高校心理健康教育的創(chuàng)新策略

張帆

摘要：高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的主陣地，不僅要面向社會(huì)提供符合崗位需求的專業(yè)性人才，還需要發(fā)揮教育輔助作用，增強(qiáng)人才的心理健康素質(zhì)，以便為社會(huì)輸送德藝雙馨的復(fù)合型人才。對(duì)此，本文立足于心理育人視角下，在分析創(chuàng)新高校心理健康教育必要性的基礎(chǔ)上，從精準(zhǔn)定位教育目標(biāo)、優(yōu)化平衡內(nèi)容框架、拓寬豐富教育載體三個(gè)方面重點(diǎn)探討高校心理健康教育的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：心理育人;高校;心理健康教育;創(chuàng)新策略

在高校教育教學(xué)體系中，心理健康教育占據(jù)一定的地位，越來越受到教育領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)人員的重視。特別是在相關(guān)文件中更是明確說明了心理健康教育的重要性。從整體上來說，高校在心理健康教育已經(jīng)取得初步成效，學(xué)生的心理素質(zhì)與以往相比較有所提升，可是其中還存有一定的不足之處，如教育目標(biāo)不明確、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)緩慢、教育內(nèi)容及載體單一等。在這些問題的影響之下，會(huì)弱化心理健康教育，使得其本身所具備的教育引導(dǎo)功能無法得到充分發(fā)揮。因此，如何深入挖掘心理健康教育中的育人因素，推動(dòng)高校心理健康教育的新發(fā)展，成為本文研究重點(diǎn)。

一、精準(zhǔn)定位教育目標(biāo)

在心理育人視角下，心理健康教育不再是高校教育教學(xué)體系中的獨(dú)立板塊，而是要以巧妙方式滲透到高校思政教育及專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。因此，在心理育人視角下，若想實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育的長(zhǎng)信發(fā)展，首先要做到的就是對(duì)心理健康教育目標(biāo)加以重新精準(zhǔn)定位。

第一，落實(shí)育心任務(wù)，以此為直接目標(biāo)。近年來，幾乎每個(gè)高校都會(huì)開設(shè)這門課程，即“心理健康教育”。在課堂上，會(huì)有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，還會(huì)幫助學(xué)生掌握一些技巧方法。在這些方法的應(yīng)用之下，如果學(xué)生感覺自己有心理問題或者情緒困難等情況時(shí)，則可以用其處理，化負(fù)向心理為正向心理。無論是對(duì)于高校，還是對(duì)于學(xué)生，都可獲益，這可以很好的落實(shí)育心目標(biāo)。但是值得說明的是，從心理方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，也是思政教育的內(nèi)容之一。如果前者僅強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)，則難以獲得理想的“育人”效果。因此，對(duì)于高校而言，可以“育心”為導(dǎo)向，作為直接性問題，對(duì)于大學(xué)生已經(jīng)或者可能出現(xiàn)的心理問題，要做到及時(shí)分析解決，幫助處理的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握心理情緒問題疏導(dǎo)方法的基礎(chǔ)上，促使其朝著更高層次的方向發(fā)展。

第二，堅(jiān)持立德樹人的基本方向。因此，對(duì)于高校而言，要對(duì)思政教育中的心理健康教育資源加以深入挖掘，在增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)、培育學(xué)生健康心理品質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，借助心理元素的優(yōu)化使用，使得思政教育方面的效果，得到明顯強(qiáng)化，落實(shí)“心理育人”任務(wù)。

第三，以正心修身為終極目標(biāo)。心理育人以心理為出發(fā)點(diǎn)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)與健康引導(dǎo)工作。故此，作為高校教師，需要將核心價(jià)值觀、理想信念教育等融入其中，妥善處理好學(xué)生心理問題的同時(shí)，端正學(xué)生思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，實(shí)現(xiàn)真正意義上的正心修身。

二、優(yōu)化平衡內(nèi)容框架

作為高校，以大學(xué)生群體為對(duì)象，實(shí)行心理健康教育時(shí)，要始終立足于心理育人視角之下，明確心理育人的內(nèi)涵及價(jià)值，緊跟時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，將新的觀點(diǎn)、方法、理論等融入到心理健康教育當(dāng)中，高效整合心理健康教育資源，優(yōu)化平衡心理健康教育內(nèi)容框架，使得心理健康教育工作得到有效落實(shí)，在此前提下，相應(yīng)的教育水平得到提升，從而實(shí)現(xiàn)跨越式和創(chuàng)新式發(fā)展。

一方面，心理健康教育是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理問題輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生掌握情緒排解方法、培育學(xué)生心理健康品質(zhì)的一種教育手段，在高校這一特性的教育場(chǎng)所及領(lǐng)域內(nèi)，心理健康教育具備明顯的教育功能。作為大學(xué)生，要敢于正視自己。對(duì)于已經(jīng)或者可能出現(xiàn)的心理問題，要予以重視。做到分析成因，以此為依據(jù)，采取相應(yīng)的措施，對(duì)其進(jìn)行有效解決，攻克心理障礙，緩解負(fù)向情緒，使得心理情感中的積極因素作用得到最大限度發(fā)揮。因此，高校在落實(shí)心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)性原則的同時(shí)，可將自我反思、實(shí)踐情境、事實(shí)協(xié)商等多種方式融入其中，使得大學(xué)生的思想觀念朝著主流意識(shí)形態(tài)方向靠攏。

另一方面，在心理育人視角下，服務(wù)學(xué)生應(yīng)成為高校心理健康教育的主要方向，借助心理健康教育竭盡全力滿足大學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。因此，高校不僅要以心理育人為導(dǎo)向，還可嘗試應(yīng)用其他理論，立足于積極心理學(xué)視角下，注重對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化心理健康教育的心理建設(shè)功能。此外，教師還需要對(duì)健康人予以關(guān)注，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，做好大學(xué)生心理問題預(yù)防工作，在心理健康教育的引導(dǎo)之下幫助其形成樂觀精神。

三、拓寬豐富教育載體

在新的時(shí)代背景下，高校要對(duì)現(xiàn)有的心理健康教育載體加以創(chuàng)新，逐步拓寬心理健康教育途徑，借助心理健康教育工作的有序開展更好的落實(shí)心理育人任務(wù)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生真正意義上的全面發(fā)展。

第一，鞏固課堂教學(xué)主陣地。高校要將心理健康教育課程貫穿于各個(gè)年級(jí)，開設(shè)心理健康教育必修課，并賦予相應(yīng)的學(xué)分。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，了解當(dāng)前學(xué)生心理的現(xiàn)存問題，有選擇性的開設(shè)與心理健康教育有關(guān)的選修課程，加深學(xué)生對(duì)心理健康教育理論的理解。同時(shí)，還需要注重技巧方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)解決自己，在心理情緒方面存在的問題。此外，加強(qiáng)學(xué)科滲透，做好“有心人”。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的變化，不僅包括情感，也包括心理方面。要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取措施疏導(dǎo)，掃清學(xué)生心理情緒上的障礙。

第二，巧妙合理的應(yīng)用新媒體平臺(tái)。高校要抓住信息化時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，在教育模式選擇上，要形成一體化機(jī)制。既要重視傳統(tǒng)線下教學(xué)，也需要加強(qiáng)線上教學(xué)。同時(shí)，高校還可開設(shè)心理健康教育微課堂，像學(xué)生推送與戀愛觀、人際交往、壓力釋放等方面有關(guān)的教育短片及視頻漫畫等，幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。所營(yíng)造的氛圍要更加的輕松愉悅，以便獲得更為理想的教育效果。

四、結(jié)論

綜上所述，高校要重視心理健康教育，意識(shí)到心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工程，以心理育人為導(dǎo)向，在定位目標(biāo)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化平衡內(nèi)容框架、拓寬豐富教育載體等策略的落實(shí)，推動(dòng)高校心理健康教育的創(chuàng)新發(fā)展，充分凸顯心理健康教育的育人價(jià)值，增強(qiáng)大學(xué)生的心理健康素質(zhì)，提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，在高校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)心理健康教育與心理育人的深度融合，更好的落實(shí)立德樹人任務(wù)。

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