解讀新課程背景下高中語文課堂創新教學方法

張吉剛

摘要：在新課程背景下，高中語文教師需要及時創新教學方法，改變傳統的教學方式，在課堂教學中多使用信息化教學方式，使教學過程更具趣味性，從而激發學生對于語文學科的學習興趣。

關鍵詞：新課程;高中語文;創新教學方法

1構建多模態現代教學語境

多模態教學語境的構建主要體現在教學手段、教學活動、教學內容和作業等各方面的多模態化。如制作圖文并茂、內容豐富的 PPT 課件，通過文字、圖像、聲音等多種刺激，充分調動學生的多種感官，增強記憶效果，還有助于學生身臨其境，體會西方文化的風土人情。首先，采用多種教學手段活躍課堂氣氛，促使其樂于主動參與課堂互動，在日常的課堂活動中逐步提升個人自主學習與團隊合作能力，實際做到視聽說寫練相結合。其次，教師依據教學基本理念，變通應用交際法、暗示法、情景教學法等多種教學法，并借助多媒體創立真實自然的情境，進而刺激學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，使其體驗地道的目標語語言環境，理解并掌握語言知識。值得注意的是，多個模態間的互動程度應當以學生能否理解教學內容并保持注意力為基本準則。當單一的模態難以維持學生注意力時，有必要通過多種模態互動來保持，多模態互動對改善學生的聽覺疲勞、視覺疲勞、無聊走神等現狀有極大意義。同時，教師要促使學生擺脫被動接受知識的狀態，給予學生角色扮演、演講等機會，培養學生外語自主學習能力。跟上網絡大數據時代的潮流，加強課堂趣味性，掌控好課堂節奏，引導學生提高學習效率。

2課中堅持“以生為主”

教師要能設疑激趣，引導學生快速進入學習氛圍。古詩詞教學往往意境優美，抒情含蓄，言簡意豐。這一方面加大了古詩詞學習的難度，另一方面也增加了古詩詞的趣味性。在一堂課的開始，一段看似簡短但恰當的導入往往能幫助學生快速進入情境。例如，在學習曹操的《短歌行》時，筆者設計了以下情境導入：東漢末年，天下大亂;群雄并起，紛爭不斷，正所謂東漢末年分三國，八方豪杰各顯神通，有志之人都想要有一番作為，實現平生抱負。《三國演義》第 48 回當中，便有有這樣一個情節，建安十三年，也就是赤壁大戰的前夕，曹操帶領手下文武將士，陳兵江上，場面十分莊廣。這天夜里，月色皎潔，風平浪靜，碧波如洗。曹操與將士們飲酒狂歡、縱論天下。面對此情此景，一代梟雄，年過半百的曹操興致盎然，拿起長矛，在將士面前慷慨高歌，他所唱的就是后來流傳千古，膾炙人口的《短歌行》。今天大家一起來賞析這首詩歌，去感悟一代梟雄曹操的心路歷程。導入新課的方式多樣，可設疑、比較、創設情境等，教師可根據實際情況自由選擇，重點在于激起學生的學習興趣，使學生快速進入學習情境。

3利用時事進行教學導入

學生之所以認為閱讀文言文比較困難乏味，是因為文言文里面所談及的內容和當下生活相去甚遠。因此，教師在設計導入的時候可以以相關時事導入，幫助學生理解文章內容。時事的選取要和教學內容息息相關。如講授《寡人之于國也》時，可以讓學生了解國家領導人為百姓所做的一些便民利民舉措。像實行九年義務教育、取消農業稅、農村醫療保險改革以及全面開展扶貧攻堅工作，以此啟發引導學生思考以下問題：作為一名國家領導人應該如何為民利民，文中的梁惠王又為了百姓們做了什么。生活時事是學生日常所熟知的，以此建立起課內與課外的聯系，拓寬文言文的內涵。在講授《勸學》時，教師可以用多媒體投影出當下熱門新聞快遞小哥雷海為的故事。大多數學生對雷海為取得冠軍的事情都非常熟悉。但是不了解他的成功和個人堅持學習有關。雷海為能夠成為詩詞大會的冠軍，被聘用為心田花開全職教研老師，全然離不開他后天的學習，對中國古詩詞孜孜不倦的研究。此處以時事新聞導入，能有效激發學生學習文言文的興趣，引發學生對學習重要性的思考，做到了教學環節銜接自然，生活氣息極濃。而在講授《師說》時可以從現今教師地位低微開始談起，引導學生思考今人應如何對待老師，如何重塑尊師重道的風尚。將生活化教育理念應用到文言文教學課堂導入中要找準切入口，精選與學生密切相關與課文內容相關的時事材料。所選的時事不僅要能體現教學內容重點，也為時事熱點，廣為人知。這樣的導入方式才能拉近學生與文本的距離，激發學生學習文言文的興趣。

4設置生活化問題

一節精彩的課在于老師的提問的有效性。提問不難，但是有價值的提問卻非常考究一個老師的能力素養。老師在講解文言文的時候要避免提問一些沒有張力沒辦法培養學生思維的一些問題。如“是不是”、“好不好”這類問題。對于學生來說，文言知識是難點，文言文的大意思想內涵也是難點。這就要求老師在深入文本解讀后，設置一些問題來幫助學生解讀文本。問題的設置應立足于學生的生活體驗、當下的時代背景，做到生活化解讀。如“學習這篇文章，你有何啟發？”“你如何看待主人公（《氓》中的女主人公）的決絕斷裂這種態度，請結合原文談談你的理解。”以問題為導向引導學生思考學習文言文對自身的意義，能達到文以育人的效果。在講授《孔雀東南飛》一文時，教師可以引導學生思考“劉蘭芝賢惠勤勞，焦母為什么對其百般嫌棄？”“焦劉倆的婆媳關系引發你對當下婆媳關系怎樣的思考？”，通過設置生活化的問題，既能幫助學生理解課文內容，也能引導學生思考生活。

5結束語

總之，高中語文教師要積極創新教學方法，設置生活化問題，利用時事進行教學導入，課中堅持“以生為主”，構建多模態現代教學語境，進而增強高中語文課堂教學的實效性。

參考文獻：

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