中職作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究

滕艷芳

[摘? 要：本文以虞城縣第一中等專業(yè)學(xué)校為研究對(duì)象，做了一系列的問卷調(diào)查，并把問卷調(diào)查到的情況匯總到一起加以分析，以求發(fā)現(xiàn)該區(qū)中職院校作文教學(xué)普遍存在的問題。

關(guān)鍵詞：中職作文;教學(xué)現(xiàn)狀;調(diào)查;改進(jìn)策略]

中職學(xué)生的作文能力對(duì)其語言表達(dá)能力和溝通能力的鍛煉意義深遠(yuǎn)。但是目前中職學(xué)生的作文能力普遍較低，中職學(xué)校的作文教學(xué)質(zhì)量也較差。根據(jù)筆者對(duì)虞城縣第一中等專業(yè)學(xué)校作文教學(xué)的了解，學(xué)生們普遍忽視作文的重要性，對(duì)寫作文沒有熱情和參與積極性。在這種背景下，有必要以目前中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等資料為基礎(chǔ)，分析中職作文教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的作文水平，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量。

一、學(xué)校作文教學(xué)現(xiàn)狀

教師是整個(gè)教學(xué)過程的組織者，如果教師不能夠認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，就不能明確整個(gè)教學(xué)的方向，更沒辦法制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，后面所有的教學(xué)過程將會(huì)是無根之萍。通過調(diào)查問卷了解教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知程度，數(shù)據(jù)結(jié)果表明，對(duì)于“學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的作文闡述部分”這一內(nèi)容，大部分老師自身并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究過，比例高達(dá)72%。課堂標(biāo)準(zhǔn)作為相關(guān)教育領(lǐng)域的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，原則上具有強(qiáng)制性，老師和學(xué)生都必須遵守。在中職作文教學(xué)過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是有科學(xué)依據(jù)的，是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的根本。中職語文教材對(duì)作文進(jìn)行了較為全面細(xì)致的規(guī)定，不僅闡述了中職學(xué)生在練習(xí)寫作文時(shí)需要掌握的基本知識(shí)，也詳細(xì)論述了寫作技巧的運(yùn)用對(duì)于提高寫作能力的重要性，如積累生活經(jīng)驗(yàn)，如何將生活中的經(jīng)歷轉(zhuǎn)換為合格的作文等。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)還指導(dǎo)老師如何進(jìn)行作文教學(xué)，并提供了具體可行并且高效的教學(xué)方法。因此，老師們充分掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，并將課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重大的作用。然而在本次調(diào)查中，只有28%的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，其他老師都忽略了該標(biāo)準(zhǔn)的重要性，更不可能將標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的教學(xué)理念和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，這種現(xiàn)狀是導(dǎo)致作文教學(xué)質(zhì)量下降的重要原因之一。

二、學(xué)生作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

問卷中學(xué)生回答“在寫作文過程中遇到的最大困難是什么”時(shí)，有28名同學(xué)回答很多字不會(huì)寫，錯(cuò)別字特別多;有32名同學(xué)回答說經(jīng)常寫病句，不會(huì)修辭;36名同學(xué)回答詞匯貧乏;16名同學(xué)回答自己敘述不清;20名同學(xué)回答寫不出真情實(shí)感;28名同學(xué)回答自己沒有豐富的想象力，寫不出生動(dòng)的內(nèi)容;還有很多其他方面的困難。總體來看，學(xué)生的語文基礎(chǔ)特別是寫作基礎(chǔ)薄弱，這也是中職學(xué)生的總體特點(diǎn)，動(dòng)手能力強(qiáng)而學(xué)習(xí)文化課能力較弱，在初中沒有打下良好的基礎(chǔ)。

三、中職作文教學(xué)改革的對(duì)策研究

1.要樹立科學(xué)先進(jìn)的作文教學(xué)觀

在傳統(tǒng)的課堂模式中，都是教師為主，學(xué)生為輔的課堂模式，學(xué)生并不能積極主動(dòng)地參與其中，只能機(jī)械地跟隨老師的節(jié)奏和步伐，這樣就不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)出來的寫作水平和技巧也是毫無特色千篇一律。因此進(jìn)行作文課堂的改革，先要轉(zhuǎn)變思想，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，師生之間積極互動(dòng)，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際情況而制定課程目標(biāo)。

2.制定適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

在中職院校中，大多數(shù)的學(xué)生是未成年人，心事尚未成熟，并且普遍存在文化課成績(jī)偏薄弱的情況，并沒有形成良好的知識(shí)儲(chǔ)備，針對(duì)這種情況，應(yīng)該在實(shí)際的課堂當(dāng)中進(jìn)行專門的課程制定，針對(duì)所面臨學(xué)生的文化水平和知識(shí)儲(chǔ)備而制定相應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容。提升學(xué)生寫作水平，不僅僅能提升綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生而言，日后走向社會(huì)和工作崗位，也有大大的益處。從學(xué)校角度進(jìn)行調(diào)查，看一看在學(xué)校的日常教學(xué)過程當(dāng)中，無論是在課時(shí)的安排，還是教材選用等方面的具體情況，是否合理，是否存在不完善的地方。中職學(xué)校可以結(jié)合自身的專業(yè)特色，在作文的教學(xué)過程當(dāng)中，選擇比較有趣味的話題進(jìn)行訓(xùn)練，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，聽取他們的想法和觀點(diǎn)，通過集體討論和頭腦風(fēng)暴的方式，互相激勵(lì)和啟發(fā)，總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)積極活潑的課堂氛圍。

3.了解學(xué)生的具體情況和切實(shí)需求

積極的調(diào)查學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生的興趣愛好，針對(duì)具體情況，提出具體建設(shè)性的意見和整改措施。不僅僅從學(xué)校宏觀的層面，還應(yīng)該從每一節(jié)課堂入手，將教學(xué)改革推動(dòng)到底，提高實(shí)效性。運(yùn)用各種方式，進(jìn)行調(diào)研，充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，虛心聽取學(xué)生的建議和意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，在作文課堂中的不足，及時(shí)了解同學(xué)們切實(shí)需求，以備能夠?yàn)檎n堂改革進(jìn)行優(yōu)化和完善。

4.教師的自身教學(xué)水平提升

要定期組織教師進(jìn)行座談會(huì)，對(duì)于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行集體討論，鼓勵(lì)老師積極發(fā)言，分享自己在教學(xué)過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的問題。不僅僅要了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)該是學(xué)校關(guān)心的對(duì)象，學(xué)校要及時(shí)了解教師在教學(xué)過程當(dāng)中遇到的各種問題，無論是生活還是在教學(xué)中的，都應(yīng)該積極聽取建議，進(jìn)行改進(jìn)、解決。

四、結(jié)語

通過本次調(diào)查分析研究發(fā)現(xiàn)，虞城縣第一中等專業(yè)學(xué)校作文教學(xué)存在不少的問題，主要集中在學(xué)生參與課堂的積極性不高，學(xué)校的教學(xué)理念比較落后等比較突出的問題。解決這一問題應(yīng)該從教學(xué)理念入手，進(jìn)行作文的教學(xué)改革，不斷的進(jìn)行嘗試和改進(jìn)，從根本上提高中職院校的作文教學(xué)水平，也提高學(xué)生的寫作水平。

總而言之，面對(duì)中職院校作文課程在現(xiàn)實(shí)中遇到的問題和困難，各方都應(yīng)該積極響應(yīng)、積極進(jìn)取、加以解決，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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河南省虞城縣第一中等專業(yè)學(xué)校