優(yōu)化體育器材，改進教學(xué)方法，提高課堂實效
——技巧類平衡課教學(xué)案例

高麗莉 杭州市文溪小學(xué)

[背景介紹]

“技巧類平衡課”是筆者所在校內(nèi)的一次公開課教學(xué)嘗試，結(jié)合省編教材內(nèi)容，我大膽嘗試選擇一堂技巧類（平衡練習(xí)）課，實際教學(xué)過程中碰到的困難與問題比我預(yù)想的要多。第一次課，我采用了體操墊和體操凳，用“闖關(guān)”的形式展開教學(xué)，但沒有達到預(yù)期目標(biāo)和效果。經(jīng)過多次設(shè)計和反復(fù)磨課，我最終選擇利用“魔法小塊”進行平衡練習(xí)，取得了不錯效果，并且在這個過程中，我感悟至深，收獲頗多。

[設(shè)計理念]

本課根據(jù)省編教材“技術(shù)、體能、運用”三個維度構(gòu)建單元的思想及教材三個一“動作、組合、游戲”的設(shè)計理念為依據(jù)，結(jié)合一年級學(xué)生身心特點，因材施教，以情景化的游戲為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂中體驗同伴合作的樂趣，以及團結(jié)協(xié)作的精神，帶領(lǐng)學(xué)生們在課堂上盡情學(xué)習(xí)。

[案例描述]

案例圍繞三次磨課展開描述，主要是從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，以及場地器材變化幾個方面來展開闡述。

第一次磨課 上課地點：文溪小學(xué)，活動主題：組內(nèi)教研課

[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)生可以模仿教師在體操墊上做出各種平衡動作，能與同伴合作完成“過獨木

橋”的游戲。

[教學(xué)內(nèi)容]通過情景導(dǎo)入，圍繞“闖關(guān)”游戲形式進行教學(xué)。

從①地面模仿?②墊上嘗試?③合作游戲“過獨木橋”，教學(xué)的方法主要以教師的講解示范，學(xué)生模仿動作練習(xí)為主。

[教學(xué)器材]體操墊若干張，小方凳20張

（因體操凳缺少，故用塑料方凳代替）。

[教研組課后分析]

1.課的開始部分是亮點，通過情景導(dǎo)入，圍繞“闖關(guān)”游戲形式來設(shè)計，由“魔法小墊吸吸吸”的游戲引出本課主題——平衡。

2.組織形式單一。課的基本部分，組織形式比較單調(diào)。

3.示范面不全。三個動作中“望月平衡”應(yīng)該采用背面示范，而“大鵬展翅”應(yīng)該采用側(cè)面示范，這樣就不會出現(xiàn)動作不連貫的現(xiàn)象。

4.關(guān)注學(xué)生的面不夠。如郭老師所說，我們關(guān)注了右手邊學(xué)生，其他孩子的問題沒有關(guān)注到。

[改進策略]

結(jié)合教研組成員點評和課上出現(xiàn)的問題，我將從以下幾方面對課程進行改進：

1.器材改進。由于體操墊較軟，學(xué)生站在上面做動作不穩(wěn)定，需要尋找更為適合器材。

2.組織形式多元化。增加自主創(chuàng)造形式、2人pk賽、4人pk賽、小組pk賽等形式，看誰堅持的時間最久。通過小組展示，關(guān)注到每一位學(xué)生情況，及時評價，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并思考問題。

3.規(guī)范教學(xué)示范面，讓學(xué)生能夠觀察到完整動作示范。

第二次磨課 上課地點：文溪小學(xué)，活動主題：首席教師工作室活動

[目標(biāo)調(diào)整]學(xué)生能在墊上自主創(chuàng)造2-3種單腳站立平衡動作，能在學(xué)練中努力控制自己的身體平衡，并且能與同伴合作完成互動性平衡游戲。

[器材改進]改進原因：由于體操墊較軟，學(xué)生站在上面做動作不夠穩(wěn)定，經(jīng)過第一次課的反思后，本次課器材選用了“泡沫墊”，其優(yōu)點在于墊薄利于穩(wěn)定，顏色鮮明（有紅、黃、藍、綠四種顏色）便于分組，輕巧安全。

[上課小結(jié)]

1.與第一次課相比，這次課的目標(biāo)設(shè)定更加明確，增加了學(xué)生自主創(chuàng)造動作環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，另外器材也有了改進。

2.備課時都是按照自己的大綱和框架來進行，學(xué)生延伸出來的內(nèi)容有時候會忽略。

3.這節(jié)課重點改進的環(huán)節(jié)是基本部分，要擴寬點和面，不要單一圍繞幾個動作做文章，要圍繞多個面引出一個點——平衡。

[改進策略]

結(jié)合上述反思，將從以下幾點進行進一步改進：

1.器材優(yōu)化，第二次課的“泡沫墊”雖然比“體操墊”穩(wěn)定性好，但“泡沫墊”比較薄，降低了動作難度。

2.環(huán)節(jié)優(yōu)化，除了站立平衡，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行俯臥、坐姿等進行平衡。

第三次磨課 上課地點：文溪小學(xué)，活動主題：第三片主題教研片段課

[內(nèi)容調(diào)整]從游戲?qū)腴_始，由“魔法小塊吸吸吸”的小游戲引出本課主題——平衡；然后通過教師的語言引導(dǎo)和激勵，讓學(xué)生大膽嘗試，自主創(chuàng)造2-3個平衡動作；最后一個環(huán)節(jié)通過游戲形式讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，能較好激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究與體驗。

[器材優(yōu)化]優(yōu)化原因：第二次課的“泡沫墊”雖然比“體操墊”穩(wěn)定性好，但“泡沫墊”

降低了動作難度，最后經(jīng)過體育組商議和反復(fù)實驗，最終在網(wǎng)上采購了一批新興的體育器材

“小磚塊”，它正是前兩種器材的優(yōu)勢結(jié)合。

[專家點評]

1.器材新穎，“小磚塊”四種顏色分別代表“紅”“黃”“藍”“綠”四個團隊，器材輕巧，人手2塊便于擺放與拼接，實用高效。

2.教學(xué)方法靈活，教師抓住學(xué)生“愛玩”“愛比”的心理，從游戲?qū)耄ㄟ^語言引導(dǎo)和激勵，讓學(xué)生大膽嘗試，在玩中逐漸加大練習(xí)難度，挑戰(zhàn)極限。

3.從個體的自主創(chuàng)造到小組pk，再到集體的練習(xí)與展示，環(huán)環(huán)相扣，緊而有序，達到了預(yù)期目標(biāo)，甚至超越了預(yù)期目標(biāo)。

[案例剖析與推廣價值]

（一）明確課的設(shè)計意圖是上好一堂課的基礎(chǔ)

上什么？怎么上？可能會出現(xiàn)什么問題？這是教師上課前必須思考的三個問題。課的設(shè)計意圖是什么，那這堂課每個動作的練習(xí)要求就要圍繞這個點來展開。如在第二環(huán)節(jié)中，設(shè)計意圖是鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)，所以在設(shè)計思路上我主要采用了語言引導(dǎo)和激勵，讓學(xué)生大膽嘗試，能夠創(chuàng)造出2-3種平衡動作，教師再加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限。在教學(xué)中，從自主創(chuàng)造到兩人，再到最后的集體展示，學(xué)習(xí)過程由淺入深，由易到難，由個人練習(xí)到互動再到合作練習(xí)，始終抓住學(xué)生練習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生體驗到個人練習(xí)和合作練習(xí)的樂趣。在技能教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看，提示學(xué)生說，啟發(fā)學(xué)生評，讓學(xué)生的互評真正落到實處。

（二）器材的優(yōu)化是解決一堂課有效教學(xué)的關(guān)鍵

器材的優(yōu)化也是本案例的一大特色，在反復(fù)磨課中嘗試，在多次嘗試中不斷改進和提升，從而有效地提高課堂教學(xué)。每種器材都有它的獨特性，在設(shè)計其為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的同時，我們要進行合理的利用和創(chuàng)編，盡可能地發(fā)揮它的最大價值與功能。案例中，第二次課之所以要用“泡沫墊”代替“體操墊”，是因為在第一次的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)體操墊較軟，孩子站在上面做動作不夠穩(wěn)定，而且“泡沫墊”的最大優(yōu)勢在于墊薄利于穩(wěn)定；顏色鮮明便于分組；輕巧安全便于攜帶。在第二次課的嘗試下發(fā)現(xiàn)這個器材也存在著弊端：因為墊薄大大降低了學(xué)生練習(xí)的難度，最后經(jīng)過體育組商議和反復(fù)實驗，最終在網(wǎng)上采購了一批新興的體育器材“小磚塊”。它既能解決穩(wěn)定性，又能保障練習(xí)難度，正是前兩種器材的優(yōu)勢結(jié)合，另外最具獨特的優(yōu)勢在于它可以隨意擺放和拼接成各種圖案。

（三）反復(fù)磨課是青年教師上好一堂評優(yōu)課的有效途徑

1.磨課是青年體育教師專業(yè)成長的基石。體育教師專業(yè)成長的途徑有很多，其中經(jīng)歷“賽課”等公開教學(xué)任務(wù)被普遍認(rèn)為是優(yōu)秀體育教師成長的有效途徑，這在體育界是得到公認(rèn)的。同時許多優(yōu)秀體育教師的成長經(jīng)歷也證明了這一點，因為承擔(dān)任務(wù)的教師最后取得了成功，不僅僅在于課堂的效果得到大家肯定，更重要的在于體育教師對教材的把握、教學(xué)設(shè)計能力的提高、課堂教學(xué)把控能力的提升以及課后教學(xué)反思習(xí)慣的養(yǎng)成等，為今后形成自己的教學(xué)風(fēng)格打下了堅實基礎(chǔ)。

2.磨課是體育教師團隊建設(shè)的最佳粘合劑。磨課不是一蹴而就的，它是一個不斷肯定、否定、再肯定的螺旋式向前的過程。在這個過程中，體育團隊的成員承擔(dān)著各種角色，有的承擔(dān)課的設(shè)計，有的承擔(dān)課的評價，有的承擔(dān)器材管理，有的承擔(dān)組織協(xié)調(diào)等任務(wù)，在這個過程中，老中青教師的角色及分工非常鮮明與和諧，所以磨課是團隊合作的最佳粘合劑。

結(jié)語

課堂教學(xué)是不斷優(yōu)化的過程，提高課堂有效性就需要團隊的智慧，需要器材資源的不斷優(yōu)化。器材開發(fā)就是研究教材，研究學(xué)生，滿足學(xué)生體育需要，為教學(xué)服務(wù)。器材開發(fā)就是發(fā)展教師，促動教師深入研究，提高教師處理分析、組織指導(dǎo)能力。通過一系列的教學(xué)研究與展示，讓我更明確體育教師要合理分析教材資源，精選生活資源，巧用媒體資源，把握生成資源，從而讓我們的課堂更有效。