關于中職汽車維修專業教學改革的理性思考

摘要：汽車維修專業是一門專業的技術型課程，汽車維修人才的輸出具有明確要求，學生必須具備高超的操作能力才能滿足實際需要，在后續的工作中獲得可持續發展。隨著教育改革的深化，為中職汽車維修專業帶來了新的發展契機，本文分析了當前中職汽車維修專業教學現狀，根據對教育改革的理性思考，提出了未來中職汽車維修專業開展的方向。

關鍵詞：中職;汽車維修專業;改革

引言：

當前社會形勢下，汽車行業發展迅猛，隨之而出現的汽車維修專業也成為一個熱門學科，在職業教育領域占據著重要地位，為社會輸出了大量的專業性人才。但是傳統的教學模式已然不適應當前的教育要求，隨著教育改革的蔓延，中職汽修專業也在積極尋求變革發展，那么如何立足當前的教學現狀實施有效的教育改革，值得教師探索與實踐。

一、中職汽車維修專業教學現狀分析

中職汽車維修專業是培養學生具備汽修能力的專業場所，學生可獲取有效的理論知識，鍛煉出實踐操作能力，但是縱觀當前的教學現狀，仍然存在一些問題制約了教學質量：

（一）教材設計不合理，更新較慢

汽車行業的創新發展意味著汽車維修工作也需要不斷更新，新技術、新工藝、新部件的應用要求相關從業人員同步獲取正確且有效的專業技能才能適應實際需要。教材是教學開展的依據，當前汽車維修專業的教材明顯落后于汽車維修行業發展的速度，存在教材設計不合理，整體更新較慢的問題，舊理論、舊技術已經表現出明顯的不適宜，甚至有很多理論與技術早已被市場淘汰，這就導致學生無法獲取有效的知識與技能，其個人發展受到影響。

（二）教師專業素養有待提升，教學方法單一

汽車維修是一門專業性較強的技術型課程，需要教師具備專業經驗才能引導學生全面掌握汽車維修技術。但是很多中職院校的教師都是畢業后直接參加工作，他們缺乏專業的維修經驗與教學經驗，基本依靠教材實施教學，無法引領學生進行深入的學習與實踐，導致學生存在知其然，而不知其所以然的問題。同時，很多教師的教學方法單一，灌輸式教學嚴重影響了學生的積極性，理論與實踐之間存在斷層，學科教學的整體性被打破，這對教學效果產生了嚴重的不良影響[1]。

（三）學生缺乏興趣，實踐能力參差不齊

中職學生本身的學習能力相對較弱，他們缺乏固定且明確的學習目標，整體呈現出一種迷茫的狀態，教師怎么說，他們就怎么做，在學習中缺乏良好的學習習慣與學習態度，教師千篇一律的教學更是壓抑了他們的學習興趣。另外，因為學生本身的差異性，他們的實踐能力參差不齊，教師在教學中未能采取合理的方法來引導，導致學生的專業能力兩極分化嚴重。

上述問題均是教育改革中亟需解決的實際問題，需要教師作出合理改變與創新，體現教育改革的實效性。

二、中職汽車維修專業教學改革的方向

（一）立足行業發展，更新教材內容

教材本身應具有明顯的先進性，才能指導學生獲得有效知識，指引他們將所學知識應用于實踐之中，提高實踐能力。所以在教育改革中面向中職汽車維維修專業的教學，應立足行業發展，在教材編制與選擇上保證其適宜性，充分體現教材的指導作用。首先，學校應組織專業的教師團隊參與教材的選擇，把握與時俱進的要求，選擇內容豐富且具有明顯時代性的教材，將最新的行業發展動態融合在教材之中，有助于學生通過教材了解汽車行業的發展與整個社會發展態勢，掌握專業的、先進的汽車維修技能，以不斷更新的教材為基礎開啟高效教學模式。其次，汽車維修專業教學的開展離不開專業的教學設備，學生可在設備中認識不同的部件、工作原理、存在的問題及維修方法。學校須加大設備投入，保證設備的更新換代，為學生的實踐操作提供強有力的支持，使其接觸最新的設備與技術，在教材與設備的雙重保證下獲得專業知識與技能的同步提高，為順利走向工作崗位打好基礎[2]。

（二）提升教師素養，創新教學方法

教師是指引學生獲取知識與技能的關鍵人物，所以教師的專業素養必須得到保證，這是教育改革的又一個重要方向。首先，學校須組織汽車維修專業的教師參與專業化的培訓與再學習，促使他們全面了解完善的知識體系，實際接觸汽車維修工作，深入實踐之中強化理論知識，彌補教學中存在的不足，提高教學經驗。其次，教師須嚴格要求自己，不斷學習新知識、新技術，在原有的知識框架上不斷擴充與完善，通過與專業領域相關的書籍或網站來創新教學方法，融合多樣化的教學內容，將理論與實踐緊密結合起來，側重于實踐教學的開展，促使學生在實踐中靈活運用所學知識，不斷提高維修能力，獲得深刻的學習體驗[3]。最后，教師須立足整體的教學效果及時總結反思，明確教學目標是否實現，教學過程存在什么不足，最終的效果如何等問題，并能根據反思結果做出針對性改善，這是持續改進的前提，也是提高教師專業素養，保證教學質量的有效途徑。

（三）培養學生興趣，強化實踐能力

教育改革中明顯發生改變的是學生的地位，汽車維修專業教學開展必須尊重學生的主體地位，培養他們的學習興趣，滿足其內在需求，從而推動教育改革的深化發展。首先，通過就業指導課程、專業性的講座等形式提高學生的個人認知，使其充分認識到汽車維修行業的發展前景以及對人才輸出的要求，在教師的幫助下建立明確的學習目標。其次，教師須豐富教學形式，借助多媒體輔助理論教學，通過圖片、視頻、動畫等素材引導學生認識維修工作開展的對象，了解其結構與工作流程，避免在枯燥的口頭講解中影響學生的興趣。最后，組織多樣化的是實踐活動，既可以模擬一般工廠中維修工作開展的模式，組織學生依次參與維修、檢驗、安全管理以及統籌協調工作，了解工作開展流程，調動其積極性，鍛煉其實踐能力;也可以組織汽車維修技能競賽活動，創設競爭性氛圍，檢驗學生的實踐能力，在比拼中學習與提高，使其維修技能獲得強化發展。

結束語

綜上所述，社會的發展決定了教育改革實施的必要性，中職汽車維修專業存在的實際問題決定了教育改革實施的方向。通過對教育改革與現存問題的理性思考，在后續教學中采取科學合理的教學方法，更新教材與設備，提高教師的專業素養，培養學生的學習興趣是中職汽車維修專業發展的必經途徑。

參考文獻

[1]李水榮.中職汽車維修專業教學改革探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（29）：98-98.

[2]劉振.關于中職汽車維修專業教學改革的探索及實踐[J].科學大眾：科學教育，2018（1）：118-118.

作者簡介：韋志強（1986.03），男，壯族，廣西壯族自治區來賓市人，本科，研究方向：汽車運用與維修，職稱：講師。