導致在教學的時候，很難做出改進。

（二）教師拘泥于上課前預設的答案

在進行小學數學課堂有效性探討的過程中，一部分教師或是習慣了照本宣科的教學方法，面對新課標教材一時無法駕馭，或是在采用新課標教材進行數學教學時，拘泥于上課前預設的答案，教學過程死板。例如，在教授長方體和正方體體積和表面積計算方法時，教師拘泥于上課前預設的答案，質疑學生在學習過程中采用其他計算方法。

（三）教師缺乏足夠的教學智慧處理問題

很多教師在進行數學教學的時候，缺乏用教學智慧處理問題的能力，面對多變的題型，不能進行靈活轉變，導致數學課堂有效性較低。例如，在學習小學四年級簡便算法的過程中，參考答案在解釋125×48時，主要采用的方法為乘法結合率125×8×6，但有的學生在計算該題的時候采用了乘法分配律125×8+125×40，結果都是6000，但是教師缺乏用教學智慧處理問題的能力，不懂變通，錯誤地認為學生的解題方法有誤。

（四）小學數學教師綜合素質比較低

就目前而言，由于小學數學相比于初中、高中來說，難度系數較低，很多小學數學教師的學歷為大專及以上，綜合素質比較低，因此在教學時無法滿足課堂的需要。這表現為在處理數學教學中遇到的問題時，教師由于拓展能力和綜合素質較低，更多地依靠教輔材料，教學質量不高。

二、小學數學課堂以核心素養培養實現教學質量提升的策略

（一）及時更新教育觀念，使學生思維活躍

要解決小學數學課堂存在的問題，教師首先要及時更新教育觀念，使學生的思維活躍，實現小學生核心素養的培育。教師在小學數學課堂教學中，要重視核心素養概念的貫徹，結合教學實踐活動，拓展學生數學思維，進而提升學生的核心素養。

例如，在日常教學活動中，教師可以根據學生的學習狀態進行評價，從學生是否參與教學活動、是否獨立自主地思考問題等方面對學生學習能力進行評價，提出問題，引導學生獨立自主地思考問題，提高學生獨立思考問題的能力，充分鍛煉學生的思維能力和解題能力，加深學生對數學學習的興趣，實現學生數學學科核心素養的培養。

（二）創設開放問題情境，激勵學生積極思考

在進行教學的過程中，教師可以通過師生互動來營造活躍的學習氛圍，使學生積極參與到課堂學習中。教師根據學生的學習能力、學習水平等，進行分層教學;通過成立學習興趣小組，促進學生的交流能力和互動能力提升;通過相互促進、相互激勵的方式，培養學生積極思考的能力，對學生核心素養的提升有重要意義。

另外，還要創設開放問題情境，激勵學生積極思考。由于小學生在學習數學的時候，大多是局限于課本上的例題和習題，無法將數學與實際生活中遇到的問題進行聯系。對此，通過讓學生結合生活實際，能夠有效提高學生的學習質量，鍛煉學生的數學思維，充分體現數學學科的核心素養，符合新課標的教學要求。例如，在教學小學數學中的相遇問題時，通過選取兩名學生在課堂上進行實景演示，模擬題目中的相遇情況，幫助學生更好地理解題目，促使學生扎實掌握數學知識。

（三）捕捉課堂智慧瞬間，點燃學生求知欲望

傳統的教學模式大多是由教師直接給出答案，這樣的教學方式很難使學生真正得到鍛煉。因此，教師在教學過程中可以通過提問的方式，捕捉課堂智慧瞬間，點燃學生求知欲望，讓學生在課堂上自己動腦、自己找方法解決問題，從而有效提高學生的學習效率。

由于小學生的知識面較窄，接觸的知識還比較少，在解決數學問題的時候，大部分學生不會深入思考，解題思維比較直觀，學習效率較低。為了進一步拓展學生思路，使學生能夠用發散思維解決問題，教師在數學課堂上可以運用多媒體技術創設情境，有效提高學生的學習興趣，從而提升學生的課堂學習效率。例如，從小學五年級開始，學生開始逐步接觸幾何知識，很多學生的空間想象能力較弱。為了鍛煉學生的發散思維能力，可以采用3D圖像或軟件繪圖的形式，提高學生的空間想象能力，使學生的思維得到開拓。

（四）樹立終身學習理念，提升教師專業素質

要提升教學質量，還需要教師樹立終身學習理念，提升自身專業素質。通過說課比賽、課件制作大賽等，提升教師的教學水平;通過開展相關的研討會，使教師的教學能力得到有效提升;在教學過程中，不斷學習新的知識，探索新的解題思維，并向其他優秀教師學習，有效提升教師專業素質，使教師在教學的過程中能夠采用更加新穎的教學方法，提高學生的學習興趣。

目前，隨著素質教育和新課改步伐的不斷推進，提高小學數學課堂教學的有效性已成為學校和教師重點攻克的課題之一。為了有效提升學生的學習質量，教師需要重視學生核心素養的培育，并結合實際教學情況，通過及時更新教育觀念、創設開放問題情境、捕捉課堂智慧瞬間等策略，實現學生核心素養的培育，從而使學生的學習質量得到有效提升。

（責編 馬孟賢）