新冠肺炎防控中大學生學習評價方式的研究

丁雅頌 黃逸云 王作亮

[摘? 要：新冠肺炎到來，在線學習成為主流趨勢，學習評價方式也隨之革新。新型在線學習評價機制具有一些新穎的、獨特的新優勢，同時也有一定的缺陷和不足。本文對疫情防控中的大學生學習評價方式的現狀進行了分析和研究，并針對存在的問題提出了一些合理的建議。

關鍵詞：在線學習;學習評價;教學質量]

關于學習評價，國內外很多學者都對它進行過研究。泰勒認為，“評價過程在本質上是確定課程和教學大綱在實際上實現教育目標的程度的過程。”，袁振國認為，學習評價是“根據一定的教育價值或教育目標，運用可操作的科學手段，通過系統地搜集信息、資料并進行分析、整理，對教育活動、教學過程和教育結果進行價值判斷，從而為不斷完善自我和教育決策提供可靠信息的過程。”總而言之，學習評價是一種教育評價，是對教育教學過程及效果的綜合質量進行的一種價值判斷，科學地開展學習評價對學生、教師、教育的發展都具有重要意義。

一、建立在線學習評價機制的優勢

（一）有利于教師發揮引導性和監督性，減少教師工作量

信息時代，網絡是多元化的。豐富的知識和資源讓教師可以更加全面地設計自己的課程內容，可以更合理地安排自己的教學計劃，同時也方便教師及時了解學生狀態，跟蹤學生上課進度，發揮引導者的引領作用和督促學生認真聽課的監督作用。除此以外，伴隨人工智能的發展，學生所提交的大量機械性學習評價結果可交由系統進行初步批改，很大程度減少了教師許多不必要的工作量。

（二）有利于學生自主學習，提高學習效率

新型的學習評價機制因為與互聯網聯系緊密，所以具有了更大的延展性，利于學生更加迅捷獲得線上系統的反饋。通過這個及時反應的過程，學生可以更加精準地找到自己知識面的薄弱點和不足之處，從而提高查漏補缺的效率，同時-它也有利于學生主動進行知識鞏固，并清晰找到自主學習的方向，減少無用學習時間。

（三）有利于線上教學更合理有效進行開展

線上教學具有很強的互動性、交流性和共享性。因此教師在上課時可以隨時發起討論，并可以在平臺上對學生的觀點進行及時評論和批語，同時，學生也會因為意識到“教師可以隨時隨地進行學習評價”從而提升危機感，在課堂上注意力更加集中。故而在線學習評價機制可以提高線上學習的有效性，從而打造“金課”，淘汰“水課”。

二、在線學習評價中存在的問題

（一）大多數學生面對學習評價態度消極，缺乏自覺性

就如同胡豫所描述的那樣，在在線授課的模式下，大學生的學習狀態無法受到教師的有效監督，同時家長也很難時刻關注，這使得學生學習主要依靠自覺性和主動性。大多數學生都很難在假期保持高強度的專注程度，也很難快速進入學習狀態，于是面對線上教學態度散漫，即使是進行學習評估也是消極怠工，使得學習評價很難起到它原本的作用。

（二）學習評價的結果真實性和準確性存疑

因為線上學習評價全程在互聯網上進行，教師無法直接看到學生的具體狀態，監督和管控學習評價的力度會大幅度降低，所以在發布相關學習評測時，無法從根源處杜絕學生間存在的相互交流、相互借鑒、私下上網檢索等舞弊現象，造成評測結果的失真性和片面性，使得學習評價只走形式、流于表面，失去其原本的價值和意義。

（三）評價方式和手段的使用不夠合理

線上教學和線上學習評價機制對于大多數習慣了傳統教學模式的教師來說是一個非常大的挑戰。因為學得倉促且沒有經過長時間的磨合，很多教師對不同學習評價手段的理解不夠透徹，在使用相關在線功能時也不夠熟練。這就導致教師在設計相關線上評測時不夠靈活，評價效果也缺乏一定的全面性和實用性，不能達到最佳效果。

三、解決方法

（一）重視學習評價，提高學習評價地位

要使得學習評價更具有效性，就需要合理提高學習評價的地位，讓學生更加重視學習評價這一環節。為達到此效果，可以嘗試調整最終考核的比例。用提高在線評估占比的方式去強調學習評價的重要性，從而起到督促學生積極完成學習評價的作用，并且還可以讓學生們為了獲得優秀評價而去提高學習積極性。

（二）完善學習評價機制

在線學習評價機制仍需要進一步完善。針對學習評價的失真性和片面性，可以采取以下兩種措施：一，為相關學習評測設置合理的限定時間，讓學生們在固定好的答題時間里統一答題，且為每道題都單獨限制時間，使得學生只有余力完成自己的題目，從而減少從其他渠道獲取答案的概率;二，設置隨機系統，保證學生獲得的評估題目具有差異性，同時打亂題目出現順序，以此制約學生相互溝通答案的沖動。

（三）提高教師素養

解決在線學習評價機制的關鍵還是在于教師能力素養的培養上。教師在學生學習中占有主導地位，一個教師的能力如何很大程度上直接決定了學生學習的效果如何。陳玲玲曾提出，在新時代背景下，教育者都十分關注學習個體，強調在實際教學過程中重視個體學習的差異性，保證整體良好的教學效果。但很多教師在目前階段并不能完美把握每一個作為個體的學生具體的狀態和特點，因此構建的學習評價會存在一些不合理性。這就需要教師自己積極提高自身素養，積極接受新事物、學習新事物，不斷進行自我提升，實現自我超越。

參考文獻

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[5]陳玲玲.線上線下混合式教學中學習評價機制探討[J].科教文匯（上旬刊），2020（12）：65-66.

基金項目：本文系江蘇省2020年創新創業訓練計劃指導項目“新冠肺炎防控中大學生在線學習狀況的調查研究”（項目編號：xcx2020147）、江蘇省教育科學規劃項目“信息化背景下鄉村教師專業發展共同體建構”（項目編號：J-c/2018/03）的研究成果。

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