家校合作助力學生心理健康教育

唐晨倩

[摘? 要：學生的心理健康教育在學生的成長中起著至關重要的作用。采用家校合作的方式，為學生營造一個積極的成長環境，有效促進小學生身心素質的健康發展。本文將從家校合作的意義出發，探尋如何更好地開展家校合作，促進學生心理健康教育的順利發展。

關鍵詞：小學;家校合作;心理健康教育]

隨著社會時代的日益發展，學生的心理健康教育越來越受關注。學生的成長環境離不開社會、家庭和學校的營造，學生的心理健康和人格發展也與此息息相關。他們的教育不僅僅依托學校，更需要家庭的關心和教育。家校合作的有效開展，有利于學校教師對學生的充分了解，也能提高家庭教育的質量，從而實現家校之間的積極互動，為學生心理健康教育活動的開展奠定良好的基礎。

一、家校合作在小學心理健康教育的理論概述

（一）家校合作的概念界定

教育研究者馬忠虎教授認為：“家校合作，實質上是聯合了對學生最具影響的兩個社會機構——家庭和學校，共同對學生進行教育。在教育活動中，家庭和學校相互支持、共同努力、各盡其職，使學校和家庭在教育學生方面達到最佳效果。”看出家校合作指的是在學生的教育過程中，學校和家庭雙方合作，以學校為主體，相互配合和努力，讓教育合力形成最大化，有助于學生的身心發展。

（二）家校合作的理論基礎

教育家魯潔指出“家庭不僅影響受教育者的在校學習，而且滲入塑造他們的全部個性和人格行為，家庭教育復制著現實的社會關系，孕育著未來的風貌。”雖然學生的心理發展會受到各方面因素的影響，但抓住主要的矛盾點，即家庭教育，就有利于學生的心理發展。

皮亞杰理論中談及到成熟、物理環境、社會環境和平衡會影響心理發展。四個因素中心理發展的內在決定因素是平衡，包括同化和順應。當外界因素介入時候，主體會做出同化或順應的反應，來適應新的環境。學生在這個認知的過程，就更需要家庭和學校的教育和引導，營造出良好的環境，才能和諧發展。

二、家校合作對小學心理健康教育的重要意義

（一）家校合力，目標一致性

家校合作的基礎是家庭和學校的目標應該達成一致，才能實現學生的教育發展的最優化。學校起到主導作用，開展適合學生發展的各項活動或者相關課程等。這就離不開家長們的支持和幫助，實現對學生培養的目標一致性。

此外，家校目標一致提高心理健康教育的效率。日常教學中，經常能出現教師在學校苦口婆心地教導學生，引導學生形成正確的觀念，糾正學生的不良行為。但是學生回到家里，卻由于家庭教育的缺失或者不當，導致前功盡棄。若學校和家庭能站在統一戰線，雙方朝同一目標前行，便會減少無效教育的出現，保證學生處在積極樂觀的心理狀態中。

（二）家校互補，效果及時性

家庭心理干預的理論假設是：“學生的心理問題往往不在于學生本人，而在于家庭中的相互關系，學生的某些心理健康問題的產生實為家庭關系‘動蕩不安的表現。”

家校合作，能夠有效地充分地了解學生的動態情況，避免學生出現在學校和家里各一套的現象。學校教師能夠熟悉學生在家的表現和態度，家長也能從學校教師的反饋中全面了解學生在學校的日常表現。通過此方式，加強對學生針對性的教育，真正做到因材施教，促進學生的心理健康教育效果的達成。

（三）家校溝通，資源互補化

家校互相溝通是家校合作得以順利開展的重要環節，貫穿整個家校合作的過程中。對待學生的心理健康教育，家庭的力量不容小覷，很多家長們的專業知識或者教育理念十分新穎獨到。學校教師應及時與家長們溝通，了解家長們的教育想法和教育措施，取其精華，去其糟粕，吸納多元化的教育方式。通過家校之間的溝通，使得家校資源得到充分的整合，達到優勢互補，提高教師和家長們的素質以及學生的教育效率，為心理健康教育活動的開展奠定良好的基礎。

三、探索家校合作在小學心理健康教育中的實踐策略

（一）強化家校合作意識

在如今高速發展的社會進程下，家長工作繁忙，很難做到及時和全面地關注孩子的身心健康發展。他們由于大部分精力放在工作上，缺少對孩子教育理念的關注，缺少家校合作的意識。很多家長認為學生的成長由學校全權負責，學校會對學生的學習、行為、心理進行教育，往往忽視了家庭的重要作用。

因此，強化家校合作意識是家校合作順利開展的基石。學校應當主動出擊，創造互動的機會。一方面，學校開展家長會、定期家訪等方式，宣傳家校合作的理念，改變家長的傳統認知，樹立家校合作的觀念。另一方面，學校和家長可以建立家校記錄本。教師將學生在校情況記錄在本子上，家長通過記錄本了解學生當天的表現，記錄每天在家的學習和心理等情況。通過教師和家長對學生進行綜合性評價，循序漸進地培養家校合作的意識，讓家長理解家校合作的重要作用。

（二）搭建家校合作平臺

1.線上線下，及時溝通

互聯網是時代發展的產物，家校合作可以與互聯網相結合，利用信息技術來實現即時溝通。由于家長和學校教師的空余時間不能統一，此時借助互聯網的平臺優勢，比如微信、qq和網頁，以照片、視頻等形式，豐富家校聯系的方式，減少溝通的阻礙，家長能第一時間了解班級的動態信息，學生的學習狀態和心理狀態等。

心理教育存在隱秘性的特點。采用線下的方式，教師和家長面對面溝通，可以保護學生的心理成長。但由于近幾年疫情等影響，學校采取嚴格的疫情防控措施，控制外出人員的進入，那么線上的方式便能彌補，教師和家長之間互通有無，有效調動家長群體，及時發現和解決學生存在的心理問題。

2.豐富活動，增強感情

學校可以定期開展豐富多樣的家校活動，以此增強家長和教師之間的感情。家長和學生一起參與，一起闖關、完成任務，不僅讓家長和學生之間的感情更濃厚，也能讓教師了解家長的情況，更好地與家長交流。在活動結束之后，可以以沙龍的形式，家長們和老師們互相分享教育故事，關注每個學生的心理狀態，為學生創造一個良好的心理健康成長環境。

3.組織機構，有效管理

如何讓家校合作長效開展，穩步推進呢？學校需要建立專門的組織機構，實行長效合作機制和定期管理措施。組織機構的建立能夠對家庭、學校的教育職責進行明確的分工，對每個學生的心理健康教育實現一對一監測和關注，強化家校之間的長期高效合作。首先，學校建立家委會等機構，建立家長自己的組織，方便溝通和協調;其次，學校領導應負責管理，給予心理健康教育的指導;最后，完善協調機制，收集家長的意見，總結學生的實時情況，溝通協調雙方事務。

（三）關注家校專業指導

1.加強教師專業培訓

學校定期組織教師進行心理培訓，更新心理知識，掌握前沿的心理教育方式。在專業的培訓過程中，讓教師重視家校合作，理解其必要性，學會如何更好地構建家校合作的模式、內容等，提高教師的心理教育素質和能力。

2.開設“家長學院”

家校合作順利進行時，有些家長在教育孩子方面還沒有頭緒，沒有學過科學合理的教學理念和方式，不知道如何教育孩子。鑒于此現象的出現，學校應該給予家長們專業的教育指導。學校可以開設“家長學院”，線上線下相結合的方式，宣傳心理健康的教育知識。邀請專業的心理教師或者有經驗有獨到見解的家長錄制微課，以專題形式發布線上課程，方便家長隨時學習課程知識。家長也可在互動留言版進行留言，交流學習心得，表達教育困惑，提升心理教育上的知識水平。

通過“家長學院”的開設，家長能夠掃除教育盲區，吸納多樣的心理健康教育方法，占領解決問題的主動權，合理應對學生的突發心理健康教育情況。

總而言之，家校合作是學生心理健康教育的核心，強化家校合作的觀念，通過豐富的家校活動、及時的家校溝通、高效的組織和協調機構和專業的心理指導，促進家校合作長效發展，營造積極健康的成長環境，讓學生身心健康得到全面發展。

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