數學課堂教學與創新思維培養

鄒自田

[摘? 要：數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，在現代科技發展中起到了巨大作用。而創新精神也是在日常教學中需要培養學生的一項重要能力，因此培養學生創新思維，樹立科學意識必不可少。

關鍵詞：創新思維;科技;數學]

科技的發展需要科學，而科學需要源源不斷的人才不斷挖掘總結，而這些思維能力是從小鍛煉培養的。小學數學學科作為學生所學習的主要科目之一，對學生的思維方式起到了很大的引導作用。作為一名教師，在如今的科技浪潮中，培養順應時代發展要求，為國家培養具有創新思維的現代化人才是每一位老師的職責。在數學的學科教學中，我們就應該注意滲透這一點。

一、鼓勵學生尋找新思路

日常的教學過程中，要注意除了傳授書本上的知識，把書上的數學原理講清楚外，還要讓學生自己去獨立思考形成自己的思維方式。數學思維主要是以發散思維為主，形成系統嚴密的思路則需要長時間的鍛煉。

在一次數學課堂上，給出的題目是已知4個月電費為300元，求全年電費為多少的問題。在教師授課過程中，我們通常要求學生先求出一個月電費的價格，再用其乘以全年12個月，求得電費為300÷4=75（元），75×12=900（元），而在自主合作學習過程中，有學生提出了自己的新思路，他把4個月電費300元看成一等份，然后用全年12個月則可以分成12÷4=3這樣的三等份，再用300×3=900（元）求得全年電費為900元。

這位學生從多角度思考問題，轉換思路快速求出了答案，正是一種創新思維的體現。富有創造性的發散思維，有利于尋找新思路新方法，這也是一種科學素養的體現。

二、培養學生創造思維的新視角

數學教學不僅僅是禁錮于數字之間的計算，在實際的運用中，也需要結合情況進行適當的思維轉化，創造性思維是科學發展的重要一環，運用“普遍聯系發展”的思維處理數學題目，可以使學生的思維由表及里，由淺入深。

在求三角形面積公式的過程中，學生自己動手操作，大部分學生習慣將兩個完全一樣的三角形拼合成一個平行四邊形，由平行四邊形面積公式得出，三角形面積為s=ah÷2，而也有學生能結合之前的知識，將三角形的頂點對齊到對邊上，并且從折疊處延頂點朝向折疊邊作高，將上面折疊部分形成的小三角形一分為二，拼接在下半部分梯形的兩側，由于底邊依舊是a，而高變成了原來的一半，所以得到三角形的面積等于這個新拼接成的長方形面積，得出s=ah÷2。

學生通過求異和好奇的心理，將三角形的面積公式做了新的解讀。創新思維也就是在這樣的訓練過程中產生的。

三、激發學生對科學的興趣

學生眼里對科學本身沒有太多概念，更多的時候局限于課堂，而利用有效的課堂時間激發學生對于科學的興趣，這對幫助學生培養創新精神是非常有必要的。

除了日常上課常用的參與獎勵法，樹立榜樣法等，我在講到一個重要的數學公式或原理時，有時也會跟學生講講這個公式或原理的發現者，學生也在這個過程中了解了很多數學家的生平，如數學王子高斯，編寫《數書九章》的秦九韶，為圓周率計算做出卓越貢獻的祖沖之，以及現代著名數學家華羅庚等等。

學生每每了解這些數學家的生平以及為科學奮斗的故事，就不禁十分崇敬，并且內心中涌動出向這些先哲們學習的期望。

除此以外，我在課堂上也經常讓學生參與數學實驗，親自動手去感知，在實踐中感受科學的魅力，學生對此也十分有參與的興趣，并且通過自身的鉆研了解到了新的數學知識，有時還有一些新的奇思妙想涌現。

小學數學對學生來說是科學的啟蒙，也是激發學生了解科學的一塊敲門磚。數學也不僅僅是簡單的計算與推理，生活中方方面面都需要運用到這樣一門科學。作為教師在培養學生的過程中，讓學生樹立科學意識，養成科學思維模式，在解題思路上有創新想法。讓學生延展智慧的觸角去想象、探索、延伸，獨立思考，大膽探究，為科技的蓬勃發展做出自己的貢獻！

參考文獻

[1]聶霞.淺議小學數學教學中學生思維能力的培養[J].讀寫算（教育教學研究），2014（51）.

[2]婁秋麗.淺議小學數學教學中學生思維能力培養的問題與對策[J].關愛明天，2014（10）.

湖北省十堰市竹溪縣思源集團黃龍分校? 湖北? 十堰? 442315