應用型高校二級學院教學質量監控策略探索

[摘? 要：在高等教育革新發展下，如何保證高校教育水平能夠得以持續提升，是地方應用型高校需要關注與探索的重要問題。本文在對應用型高校二級學院所面臨的教學質量監控問題作出分析與策略探索，提出應用型高校二級學院教學質量保障體系的完善以及二級學院教學質量保障工作重點進行了探析，依托完善的教學質量監控保障體系，推動高校教學質量提升與發展。

關鍵詞：二級學院;教學;質量監控;策略]

1應用型高校教學質量監控現狀分析

教學質量是衡量教學水平強有力的標尺，教學質量監控是評價教學管理制度與教學質量的標準，以相關的監督管理，按照一定的組織管理程序，對教學質量進行檢查、督導、評價、反饋以及調節的閉環式過程，已達到教學計劃的預期教學目標的完整過程。建立推動二級學院教學質量持續改進與提高的有效機制，實現對教學多環節、全過程、全方位的監控保障，促進教學活動的持續改進不斷提高。應用型本科大學對于滿足中國經濟社會發展，對高層次應用型人才需要推進中國高等教育大眾化進程起到積極的促進作用，體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀、教育觀為先導。

目前，應用型高校在教學管理中實行校、院兩級管理制度，構建了校院兩級教學質量監控體系，二級學院雖作為監控主體但卻依據學校質量監控指標為主導，監控模式固化，監控目標不完整，監控內容不夠全面，二級學院自我監控力量削弱，僅實現宏觀監控，從而造成監控范圍狹窄，層次模糊，缺少閉環式監管模式等等諸多問題。

2應用型二級學院教學質量監控問題分析

2.1監控模式陳舊，創新乏力

應用型高校教學質量監控依托學校辦學理念，實現多環節、多方面管理，進一步落實人才培養目標。但隨著應用型高校不斷的發展與壯大，多以校院兩級目標責任制的管理模式，二級學院的教學質量監控，監控目標不深入，管理力度軟，教學監控模式固化，多參照學校監控指標，未依據二級學院不同專業特點形成監控制度。此外，教學主體目標的責任意識薄弱，忽視主體目標教師教學能力提升的監控，以及學生自主學習、自律管控等方面的監控。

2.2監控環節薄弱，制度不完善

在應用型高校實行校院兩級管理的同時，二級學院的質量監控管理仍大層面的依據學校管理制度進行監控，二級學院的質量監控制度不夠系統，或有的二級學院已建立自己的教學質量監控制度，但監控制度不夠完善，與學校監控制度大同小異，未曾形成依據本學院專業特色的監控環節，而對于已有行駛二級學院的監控制度之上，再完成學校的監控制度要求，明顯監控環節混淆，監控過程弱，以致于監控制度不系統、不健全。

2.3評價體系不完整

應用型高校的二級學院教學質量監控制度大多依照學校監控制度開展質量監控管理，通過前期的監控過程、過程分析，二級學院更多的參照學校監控結果考量學院的評價結果，結果缺乏專業對比。對于不同的二級學院應根據專業性質及專業特色所形成的特有的管理方式，過多的依照學校的監控評價作為評價結果，以至于評價結果沒有針對性，不能完整的反饋問題。

3二級學院教學質量監控策略探索

二級學院的教學質量監控是一項系統的、完整的監控工程，參照學校教學質量監控體系制定依據專業性質的主觀能動的監控策略。

3.1注重過程系統化

應用型高校的二級學院著力于應用型人才培養定位，構建符合學校教學管理要求，同時符合院內專業學科特征的教學質量監控制度。教學質量監控是一項完整的、系統性的工程，建立系統化的質量標準，更是教學質量監控的有利依據，具有客觀監控教學過程的同時結合各二級學院的學科特點，建立多環節的監控制度，促進教學過程規范化、標準化、最終形成優化策略的院內評價體系。同時，注重信息反饋，實現閉環式調控。二級學院的教學質量監控仍強調監控過程，忽視綜合反饋。反饋與調節是質量監控系統化的重要手段，通過對目標監控的調查、分析進行客觀、科學的綜合分析反饋，建立健全的反饋分析和持續調節改進是教學質量監控的信息閉環環節，實現及時抓取問題、分析問題、反饋問題，構建系統、完善的監控體系。

3.2提升主體責任意識

在教學的監控主體中，“教”與“學”作為主體監控目標。教學中教師為第一責任人，提高教師教學水平，通過強化教學過程的全程監控，使教師的工作責任意識明顯增強。而學生作為第一受益人，更要注重提升學生自我管理自我監控的主體責任意識，加強德育教育，營造文化氛圍，促進學生自主學、主動學的學習認知。通過對校內監控主體能動性積極調動監控過程的自律性與自覺性，使得各監控主體充分發揮積極創造性，促進教學監控變成相互配合、協同工作的相互促進發展。

3.3構建長效機制

二級學院教學管理監控制度對開展教學管理發揮著宏觀調控與監督指導作用。與學校監控制度相比，二級學院應依據自身的專業特征，制定符合二級學院專業特征的教學質量監控機制，更具針對性、全面切實可行的教學質量管理制度，使得監控更具有方向性、激勵性、促進教學進程的規范化，監控管理過程程序化，信息反饋及時化、結果的標準化，進一步保證教學質量監控常態化的監控機制。

4結束語

應用型高校二級學院的教學質量監控是學校教學管理的核心，是提升高校人才培養質量的重要舉措之一。切實有效地開展教學質量監控，是應用型高校培養符合社會發展人才的根本保障。

參考文獻

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作者簡介

孟小春（1985-），女，遼寧沈陽人，漢族，沈陽城市學院 ，學歷：研究生。

沈陽城市學院? 遼寧? 沈陽? 110000