中職作文教學現(xiàn)狀調(diào)查及改進策略研究

滕艷芳

[摘? 要：本文以虞城縣第一中等專業(yè)學校為研究對象，做了一系列的問卷調(diào)查，并把問卷調(diào)查到的情況匯總到一起加以分析，以求發(fā)現(xiàn)該區(qū)中職院校作文教學普遍存在的問題。

關(guān)鍵詞：中職作文;教學現(xiàn)狀;調(diào)查;改進策略]

中職學生的作文能力對其語言表達能力和溝通能力的鍛煉意義深遠。但是目前中職學生的作文能力普遍較低，中職學校的作文教學質(zhì)量也較差。根據(jù)筆者對虞城縣第一中等專業(yè)學校作文教學的了解，學生們普遍忽視作文的重要性，對寫作文沒有熱情和參與積極性。在這種背景下，有必要以目前中職學校教學計劃、教學大綱等資料為基礎(chǔ)，分析中職作文教學的現(xiàn)狀，最后提出提高教學質(zhì)量的具體措施，從而調(diào)動學生的積極性，提高學生的作文水平，進而促進就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量。

一、學校作文教學現(xiàn)狀

教師是整個教學過程的組織者，如果教師不能夠認真研讀課程標準，就不能明確整個教學的方向，更沒辦法制定出科學的教學計劃，后面所有的教學過程將會是無根之萍。通過調(diào)查問卷了解教師對課程標準的認知程度，數(shù)據(jù)結(jié)果表明，對于“學習課程標準中的作文闡述部分”這一內(nèi)容，大部分老師自身并沒有系統(tǒng)學習研究過，比例高達72%。課堂標準作為相關(guān)教育領(lǐng)域的統(tǒng)一標準，原則上具有強制性，老師和學生都必須遵守。在中職作文教學過程中，課程標準的制定是有科學依據(jù)的，是整個教學目標、教學過程的根本。中職語文教材對作文進行了較為全面細致的規(guī)定，不僅闡述了中職學生在練習寫作文時需要掌握的基本知識，也詳細論述了寫作技巧的運用對于提高寫作能力的重要性，如積累生活經(jīng)驗，如何將生活中的經(jīng)歷轉(zhuǎn)換為合格的作文等。此外，課程標準還指導(dǎo)老師如何進行作文教學，并提供了具體可行并且高效的教學方法。因此，老師們充分掌握課程標準，并將課程標準體現(xiàn)的教學理念和教學方法運用到實際教學中，對教學質(zhì)量的提高具有非常重大的作用。然而在本次調(diào)查中，只有28%的老師認真學習了課程標準，其他老師都忽略了該標準的重要性，更不可能將標準體現(xiàn)的教學理念和方法運用到實際教學中，這種現(xiàn)狀是導(dǎo)致作文教學質(zhì)量下降的重要原因之一。

二、學生作文學習現(xiàn)狀

問卷中學生回答“在寫作文過程中遇到的最大困難是什么”時，有28名同學回答很多字不會寫，錯別字特別多;有32名同學回答說經(jīng)常寫病句，不會修辭;36名同學回答詞匯貧乏;16名同學回答自己敘述不清;20名同學回答寫不出真情實感;28名同學回答自己沒有豐富的想象力，寫不出生動的內(nèi)容;還有很多其他方面的困難?？傮w來看，學生的語文基礎(chǔ)特別是寫作基礎(chǔ)薄弱，這也是中職學生的總體特點，動手能力強而學習文化課能力較弱，在初中沒有打下良好的基礎(chǔ)。

三、中職作文教學改革的對策研究

1.要樹立科學先進的作文教學觀

在傳統(tǒng)的課堂模式中，都是教師為主，學生為輔的課堂模式，學生并不能積極主動地參與其中，只能機械地跟隨老師的節(jié)奏和步伐，這樣就不能培養(yǎng)學生的自主學習的能力，培養(yǎng)出來的寫作水平和技巧也是毫無特色千篇一律。因此進行作文課堂的改革，先要轉(zhuǎn)變思想，將課堂還給學生，以學生為主體，師生之間積極互動，樹立科學的教學理念，根據(jù)課堂和學生的實際情況而制定課程目標。

2.制定適應(yīng)學生特點的教學內(nèi)容

在中職院校中，大多數(shù)的學生是未成年人，心事尚未成熟，并且普遍存在文化課成績偏薄弱的情況，并沒有形成良好的知識儲備，針對這種情況，應(yīng)該在實際的課堂當中進行專門的課程制定，針對所面臨學生的文化水平和知識儲備而制定相應(yīng)的教學方法和內(nèi)容。提升學生寫作水平，不僅僅能提升綜合素質(zhì)，對于學生而言，日后走向社會和工作崗位，也有大大的益處。從學校角度進行調(diào)查，看一看在學校的日常教學過程當中，無論是在課時的安排，還是教材選用等方面的具體情況，是否合理，是否存在不完善的地方。中職學校可以結(jié)合自身的專業(yè)特色，在作文的教學過程當中，選擇比較有趣味的話題進行訓練，在課堂上鼓勵學生積極發(fā)言，聽取他們的想法和觀點，通過集體討論和頭腦風暴的方式，互相激勵和啟發(fā)，總結(jié)方法和經(jīng)驗，形成一個積極活潑的課堂氛圍。

3.了解學生的具體情況和切實需求

積極的調(diào)查學生的具體情況，了解學生的興趣愛好，針對具體情況，提出具體建設(shè)性的意見和整改措施。不僅僅從學校宏觀的層面，還應(yīng)該從每一節(jié)課堂入手，將教學改革推動到底，提高實效性。運用各種方式，進行調(diào)研，充分了解學生，掌握學生的實時動態(tài)，虛心聽取學生的建議和意見，及時發(fā)現(xiàn)，在作文課堂中的不足，及時了解同學們切實需求，以備能夠為課堂改革進行優(yōu)化和完善。

4.教師的自身教學水平提升

要定期組織教師進行座談會，對于在教學過程中出現(xiàn)的問題，進行集體討論，鼓勵老師積極發(fā)言，分享自己在教學過程中總結(jié)的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題。不僅僅要了解學生的實際情況，教師應(yīng)該是學校關(guān)心的對象，學校要及時了解教師在教學過程當中遇到的各種問題，無論是生活還是在教學中的，都應(yīng)該積極聽取建議，進行改進、解決。

四、結(jié)語

通過本次調(diào)查分析研究發(fā)現(xiàn)，虞城縣第一中等專業(yè)學校作文教學存在不少的問題，主要集中在學生參與課堂的積極性不高，學校的教學理念比較落后等比較突出的問題。解決這一問題應(yīng)該從教學理念入手，進行作文的教學改革，不斷的進行嘗試和改進，從根本上提高中職院校的作文教學水平，也提高學生的寫作水平。

總而言之，面對中職院校作文課程在現(xiàn)實中遇到的問題和困難，各方都應(yīng)該積極響應(yīng)、積極進取、加以解決，促進教學水平的不斷提高，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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河南省虞城縣第一中等專業(yè)學校