淺探借助語文綜合實踐活動優(yōu)化職業(yè)高中語文教學的創(chuàng)新策略

陳玲

[摘? 要：隨著教育改革的深入，我國教育部門更加注重學生的全面發(fā)展，職業(yè)高中為了順應時代發(fā)展要求，對教學內容進行調整，語文教師也進行了有效的教學改革。因此，語文綜合性實踐活動是培養(yǎng)學生語文實踐能力的重要途徑，是提升職業(yè)高中語文教學質量的有效手段。以實踐能力培養(yǎng)為目標，以語文綜合性實踐活動為載體，就如何優(yōu)化職高語文教學的創(chuàng)新進行探討。

關鍵詞：語文綜合實踐活動;職業(yè)高中;語文教學;創(chuàng)新策略]

語文綜合實踐活動是在語文學習的基礎上采取的綜合學習和實踐探究的方式。在職業(yè)高中語文綜合實踐活動中，應注重與學生身心特點、生活實際、其他課程相結合，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、整合教學內容，提升語文素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設應聘類模擬情境

職高學生都將面臨求職應聘，這對職高學生的語文閱讀、寫作及口語交際等語文素養(yǎng)提出了較高要求。在職高語文綜合實踐中，教師應將語文閱讀、口語交際等語文綜合素養(yǎng)訓練作為重點內容之一。如模擬創(chuàng)設“應聘面試”情境，先由學生收集資料，了解應聘技能技巧，寫好自薦材料，列出考官可能會問到的問題，讓學生進行回答。在模擬情境中，職高學校的學生閱讀相關職場應聘技巧，然后準備自我推薦的材料，并且準備一些面試考官可能會問的問題。在模擬場景中，學生的語文綜合素養(yǎng)得到鍛煉，職場應聘經驗得到豐富。

（二）創(chuàng)設寫作類情境

作為職高學生，由于其文化基礎較差，作文底子薄，寫作興趣不高。在職高語文綜合實踐活動中，教師應將學生寫作能力培養(yǎng)作為重頭戲。整合生活資源，組織學生開展寫作實踐活動。如帶領學生實地參觀考察風景區(qū)，走進工廠企業(yè)、田間地頭等，然后，再將考察中的所見所聞所感用文字寫下來。因為學生親身參與其中，所見的事物在頭腦中比較容易留下直觀、形象的印象，而且產生的情感和感悟會比較真實感人，更容易獲得良好的寫作效果。同時，抓住一些重要的時間節(jié)點，如端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，組織學生進行寫作。學生可以給遠方的家人寄一封家書，更容易寫出真情實感。教師還可以指導職高學生借助自己所學專業(yè)進行寫作，練習寫廣告、申請書、策劃書等應用文。

（三）創(chuàng)設綜合訓練類情境

將聽說讀寫能力訓練融入日常語文教學中，創(chuàng)新方式方法，提升學生的語文綜合能力。如每天語文課可以設置5分鐘的口語訓練，采取每天一個學生輪流上臺的方式，由學生講一個故事，或是現(xiàn)場演講。在課堂教學中，可以開展朗誦比賽、課本劇扮演、讀書會交流等活動，創(chuàng)新職高語文課堂教學，提高教學質量。

二、注重自主探究，培養(yǎng)應用能力

中職生大多都是十五六歲的少年，具有較強的好奇心，對未知的事物比較感興趣。他們大多活潑好動，比較喜歡動手操作。因此，在語文綜合實踐活動中，教師應結合學生的年齡、性格、心理特點，注重采取自主探究的方式，引導學生仔細觀察、積極思考，尋找解決實際問題的方式方法，培養(yǎng)學生應用語文等知識解決實際問題的能力。在職高一年級時，教師應注重學生自主探究意識和習慣的培養(yǎng)，可以選擇一些難度適中的內容，避免學生產生畏難情緒。在進行議論文教學前，舉辦一次辯論賽。針對職高一年級學生對議論文不夠了解的實際，分以下幾個步驟開展辯論賽。（1）初步了解。先用多媒體播放大學生辯論賽視頻，讓學生直觀地了解辯題、論據(jù)、辯法等基礎知識。（2）收集論據(jù)。正反雙方圍繞各自辯題，搜集相關論據(jù)、各種資料。（3）辯論比賽。學生對搜集的論據(jù)進行整理，然后根據(jù)已有論據(jù)進行辯論。學生在辯論中，能夠對議論的結構、方法、論據(jù)等有更加直觀深刻的認識。辯論賽之后，讓學生結合辯論情況寫一篇議論文。因為通過辯論賽，學生對議論文有了比較深刻的認識、理解和感受，因此，在進行議論文寫作時就會得心應手。

三、創(chuàng)新活動形式，提升活動實效

在職業(yè)高中語文教學中，應積極創(chuàng)新探索，開展多種形式的綜合學習實踐活動，主要類型有社會型、虛擬型、模擬型、角色體驗型、專題研究型。將現(xiàn)實中的情境轉化到語文學習中來，這就是模擬型情境。通過模擬情境，能夠培養(yǎng)學生的語文聽說讀寫能力，增加社會實踐閱歷，豐富社會經驗。如模擬開辦公司、工廠，熟悉相關流程，準備相關資料，發(fā)布公司簡介和招聘公告等，能夠有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)，豐富職場實踐經驗。如積極開展社會型語文綜合實踐活動。社會型語文綜合實踐活動是指以社會活動為對象，開展語文學習實踐的活動。

譬如開展推廣普通話、規(guī)范使用漢語言文字等社會調查活動，學生通過實地走訪、查閱資料、統(tǒng)計分析等方式，了解現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，剖析原因，提出對策與建議。在社會型語文綜合實踐活動中，通過應用所學的知識，結合已有的經驗，采取科學有效的調查研究方法，不僅可以鞏固學生的知識，還能提升社會實踐能力。此外，教師還可以開展虛擬型語文綜合實踐活動。當前已進入信息化時代，為我們的學習、生活、工作提供了無比廣闊的舞臺，是學習資源的大倉庫。教師在語文綜合實踐活動中，應充分借助多媒體的強大功能優(yōu)勢。如在教學《阿Q正傳》時，在班級學生群開展“阿Q精神大討論”，鼓勵學生大膽提出自己的看法，積極發(fā)表意見，培養(yǎng)學生學會多角度思考問題，敢于質疑、善于質疑及樂于解疑的精神。

四、結束語

綜上所述，在職業(yè)高中語文教學中，應充分發(fā)揮語文綜合實踐活動的積極作用，創(chuàng)新教學方式方法，優(yōu)化職高語文教學，提升教學質量。在具體操作中，應科學確定主題，精心編制方案，認真實施活動，注重結果交流，整合教學內容，提升語文素養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，引導學生參與，倡導自主探究，培養(yǎng)應用能力，創(chuàng)新活動形式，增強活動實效，不斷提升學生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]白莉.談職高語文教學中的賞識策略[J].才智，2018（07）：154-155.

[2]涂玲琍.職高語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].科學咨詢（教育科研），2018（01）：62.

河南省永城市第一職業(yè)高級中學? 河南? 永城? 476641