小學品德教學與生活的有效融合探討

熊家億

摘要：小學品德課程，既是學生的一門功課，也關系到學生的行為風貌，思想品質。隨著新課程改革的深度發展，也對小學品德課程提出了更高的要求，需要進一步培養學生的綜合素養，注重立德樹人，此時將品德課的內容帶入生活，具有積極意義。將小學品德與生活有效融合，需要教師從學生生活中找尋元素，借助社會熱點，通過情境創設等，以此完成教學工作。

關鍵詞：小學;品德課教學;生活化

前言：在近年來的課堂教學中，生活元素的日漸融入，為課堂教學帶來新的活力，實現知識的有效運用。在課堂教學實踐中，嘗試將生活元素代入到課堂教學中，需要教師在課堂教學中認真準備，實現高效的節奏收藏，進而以此為課堂教學的因素，促成教學工作的開展。本文立足小學品德課堂，探尋品德教學與生活的有效融合。

一、挖掘學生身邊素材

實現小學品德的生活化教學，應當充分挖掘學生的身邊素材，從學生的角度去找尋生活。在小學生眼中，看到的世界、生活是與成年人有很大不同的，由此以學生角度挖掘素材，并加以加工裁剪，對于課堂教學具有積極意義[1]。在組織教學中，挖掘學生身邊的素材，可以通過增進師生關系，從與學生交流中直接獲取到學生傳遞反饋出來的信息。這樣的信息相對直接，對于教師而言是較為直接的方式，及時吸納了解學生的生活實際，盡可能找到與學生的共同語言。另一方面，則是通過與家長的交流、對生活的觀察以及各種兒童文學作品等的獲取，找尋素材。學生身邊的素材，必然是緊扣學生實際生活的，與學生緊密結合，由此應當及時將其吸納。在素材選擇時，應當優先以小學階段學生所能接受的、認可的元素加以運用 ，以此為接下來的教學工作做出準備。

二、建構生活化的素材庫

建構生活化素材庫，是指教師不僅將學生生活的有效素材加以吸收，更要將其加以整理。所謂素材庫，必然涉及到分類、選擇。信息時代下，互聯網往往能夠將信息快速傳遞出來，然而這些素材并非絕對適合教學的，而是需要不斷加以篩選的。建構生活化的素材庫，需要教師及時吸納一系列的素材，如社會新聞熱點等，將這些元素與教材的內容相對應，將選中的素材對應到相應的課程之下，用以做好日常積累工作。在素材分類上，則將素材按照文字材料、視頻材料、圖片材料等加以分類[2]。建構生活化的素材庫，是一個教師組織化開展教學的基礎所在，應當不斷加以積累。素材庫的構建，要適應課程、照顧教學大綱的需要，用以接下來的教學工作，為學生的學習與知識點的建設做出鋪墊。例如，很多傳統文化知識，如孔融讓梨等，都是較好的品德教學的素材，也符合小學道德品質建設和傳統文化滲透的需求，此時構建生活化的素材庫就應當將這些素材加以整理，并在日后教學中恰到好處地插入到有需要的課程中。

三、將生活化帶入到教學目標中

教學目標是課程開展的根本，將生活化融入到目標中，形成課堂的根本與綱領，也能使較為宏觀、綱領的內容展現在課堂中，真正使學生感受到具體化的目標。如在調查過程中，發現很多小學生雖然在校內表現良好，在家庭中展現為“肆意妄為”的態度， 根本不像別人眼中的好孩子那樣，性格上直接展現為兩面派 的特點.這種情況普遍存在，從本質上分析，是一種思想上 的錯誤，如果長期不加干預，很容易導致小學生的思想走向極端，對其未來的發展會產生較大的負面影響。在課堂教學中，用生活化教學內容，將知識點帶入到課堂中，為學生的學習發展，指導學生積極參與到互動與發展中，找到學習的樂趣，促成學生對知識的全面理解，以此完善教學工作。

四、設置生活化情境

設置生活化情境，是指在課堂教學中，為課程設置生活化的情境，以此引發學生的思考、調動學生探究的欲望等，校園生活、家庭生活等都是學生熟悉的生活，可以提煉為教學的情境。例如，在學習“拒絕攀比”時，可以從學生身邊的攀比情況加以解說，構建情境，如選取學生追星、對便宜且耐穿的衣服的看法等幾個不同的場景加以創設，使其成為一個情境，以此創設生活化的情境，引發學生對此加以互動。設置生活化的情境，使課堂教學更為貼近學生的生活，與學生的發展，為課堂教學帶來更為深刻的體驗使學生無論是否有相應的專業知識，也能有較為直觀地體驗。小學階段學生對知識或者說是對未知的探索，更多是以感性認知為基礎的，由此組織設置生活化情境，幫助學生對知識點等有直接的理解與認識，才能更為積極地促成教學的發展，用以引發及調動學生的學習。

結語：

小學品德教學本身就是一項作用于學生成長的課程，基于此，組織教學工作，應當圍繞學生的實際情況，引入學生的生活，以此指導學生的學習與發展，帶動學生的成長及互動，促成教學工作的發展，以此實現日常教學工作的發展與完善，用以調動學生的學習，實現課堂的全面個性能發展，為課堂教學帶來更為深刻的體驗，將生活帶入課堂，也將學生帶出課堂，真正吸收所學知識用以指導未來的社會實踐。

參考文獻：

[1]鐘尚銀.淺議信息技術與小學品德與生活教學的融合策略[J].亞太教育，2016，15（10）：23.

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[3]李桂強.《品德與社會》教學中提高課堂的有效性的幾點思考[J].劍南文學（經典教苑），2012，21（11）：319.