《搭石》第二課時教學設計

柏長松

【教學目標】

1.抓住重點語句，感受家鄉的景色美，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的美好情感。

2.學習作者生動觀察，以小見大，從平凡事物中發現美的描寫方法。

3.正確、流利、有感情地讀課文。

【教學過程】

一、回顧課文，說搭石

1.上節課學習了提高閱讀速度的方法，了解了課文的主要內容，并學習了第1自然段。“搭石，構成了家鄉的一道風景。”課文圍繞這句話，寫了哪幾幅畫面？（趕路老人整搭石、協調有序走搭石、溪邊止步讓搭石、背負老人過搭石。）

2.搭石是一些平整方正的石頭，在鄉下是很常見的，作者卻說“搭石，構成了家鄉的一道風景”。給你留下印象最深的一道風景是哪個？從哪些語句中可以體會到鄉親們美好的情感？

【設計意圖：復習舊知，溫故知新，導出新課。】

二、精讀課文，品搭石

1.生快速默讀課文，采用勾勾畫畫的方式，在印象最深的詞句旁邊寫批注。師巡視指導。

2.生交流匯報，師順勢展開教學，引導生體會鄉親們美好的情感。

板塊一：“上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

（1）上了點年歲的人不是在趕路嗎？為什么要停下呢？

（2）老人為什么要踏上幾個來回？

（3）作者一連用了“無論、只要、一定會、再、直到、才”這幾個關聯詞，從中你體會到了什么？

（4）指導朗讀。

（5）小結：搭石上有美，搭石上有情，所以——（齊讀）“搭石，構成了家鄉的一道風景”。作者通過幾個關聯詞，把默默奉獻的精神表現得淋漓盡致。

板塊二：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

（1）一行人走搭石，走出了什么美？你從哪個詞語中體會到的？借機通過查字典的方式和想象理解“人影綽綽”的意思。

（2）一行人走搭石，卻沒有掉進水里，因為什么？借機引導學生通過文中句子理解“協調有序”。

（3）眾人走搭石，走出了音樂美，走出了畫面美，走出了和諧美。用你們的朗讀來表現這些美。

（4）你們有節奏的朗讀，讓我眼前仿佛出現了鄉親們人走搭石的情景：一個跟著一個，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽。所以作者說——（生齊讀）“搭石，構成了家鄉的一道風景”。

【設計意圖：抓住關鍵詞句，體會細節描寫的精妙，從而達到訓練學生理解語言文字的能力。通過做批注、朗讀等方式引導學生進一步體會文中描寫的景物美和人們的心靈美。】

三、總結全文，升華內涵

搭石，構成了家鄉一道美麗的風景，其實比這道風景更美的是走在搭石上的人。

齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

通過這一排排搭石，你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？你感受到了什么？

生活中到處充滿美，在我們的身邊，你還發現了哪些美呢？用筆寫一寫。

【設計意圖：引導學生發現身邊的美，從而激發學生的人性美。從文本拓展到生活，通過交流和寫身邊的好人好事，培養學生去發現美、創造美。】

（作者單位：安徽滁州市來安縣新安鎮中心學校）

責任編輯 張 艷