高中語文詩歌教學中的文本細讀策略研究

楊莉莉

摘 要：在高中語文詩歌閱讀和了解教學過程中，詩歌教學的方法是最重要的。我國傳統的文學作品包含了詩歌，所以高中語文詩歌講學也受到了學者關注。詩歌是一種特殊的載體，包含了很多詩人情感、事跡、理想，蘊含著豐厚的民族之間的故事情感和民族文明。詩歌對高中生語文素質和素養的培養意義有些作用，本文以此為題進行部分研究。

關鍵詞：高中語文;詩歌教學;文本細讀

若把“語文學習能力”分解為四個方向：言語能力的表達、思想與邏輯的同步、審美能力觀念和文明與本身的價值觀。但老師教學方法固定單一、講課統一化、講解萬能化。這些與“語文學習能力”的要求不合。其中文本細讀是詩歌教學的重要過程，所以有很多語文教師極為重視文本細讀。文學細讀有很多比如比較法、創作法和誦讀法閱讀方法，這些方法清晰的給高中生指明走進詩歌的世界，理解和運用詩歌文本的目的與意義。

1高中語文詩歌教學文本細讀的意義

1.1提高“語文核心素養”

有些語文教師為了能夠給高中生帶來學習詩歌興趣，以“文本細讀”法指導學生。指導高中生在詩歌文本了解討論中塑造優良的思維邏輯與閱讀理解全文的習慣，使高中生對詩歌文學賞析能力和想象能力得到有效提升，加快高中生全面學習詩歌能力的快速發展。

1.2傳承我國民族優良傳統文名

古代傳統文化博大精深，其中詩歌就能生動刻畫了詩人一生發展軌跡，承載著民族優良傳統文化的精華與瑰寶，詩歌記載了古代詩人豐富的生活經歷。隨著古代詩歌的細深入高中生日常生活里，有助于高中生有效的讀懂和理解每一首詩，并能讓高中生感受詩歌特有的意境與多彩詩意的魅力，看明白民族傳統優良文明詩歌精華，培養審美情操與升華靈魂質量，有利于民族優良傳統文明的成長和續承。

1.3提升教學效率

這幾年，在語文學術界與教學界議論最多詞就是“文本細讀”了，更多學者看重著“文本細讀”的直接價值和存在意義，奮力試著將“文本細讀”的過程與教學方式有用的聚合，將這些結果推行到高中生學習課堂上。在語文詩歌教學中，高中語文教師在講課大多會偏離文本，會把詩歌意境帶到現代生活上，我們該以實際文本為起點，細致分析文本前因后果。“文本細讀”是一種誦讀規律、誦讀狀態、誦讀方法，這個結論是近年來語文教學小組研究調查發表的。文本細讀指導高中生主體進入文本之中感知文字的用法、闡釋意境的深淺、分析感情的虛實。2高中語文詩歌教學“文本細讀”的途徑

詩歌語言的顯著特點就是用有限的字詞描繪出無盡的意境。即細讀要從詩歌言語開始，通過詩歌語言細讀，能夠感悟詩人情感和意境。感悟詩歌描述的情感、意境必須做到境與意的諧和同步，帶有詩歌作者的主觀及客觀情感，并能補充詩歌作者的客觀情感。在語文詩歌教學當中，應先讓讓高中學生獨立自主通過細讀感受詩詞意境，看出詩人表達的情感，最后老師帶領學生進入詩歌文本世界尋找意境。例如在《春花秋月何時了》的學習中，經過“春花秋月何時了？往事知多少”和“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”的虛實情境，品出“物是人非”的感傷。情感是詩歌中心，情感的載體是詩歌，細讀詩歌領會的情感，是取得詩歌情感重要路徑。

3高中語文詩歌教學中詩歌文本運用實踐

3.1誦讀法

誦讀是若能用普通話流暢地朗讀，而且自身融入朗讀詩歌的環境，這樣可以自然的進入詩歌的意境中。教學中詩歌文本細讀是要誦讀吟詠的，詩歌中的字詞會在高中生激情的閱讀擁有活性，字詞的活性就是高中學生所謂的語感。語感會使高中學生主動看透字詞間的意境和情感。詩歌教學最基本的手段是盡情的誦讀?！罢b讀”特指發聲清脆，有感情地讀。在語文課堂里若講詩歌，老師就要安排誦讀的環節，老師可以營造多樣化誦讀形式，讓學生主動參與誦讀，最好學校會定期舉行詩歌誦讀比賽。

3.2比較分析法

操作較便利的課堂講學是比較分析法，是用來考察高中學生對詩歌意境和情感的感悟與分析有效方法。有人說過“理解或思想的基本條件是相互比較，我們正是通過相互比較來知道這世界上的部分規則”。運用比較分析法，替換詩歌中的或詞欣賞煉字的妙處是一種考題形式，培養了高中學生對詩歌意境的體會和對字的理解。把兩首不同的詩歌進行相互襯托獨特之處是另一種方式，培養高中學生在詩歌情感全面分析。高中學生在比較分析中認識詩歌魅力和鑒賞詩歌。詩人賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”寫出字詞對照重要性，顧文煒的“為求一字穩，耐得半宵寒”寫出要想寫好詩就要反復對照字與詞用處，等這些都是告訴我們字詞對照能讓詩句發生質的變化，詩人重視字詞的對比和分析，老師必須要教學生字詞對比的用處。字斟句酌來表達詩人內心中的情感。

3.3創作法

創造法是老師在詩歌教學中最少用的，創造法在對詩歌文本的細讀的基礎上，讓高中學生以小組單位研究詩詞規則，構思設想，升華詩詞宗旨再創文本和學寫詩歌，然后小組成員進行互評，算是一種新型的有用教學方案。詩歌創作法能讓高中學生豐富自己的思想，使高中學生積極收集詩歌資料，形成一個良好的學習習慣。

4 結束語

在高中語文詩歌教學文本細讀中非常重要的是朗誦，因而老師必需看重詩歌的朗誦，不能只培育部分能力的高中生，對于高中學生文學素養的培養意義就是回報和發展社會。雖然現實中語文教學仍有不足，存在某些問題尚未解決。但老師了解文本細讀的作用，以正確的方法采取正當的方法教學，會獲得較好的學術成績。

參考文獻：

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