國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略下提升土木創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力的探討

吳巧云 王 濤 陳旭勇

（武漢工程大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院 湖北·武漢 430073）

1 國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的任務(wù)要求

黨的十八大明確提出“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置”。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略上升為國(guó)家戰(zhàn)略，創(chuàng)新發(fā)展理念更是位居五大發(fā)展理念之首。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，創(chuàng)新在國(guó)家發(fā)展全局中的核心位置不言而喻。

由此，本校為響應(yīng)國(guó)家政策，推動(dòng)教育創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，把科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿教育全過程。培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神、技術(shù)扎實(shí)的專門人才，使學(xué)校成為“修得、修才、修情懷”的殿堂，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

2 現(xiàn)階段土木創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程安排不足，學(xué)生實(shí)踐能力不夠

結(jié)合全國(guó)各高校培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)課程以及工程實(shí)習(xí)開設(shè)情況，多數(shù)高校過于偏重理論性、學(xué)術(shù)性，并將土木工程實(shí)踐性教學(xué)貫穿于理論教學(xué)之中，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程以及工程實(shí)習(xí)的種類少、課程周期短、課程內(nèi)容單一且波及面窄，且相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程以及工程實(shí)習(xí)的開設(shè)僅存在于對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，這導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)踐能力不足，理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，需要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)生產(chǎn)一線的工作要求。除此之外由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)習(xí)教學(xué)長(zhǎng)期以來未受到高校及社會(huì)的重視，導(dǎo)致開設(shè)理論課程較多而實(shí)驗(yàn)課程較少，且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的老師人數(shù)不足的局面。

2.2 學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)匱乏

創(chuàng)新平臺(tái)的匱乏也是現(xiàn)階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)亟待解決的問題之一。多數(shù)高校過于注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，而忽略了其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生能夠參與的創(chuàng)新平臺(tái)的匱乏，能夠參與學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)少之又少。正是由于學(xué)校忽略了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽以及創(chuàng)新活動(dòng)的了解也很缺乏，大部分學(xué)生認(rèn)為參加學(xué)科競(jìng)賽以及創(chuàng)新活動(dòng)完全是在浪費(fèi)時(shí)間，參加這類活動(dòng)對(duì)畢業(yè)之后的工作也沒有任何幫助，學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的積極性難以調(diào)動(dòng)起來。

2.3 教學(xué)方式陳舊單一，學(xué)生創(chuàng)新思維難以得到培養(yǎng)

全國(guó)大部分高校教學(xué)方式陳舊單一是導(dǎo)致現(xiàn)階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力難以提升的關(guān)鍵之一。多數(shù)高校仍舊采用老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，老師與學(xué)生的互動(dòng)少，授課方式太過單一。學(xué)科課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也僅僅只憑期末考試的成績(jī)，從而忽略了課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。且學(xué)生在大學(xué)期間僅能了解到有關(guān)自身專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，對(duì)其余專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)的了解甚少，然而現(xiàn)在世界一流大學(xué)的本科教育實(shí)行“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的“通識(shí)教育”已成共識(shí)，學(xué)生對(duì)交叉專業(yè)的了解缺乏導(dǎo)致其創(chuàng)新思維難以得到培養(yǎng)。

2.4 缺乏對(duì)外交流與合作，學(xué)生國(guó)際視野難以拓展

全國(guó)多數(shù)高校對(duì)外交流合作的理念淡薄且教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平不高是造成學(xué)生國(guó)際視野難以拓展，創(chuàng)新思維難以得到提升的主要問題之一。多數(shù)高校的國(guó)際與交流通常都較為膚淺，有的只是迎來送往的接待性、事務(wù)性工作，并沒有真正落實(shí)合作與交流。比如大部分高校花重金引進(jìn)外教，但往往最后都演變成了一項(xiàng)完成上級(jí)考核指標(biāo)的表面性工作。

土木創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力的提升在土木工程教學(xué)中的重要性不容小覷。但由于課程安排不合理、創(chuàng)新平臺(tái)匱乏、教學(xué)方式陳舊單一、對(duì)外交流合作理念淡薄，導(dǎo)師學(xué)生創(chuàng)新思維難以得到培養(yǎng)和提升，綜合素養(yǎng)難以提高，因此，面向國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能力是勢(shì)在必行的。

3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。武漢工程大學(xué)土木工程專業(yè)在這些年的辦學(xué)中，始終秉持“學(xué)科為重、學(xué)生為本、學(xué)風(fēng)為魂”的理念，以努力培養(yǎng)具有“社會(huì)良心、專業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際視野”的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，在理論教學(xué)、實(shí)踐體系建設(shè)方面取得了一定的成績(jī)，為國(guó)家及湖北省經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了一批又一批基本建設(shè)人才。

3.1 強(qiáng)化實(shí)踐能力

當(dāng)前，“實(shí)踐才是工科專業(yè)的根本”已成為國(guó)際高等工程教育界的共識(shí)。美、日等國(guó)工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的35%-40%，德國(guó)有些學(xué)校高達(dá)50%以上。因此，本專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)在當(dāng)注重理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中理解和運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

3.1.1 培養(yǎng)計(jì)劃中循序漸進(jìn)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排四年不間斷

實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是主要抓手。基于思維培養(yǎng)和知識(shí)本質(zhì)把握自我學(xué)習(xí)的能力以及基于創(chuàng)新素養(yǎng)和多文化融合的發(fā)現(xiàn)問題的能力，本校以“提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”為核心展開實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，協(xié)同個(gè)性培養(yǎng)發(fā)展，面向未來科技與工程發(fā)展為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。

3.1.2 探索工程實(shí)踐新模式

根據(jù)本校學(xué)生以及老師反饋，本校的實(shí)習(xí)課程目前主要面臨以下幾個(gè)問題：（1）目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本安排在第六學(xué)期暑假，絕大部分學(xué)生更關(guān)注考研和保研，學(xué)生的心思都在參加夏令營(yíng)以及聯(lián)系導(dǎo)師等，實(shí)習(xí)中精神無(wú)法集中，實(shí)習(xí)效果不佳；（2）學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的周期短，僅4周，不可能對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有完整的參與；（3）實(shí)習(xí)期間對(duì)于土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)之前僅靠課堂講述理解困難。因此，本校土木工程專業(yè)提出如下的解決思路：采用集中實(shí)習(xí)、跟蹤實(shí)習(xí)以及實(shí)操實(shí)訓(xùn)的工程實(shí)踐模式，將工程實(shí)踐的時(shí)間延長(zhǎng)為4-8周的彈性時(shí)間，其中集中實(shí)習(xí)的時(shí)間變?yōu)?-6周，使得學(xué)生有時(shí)間、有精力、有興趣、真正深入工地，真切感受到工程的實(shí)際情況并讓學(xué)生在未來十個(gè)月的時(shí)間內(nèi)對(duì)集中實(shí)習(xí)的工程實(shí)施每月1-2次的回訪跟蹤，讓學(xué)生能夠了解工程進(jìn)展，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有完整的參與，且對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有極大的幫助，并且讓學(xué)生在本校簽署的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期1-2周的實(shí)操實(shí)訓(xùn)（如綁扎鋼筋、砌筑磚墻等），能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。通過實(shí)實(shí)在在的工地實(shí)習(xí)經(jīng)歷，提高學(xué)生對(duì)于非技術(shù)能力（如理解工程師的責(zé)任、視野規(guī)范以及溝通交流等能力）的認(rèn)識(shí)。具體的思路圖詳見圖1。

圖1：工程實(shí)踐新模式思路圖

3.1.3 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)中一個(gè)非常重要的也是處于最后階段的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)實(shí)施的效果將直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前，土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)依然存在立題范圍較窄、局限性較大、重復(fù)率偏高等問題。因此，本校建立學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)工程師聯(lián)合培養(yǎng)的制度，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題范圍，為每一位做畢業(yè)設(shè)計(jì)的本科生配備企業(yè)指導(dǎo)老師，由企業(yè)導(dǎo)師針對(duì)生產(chǎn)一線的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題提出選題主題，在和校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)商一致的基礎(chǔ)上明確論文的研究目標(biāo)及內(nèi)容。這種措施不僅可以豐富選題類型，讓選題更加貼近工程實(shí)際，而且也讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到所研究?jī)?nèi)容的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的熱情，提升其創(chuàng)新思維，切實(shí)提高學(xué)生的理論應(yīng)用與實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程管理體系詳圖見圖2。

圖2：畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程管理體系流程圖

3.2 構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)

學(xué)校對(duì)創(chuàng)新的重視不足，創(chuàng)新平臺(tái)匱乏，學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)自覺性、連續(xù)性不強(qiáng)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能力難以得到提升。因此，本校旨在本科階段為學(xué)生的創(chuàng)新搭建廣闊的平臺(tái)，通過課外科技活動(dòng)、進(jìn)入教室科研團(tuán)隊(duì)等，使學(xué)生在創(chuàng)新道路上有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的起步。

3.2.1 鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)

豐富的學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的查找資料，從而開拓了專業(yè)視野，提高其創(chuàng)新等各方面能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在各類競(jìng)賽與創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生通過參加比賽和創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深入的理解和掌握，而且對(duì)專業(yè)知識(shí)更加有興趣，比課堂教學(xué)的效果更好。同時(shí)，競(jìng)賽時(shí)，本校實(shí)施“課賽融通”機(jī)制，建立各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽與對(duì)應(yīng)專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的融通機(jī)制，學(xué)生可通過參加專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)來替代或部分替代相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)課程的成績(jī)。

3.2.2 指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目

本校鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生自己發(fā)掘創(chuàng)新想法，形成創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)申請(qǐng)書，并組織老師進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審一旦通過，屆時(shí)學(xué)生需要提交開題報(bào)告（包括實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)度安排，擬提交的成果方式）、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。且指導(dǎo)教師隨時(shí)了解和指導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助其解決實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的困難。除此之外，本校也出臺(tái)了政策以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生發(fā)表的核心以上論文、專利等，所有創(chuàng)新成果包括不同的科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等級(jí)，均在綜合成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)進(jìn)行加分，使得有相應(yīng)創(chuàng)新成果的學(xué)生在保送研究生資格的競(jìng)爭(zhēng)中極大獲益，這些激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的積極性，形成了良性循環(huán)。本校旨在通過學(xué)生自我的醞釀，提出更好的創(chuàng)意和想法，通過團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)作，取得創(chuàng)新的成果，通過教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

3.2.3 推出“本碩連讀實(shí)驗(yàn)班”

由于每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)不同，部分學(xué)生希望能夠順利畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)，而有的學(xué)生則希望能夠早一點(diǎn)接觸到科研項(xiàng)目，因此本校推出了本科生“本碩連讀實(shí)驗(yàn)班”，選擇合適的優(yōu)秀本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，并加入相關(guān)教師科研團(tuán)隊(duì)，為本科生提前參與科研創(chuàng)造條件，推動(dòng)本科生早進(jìn)入課題，早進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。本科生“本碩連讀實(shí)驗(yàn)班”為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新研究能力提供了良好的平臺(tái)，該計(jì)劃的實(shí)施將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，同時(shí)可以提高本專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 啟迪創(chuàng)新思維

思想意識(shí)控制人的行為，即人才主體的創(chuàng)新行為的形成前提必須有創(chuàng)新的意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)處于提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力的引導(dǎo)地位。因此，本校旨在建立全新的教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維落實(shí)到日常教學(xué)中。

3.3.1 根據(jù)課程特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成探究性思維

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式陳舊單一，本校土木工程與建筑學(xué)院將根據(jù)不同課程特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式，例如，對(duì)于地基處理技術(shù)課程，本院采取啟發(fā)式教學(xué)方法——先由教師給出所要處理的軟弱地基條件，再要求學(xué)生自己提出幾種可行的處理方案，教師聽取方案后，啟發(fā)學(xué)生對(duì)處理方案的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)同學(xué)們充分思考發(fā)表意見后，最后由教師做總結(jié)評(píng)論并指出最佳方案，采用此類啟發(fā)式教學(xué)方案，學(xué)生能夠逐漸掌握提出問題解決問題的專業(yè)判斷能力；再比如建筑抗震設(shè)計(jì)課程，本院采取如下教學(xué)方案——由教師提供汶川地震震害照，再要求學(xué)生自己分析產(chǎn)生震害的原因，并自我學(xué)習(xí)相關(guān)抗震知識(shí)，隨后在課堂上分組討論，并匯報(bào)小組討論結(jié)果，最后由教師點(diǎn)評(píng)小組匯報(bào)，并組織全班討論，以及學(xué)生提交個(gè)人報(bào)告，采用此類教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析問題，破除問題均有標(biāo)準(zhǔn)答案的僵化思維模式，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.3.2 專業(yè)核心課程實(shí)行課程全過程評(píng)價(jià)方式

基于大部分高校土木課程只由期末考試一項(xiàng)成績(jī)作為最終成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，本校土木工程學(xué)員將采用專業(yè)核心課程實(shí)行全過程評(píng)價(jià)方式，即課程成績(jī)不僅僅只靠期末考試成績(jī)作為判定依據(jù)，同時(shí)加入了論文、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、大作業(yè)課設(shè)、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽等六項(xiàng)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)，采用此種課程全過程評(píng)價(jià)的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)全過程的關(guān)注度，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，寫作表達(dá)能力，查閱資料能力以及自我創(chuàng)新的能力。

3.3.3 采取“主講+聘請(qǐng)”的教學(xué)形式，請(qǐng)企業(yè)工程師來介紹大工程、新技術(shù)

本校土木工程與建筑學(xué)院除了將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革外，還將采取“主講+聘請(qǐng)”的教學(xué)形式，通過有計(jì)劃的安排學(xué)生到企業(yè)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)中既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)工程師到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際結(jié)合，更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

3.4 開闊國(guó)際視野

開闊的國(guó)際視野有助于學(xué)生了解西方先進(jìn)的土木專業(yè)知識(shí)，提高其創(chuàng)新意識(shí)。因此，本校旨在通過整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外大學(xué)課程，改革教學(xué)體系，并培養(yǎng)具有國(guó)際化水平的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，深化交流模式，并加大支持力度，拓寬本科生海外交流渠道，從而擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)際視野，提高其創(chuàng)新能力。

3.4.1 多方組織國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源，拓展學(xué)生視野

本校土木工程與建筑學(xué)院加大對(duì)國(guó)際交流的投入，加強(qiáng)與國(guó)外高校的合作，如本院每年都邀請(qǐng)數(shù)名國(guó)際知名專家來學(xué)院講學(xué)，例如去年本校土木工程與建筑學(xué)院邀請(qǐng)了日本名城大學(xué)的葛漢彬教授來給本校土木工程專業(yè)的本科生和研究生進(jìn)行講學(xué)。學(xué)院注重國(guó)際教育合作，本科教育教學(xué)與國(guó)際工程教育接軌，先后與英國(guó)樸茨茅斯大學(xué)和美國(guó)韋恩州立大學(xué)展開了一系列合作辦學(xué)、學(xué)生交換、師資互訪、共同科研等多方面的合作。通過多方組織國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源，有利于學(xué)生接觸國(guó)際前沿的土木專業(yè)知識(shí)，開闊其國(guó)際視野，提高其創(chuàng)新意識(shí)。

3.4.2 培養(yǎng)具備國(guó)際化水平的師資隊(duì)伍

除了邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專業(yè)知名專家來學(xué)院進(jìn)行授課外，本校還鼓勵(lì)并有針對(duì)性和目的性地安排優(yōu)秀青年教師赴世界知名大學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的研學(xué)交流，而不是走馬觀花式的短期考察活動(dòng)，以真正提高教師的科研水平和國(guó)際化視野。

3.4.3 加大力度，拓寬本科生海外交流渠道

本校不僅大力鼓勵(lì)老師出國(guó)進(jìn)行研修交流，還大力支持本科生進(jìn)行海外交流，本校本科生海外交流項(xiàng)目采取學(xué)校、院系和學(xué)生本人共同分擔(dān)的原則，學(xué)校對(duì)院系立項(xiàng)的資助項(xiàng)目，根據(jù)院系的資助額度，進(jìn)行配套資助。并且本校的海外交流項(xiàng)目也很豐富，如優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目，短期交換項(xiàng)目等。通過加大力度拓寬本科生海外交流渠道，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)對(duì)外交流，開拓國(guó)際視野，擁有更高的創(chuàng)新熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)，高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。本文以武漢工程大學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制為例，結(jié)合國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，針對(duì)現(xiàn)階段土木創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題，提出四大舉措——強(qiáng)化實(shí)踐能力、構(gòu)件創(chuàng)新平臺(tái)、啟迪創(chuàng)新思維以及開闊國(guó)際視野，形成一套完整的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為土木創(chuàng)新人才培養(yǎng)注入了活力。