問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用研究

萬海霞

摘要：初中數(shù)學教學工作，必須順應改革的需要積極進行高效的教學方法探索，而問題導學法，以其自身眾多的優(yōu)勢和符合學生的心理需求，而被師生廣泛接受。為了更好地發(fā)揮問題導學法在初中數(shù)學中的價值，教師在實踐中，積極對問題導學法的應用進行了分析和總結，從而幫助自身及其他教育工作者，更好地運用問題導學法提升課堂教學質量。

關鍵字：問題導學法;初中數(shù)學教學;應用研究

引言：問題導學法改變了傳統(tǒng)教學知識灌輸?shù)哪Ｊ剑瑢W生借助問題導學法，能夠積極對數(shù)學問題進行思考與實踐，學生興趣與自主性受到了激發(fā)，從而極大地提升了初中數(shù)學的教學質量和效率。

一、合理設計導學問題，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

初中數(shù)學在教學開展的過程中，教師必須重視問題導學法中問題的設計，充分發(fā)揮問題的引導價值，勾起學生學習數(shù)學的興趣，從而讓學生積極主動地參與數(shù)學教學。教師在問題設計的過程中，應該從學生好奇心、求知欲、興趣等方面出發(fā)，圍繞著學生進行問題設計[1]。

例如，在《9.3 平行線的性質》的教學中，教師在本節(jié)課設計導學問題中，在分析完知識點后，可以將學過的知識與本節(jié)課聯(lián)系起來，進行問題的設計，在鞏固學生舊有知識的同時，也能激發(fā)學生學習新知識的興趣，加深學生對知識的理解。本節(jié)課的教學目標主要讓學生借助數(shù)學符號和語言，利用數(shù)形結合的方式，在數(shù)學的觀察實踐中鍛煉自己的推理能力，進行促使學生數(shù)學思維的形成。教師可以在黑板上直接畫出同一水平方向上的兩條斜線a、b，之后在垂直放下上，向左畫出相交與a、b斜線的c線。教師可以讓學生將黑板上的內錯角、同位角、同旁內角標記出來，并進行分析。之后教師讓a、b斜線變成平行直線，讓學生嘗試標記和分析圖形中的角。教師借助已知知識，結合本課教學知識與目標，學生在解決問題建立自信后，借助改變問題條件，勾起學生對平行線性質的探索欲望和興趣，學生在導學問題的引導下，進行了實踐，數(shù)學思維得到了培養(yǎng)。

二、重視與生活的聯(lián)系

初中數(shù)學知識不是簡單的運算，而是應該與學生的日常生活相連，借助所學的數(shù)學知識來解決生活中的實際問題。教師在問題導學法應用的過程中，也應該將問題與學生生活進行關聯(lián)，在吸引學生的同時，學生還能在問題解答的過程中，感受到數(shù)學的實用性，從而提升學生借助數(shù)學知識解決生活問題的能力[2]。

例如，在《2.1 生活中的正數(shù)和負數(shù)》教學中，教師可以引入生活中各種實例和場景，借助與導學問題的結合，讓學生在一定的生活情境中，加深對正數(shù)和負數(shù)的認識。如教師可以在課堂上播放月球和火星白天和晚上的場景，給出月球白天的溫度103℃與晚上的溫度150攝氏度，讓學生嘗試用正負號進行標記。又如，冰箱是學生生活中較為常見的事物，教師可以直接給出冰箱冷藏溫度+1℃和制冷溫度-10℃，讓學生分別闡述這兩種正負數(shù)所表示的溫度含義。教師借助將生活與導學問題融合，成功吸引了學生的探索欲，學生在問題的解答中，體會到了生活中無處不在的數(shù)學知識，加深了對正數(shù)、負數(shù)的理解。

三、重視問題導學法的層次性

初中數(shù)學在教學的過程中，教師在問題的設計中，為了降低學生學習知識的難度，讓學生在問題導學層次的解答中，逐漸深入學習數(shù)學知識，學生在有層次的問題解答中，自信逐漸建立，數(shù)學基礎知識得以鞏固，解決數(shù)學問題的能力逐漸提高。教師在問題層次的設計中，要立足于課本知識，積極對本課知識的難易進行劃分，以知識的難易為層次，進行導學問題的設計，讓學生由易到難，逐級解決數(shù)學問題[3]。

例如，在《11.3 圖形的中心對稱》的教學中，在研習本節(jié)內容后，根據(jù)圖形中心對稱知識的知識點，進行難易的劃分，根據(jù)知識內容，由易到難，進行導學問題的設計，如怎樣描述圖形的中心對稱？怎樣判斷教師給出的圖形是否中心對稱？三角形、圓形、多變形、長方形等圖形是中心對稱，具體說明原因。中心對稱點是如何確立的？中心對稱圖形和軸對稱圖形各自的特點與聯(lián)系是什么？教師借助以上有層次的導學問題設計，讓學生以小組合作的形式進行問題的自主探索，學生在逐漸深入問題解答的過程中，對圖形中心對稱理解更加透徹，能夠對各種圖形的中心對稱進行識別和利用。教師在本節(jié)問題導學法應用的過程中，應該根據(jù)本節(jié)知識的特點，加入各種圖形，引導學生進行圖形的繪制，從而提升問題導學法應用的效果。

結束語：綜上所述，初中數(shù)學知識復雜性更高，學習難度更大，而中學生身心發(fā)展又處于特殊時期，極大地增加了初中數(shù)學教學的難度，影響了數(shù)學教學效果的提升。為此，教師積極引入問題導學法，重視這種教學方法在課堂中的探索與應用，從而幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 苑麗影. 問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用研究[J]. 魅力中國，2020（45）：74.

[2] 裴苗苗. 問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用研究[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2020（6）：157.

[3] 馮祥友. 問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（9）：171，174.