芻議執行功能訓練對數學學習困難小學生數學能力的促進作用

李智鋒

摘要：學習困難的小學生普遍存在執行力不足的問題。數學教學對學生的思維能力培養起到了關鍵性的作用。為了避免學習困難學生在思維發展上的滯后性，小學數學教師應在促進學生智力發展的基礎上，實現綜合素質的提高。通過執行功能訓練，學習困難的小學生可以降低執行抑制帶來的阻礙，擺脫現實困境，實現個體的均衡發展。基于此，小學數學學科應突出教育的科學性和嚴謹性，依據執行功能訓練的特點，提高學習困難學生的數學能力。

關鍵詞：執行功能訓練;數學;學習困難;策略

在小學數學教學中，執行能力訓練是幫助學習困難學生擺脫學習困境，實現能力提升的關鍵因素。對此，教師應轉變思想，充分發揮數學學科的特點，將理論與實踐相結合，幫助學生找到解決問題的執行方式，有效培養學生的分析、理解、判斷事物的能力，讓執行功能訓練給學生的學習帶來有效幫助。

一、執行功能訓練對改善學困生現狀的意義

執行功能主要是指學生面對具體的學習任務所需要的一種控制能力，主要是對學生認知過程的有效監控，能夠讓學生在具體情境下，根據既定目標協調大腦和身體各部位的功能，最終完成相應的任務[1]。在數學方面存在困難的小學生，主要問題表現在執行功能的抑制、刷新和轉換過程存在缺陷。這三個主要環節是學生處理信息的主要過程，當學生遇到學數學問題的時候，就會在頭腦中快速的搜尋與之相關的解題內容和方式。在搜尋的過程中，學生會將與習題相關的信息保存下來，與之無關的則會被剔除。然后，學生會根據記憶中的內容對信息進行刷新，將舊的知識變成新的知識，以適應當前的學習內容。最后，學生會將處理后的信息組織成可認知的內容，實現知識的有機轉換。小學生之所以在學習數學時存在一定的困難，就是因為這些環節存在操作上的缺陷，學生無法快速收集有用的信息，也無法將信息進行及時的轉換[2]。因此，針對學習困難學生的具體情況，我們可以通過訓練強化執行功能的效果，滿足學生對知識遷移的需求。與此同時，執行功能的訓練應在系統學習的基礎上，對學生的數學能力進行有效的評估。教師可以將學生進行分組，以此來研究執行功能訓練對數學學習困難的小學生有怎樣的幫助。最終，教師會發現執行功能訓練可以改善小學生的認知方式，在執行復雜的運算和解決具體的問題時，學生的數學能力會在處理信息和遷移運用的過程中得到提升。由此可見，執行功能訓練不僅可以鍛煉學生的思維，還能夠提高學生的閱讀水平，學困生能夠在接觸題目的時候就將無用的信息進行剔除，提高審題的針對性，然后在解決計算和應用題的時候，刷新大腦中的記憶線索，更新已有信息，提高解題的能力和速度[3]。

二、實現執行功能訓練促進學困生發展的策略

（一）重視訓練內容的系統性

從學科內容和邏輯角度出發，數學學科的知識較為抽象，面對這些內容，學生首先要進行有效的理解，并將重點知識進行強化。在這一階段，教師可以引導學習困難的小學生發現知識體系間的聯系，將不同階段的知識進行整理，明確概念、定理間的關系，形成知識上的有效銜接。對此，教師要統籌數學知識的關聯性，幫助學生掌握知識的聯系，引導學生進行正確的思考。針對那些抽象的知識，教師要教會學生如何通過有序的思考，將抽象的知識構建成有形的網絡，由此轉變學生的執行方式，實現知識的運用。改變學困生的現狀，不是簡單的事情。無論是課堂教學還是課后訓練，教師都要對執行能力的培養進行有目的的訓練，并借助科學的方式提高學生的執行能力。

（二）發揮教師的指導功能

執行功能訓練的關鍵在于培養學生的思考能力，讓學生在學習的時候，掌握大腦運作的規律。教師要做的是根據所學知識，教會學生思考的方式，并積極的引導學生進行有效的思考[4]。在小學數學教學中，最忌諱的是教師在學生沒有足夠思考的情況下就給出了答案，這一行為會讓學生形成懶惰的習慣，在解題的時候首先想到的是尋求幫助，而不是獨立思考。在小學階段，教師需要讓學生明確數學學科的特點，并且要求學生進行獨立的思考，借助科學的手段來解答習題。所謂科學的手段應是符合學生認知能力和水平的方法，尤其是學困生，更需要教師給予科學的指導。

結語：

小學階段是學生執行能力迅速發展，并逐步走向成熟的關鍵期。培養學生的執行能力，可以幫助學生掌握正確的執行方式。本文立足小學數學教學在實現執行能力訓練中存在的具體問題，圍繞教育均衡和資源共享的新形式，對小學數學的具體策略進行有效調整，解決數學學習的基本問題，幫助學習困難的學生擺脫困境。

參考文獻：

[1] 任偲，蔡丹. 執行功能訓練對數學學習困難小學生數學能力的促進作用[J]. 中國特殊教育，2019（6）：63-71.

[2] 胡蝶. 執行功能訓練對數學學習困難小學生數學能力的促進作用[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2019（2）：0043.

[3] 費廣洪，谷晴晴，張梅香. 學前兒童執行功能與數學認知能力的關系研究[J]. 幼兒教育·教育科學，2019（10）：48-52.

[4] 劉亞晴. 三年級小學生執行功能與數學問題解決的關系及其促進研究[D]. 河北：河北大學，2019.