國內(nèi)對“琉球教育”研究的分期研究

陳蕾

摘要：前田舟子在《明代の琉球官生について―特に三山と官生の派遣をめぐって―》一文中稱（琉球）“官生”為“國費留學(xué)生”。“國費留學(xué)生”是指由國家出資的留學(xué)生。而官生是明清蔭監(jiān)之一，指科舉制度中，以官蔭而得入國子監(jiān)讀書者;琉球官生指的是，受明清皇帝的恩賜，琉球方面可以派遣學(xué)員來到中國國子監(jiān)讀書學(xué)習(xí)的人，而且，官生本身就是中國官僚體制內(nèi)的重要一環(huán)。由此看，“官生”是中國特有的概念，“國費留學(xué)生”與“官生”完全不是一個概念。那么，現(xiàn)在為何有人會將兩者混為一談呢？由此，本人對琉球的教育問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：琉球教育;官生;分期

為此，以“琉球教育”為主題在知網(wǎng)上進行搜索，結(jié)果共有101篇論文，最早的論文是1994年的《明清時期中國教育制度對琉球的影響》，最晚的論文是2019年的《論冷戰(zhàn)時期美國對琉球群島的公共文化建設(shè)》，共跨越25年。將這101篇論文按照時間順序排列好后，大致可以將其分為8類，分別是“中華文化”、“中琉貿(mào)易”、“官生”、“專題研究”、“鄰國關(guān)系”、“球案”、“二戰(zhàn)以后的琉球”和“其他”類。

再對上述八類的這101篇論文進行整理分析，我們可以將該領(lǐng)域的研究大致分為以下三個階段： 第一階段是1994—2005年;第一階段是2006—2015年;第一階段是2015—2019年。第一階段對“琉球教育”的研究基本上都是以中華文化、中琉關(guān)系為主，共15篇論文，第二個階段對“琉球教育”的研究中，關(guān)于政治和領(lǐng)土問題的研究開始出現(xiàn)并突然增多，共31篇論文;第三個階段中，關(guān)于官生的論文突然增多，共55篇論文。下面，我將對每一階段進行具體介紹：

第一個階段是“琉球教育”研究的萌芽期。該階段以中華文化、中琉關(guān)系為中心，這一階段的論文包括五類，主要內(nèi)容如下：第一類“中華文化”總計5篇。最早關(guān)于“中華文化”的文章是1994年謝必震，蔡惠瓊的《明清時期中國教育制度對琉球的影響》，最晚的是2005年崔軍峰的《儒學(xué)與明清琉球教育事業(yè)的發(fā)展》。內(nèi)容包括，中國文化（教育制度、官話、士大夫、官方文書、儒學(xué)）對琉球的影響，琉球?qū)χ袊幕慕邮艹潭取?/p>

第二類“中琉貿(mào)易”總計1篇。是1998年謝必震的《明清時期中國與琉球貿(mào)易之研究》。

第三類“官生”總計2篇。最早關(guān)于“官生”的文章是1998年黃新憲的《封貢體制與琉球來華留學(xué)生教育》，還有2004年魯寶元的《琉球國第四批派遣留學(xué)生北京學(xué)習(xí)生活調(diào)查》。主要內(nèi)容是記載當(dāng)時琉球來華的官生和勤學(xué)生的相關(guān)情況，以及與封貢體制的關(guān)系。

第四類“專題研究”總計2篇。最早關(guān)于“專題研究”的文章是2002年海燕的《第六屆中國·琉球歷史關(guān)系研討會在京召開》，還有2005年陳碩炫的《琉球佛教初探》。主要內(nèi)容包括：研討會、佛教。

第五類“鄰國關(guān)系”總計5篇。最早關(guān)于“鄰國關(guān)系”的文章是2002年賴正維的《略論明清時期福建生產(chǎn)技術(shù)在琉球的傳播》，最晚的是2005年孫清玲的《明清時期中琉友好關(guān)系遺存考》。主要內(nèi)容為中琉關(guān)系和中國鄰國（日本）與琉球的關(guān)系。

第一階段中國學(xué)者對“琉球教育”的相關(guān)研究還處于基礎(chǔ)背景研究階段，從上述論文介紹中我們可以看出，想要研究琉球教育問題，繞不開對中國教育制度、儒學(xué)的研究，也離不開對中琉交往（包括經(jīng)濟、政治、文化方面）的研究。

第二個階段是“琉球教育”研究的發(fā)展期。該階段集中以政治和領(lǐng)土問題研究為中心，主要內(nèi)容如下：

首先，第二階段新出現(xiàn)了兩類，分別是“球案”和“二戰(zhàn)后的琉球”。

第六類“球案”在該階段總計6篇。最早關(guān)于“球案”的文章是2006年江岱莉的《琉球愛國詩人林世功研究》，最晚的是2014年劉瀟湘的《從侵略擴張到和平擴展——第二次世界大戰(zhàn)與日本發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型》。主要內(nèi)容包括：“球案”相關(guān)人物研究;“球案”時期中國（晚清條約）、琉球（獨立運動）、日本（侵略與擴張）的相關(guān)事件。

第七類“二戰(zhàn)后的琉球”在該階段總計5篇。最早關(guān)于“二戰(zhàn)后的琉球”的是2006年李恒的《釣魚島問題研究》，最晚的是2013年張毅的《琉球法律地位之國際法分析》。主要內(nèi)容包括：釣魚島問題、日美沖繩問題。（其中美軍占領(lǐng)時期的沖繩的文章最多）

其次，“琉球教育”研究萌芽期中的五類也在繼續(xù)發(fā)展，具體情況如下：“中華文化”類有6篇，主要集中在2007—2010年;“中琉貿(mào)易”類有2篇;“官生”類0篇;“鄰國關(guān)系”類有7篇，主要集中在2012—2014年。

第二階段，中國學(xué)者對“琉球教育”的研究不再限于中華文化、中琉關(guān)系等基礎(chǔ)背景性研究，而是將視野擴大，將“琉球教育”聚焦于“琉球”二字上。這一階段，對琉球的政治和領(lǐng)土問題的論文開始出現(xiàn)并持續(xù)發(fā)展，由此我們也可以看出，政治問題對教育也會產(chǎn)生不可替代的影響。

第三個階段是“琉球教育”研究的成熟期。該階段以官生研究為中心，這一階段的主要內(nèi)容如下：

第三階段沒有新出現(xiàn)的類別，但是這個階段最明顯的特點就在于“官生”這一類，由發(fā)展期的0篇變?yōu)榱说谌A段的8篇。除“官生”類外，其他六類在第三階段也在繼續(xù)發(fā)展。“中華文化”類共10篇;“中琉貿(mào)易”類共1篇;“專題研究”類共10篇;“鄰國關(guān)系”類共9篇;“球案”類共6篇;“二戰(zhàn)以后的琉球”類共10篇。

第八類“其他”：共2篇。一篇是2011年徐常三的《琉球海流起源及其變化特征的初步分析》;第二篇是2016年陳亞淑的《<萬國公報>的日本形象研究》。

第三階段，中國學(xué)者們對“琉球教育”的研究在第一、第二階段的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，同時，也在慢慢聚焦、走向成熟。從第一階段主要研究中華文化到第二階段主要研究琉球的政治、領(lǐng)土問題，我們可以看出前兩個階段實際上都還沒有論及教育本身，但第三階段卻是“官生”研究的主要階段，也就是說，對“琉球教育”的研究在第三階段才集中研究教育本身。

綜上所述，我們可以清晰地看到中國學(xué)者們對“琉球教育”研究的脈絡(luò)。從以中華文化、中琉關(guān)系為主的萌芽期到以政治、領(lǐng)土問題為中心的發(fā)展期，最后到聚焦于“官生”類的成熟期。