中職數學有效性教學的思考

邵學良

摘要：中職數學有效性教學現階段面臨著很多的教學挑戰，比如：教學課堂成效不明顯、教學方式單一化、教師教學素質不高以及學生數學知識的不靈活運用等，本文主要針對這些教學問題提出相關的教學策略以優化中職數學的教學質量。

關鍵詞：中職數學;教學;學生;策略

中職數學知識相對來說難度不是很大，但也依然成為很多學生的學習困擾，學生的數學學習往往掌握不了數學知識的要領，只將學習停留在表面上或是簡單地使用題海戰術等，自然而然這樣的學習狀態并不能有效地提高數學學習成績。針對這一教學現狀，筆者結合之前的數學教學經驗分析其中的教學原因，并究其原因尋求相應的教學策略以擺脫現在數學教學所面臨的困境。

一、中職數學有效性教學的現狀分析

數學課堂教學成效不明顯。數學課堂上大量的數學知識輸出使得學生產生一定的厭煩情緒，長期以往的趨勢下迫使學生逐漸失去數學學習的興趣，在課堂上以消極的應對方式面對數學學習比如：開小差、打瞌睡或是傳紙條等，這一系列消極行為最終演變成一個惡性循環。大量的純數學知識輸出，學生實際很難對數學知識有深入的理解，數學學習知識停留在知識定理的學習上，不能整體把握知識之間的聯系和區別，數學知識的學習只用來應付日常作業和數學測試中的基礎題目，一旦遇到復雜的題目學生就不知道從哪個切入點下手，教師的數學教學并沒有得到良好的教學反饋。

教學方式的單一化。數學知識的教學不同于其他學科的教學，數學知識的教學需要建立在學生理解的基礎上，死記硬背的學習方式不適應數學知識的學習，純語言灌輸式的教學方式，學生的數學學習不能得其要領，學生的學習地位一直處于被動的學習狀態

教師教學素質沒有得到及時提高。現階段，即使數學課本已經出現了一些變動，教師也依然沿用之前的教學內容，只是在原有的基礎上作了一些調整，這些調整沒有改變教學的內容本質。每年的教學狀態都會有很大的改變，不管之前的教學成功或是失敗都不能成為現在的教學范本，教師需要突破職業倦怠帶來的局限性，重新端正數學教學態度，認真分析現在的教學狀況結合相關的教學內容做相關的針對性教學以滿足學生現階段的學習需求，必要的情況下拔高學生。

二、中職數學有效性教學的教學策略

1、提高數學教學修養，更新教師自身素質

教師要改變沿用以往教學內容的教學態度，重新改變對數學教學的認知，認真研究數學教學內容，將現在和以往的教學內容進行一定的對比和總結，力求在之前的基礎上有一定的教學創新以幫助現階段的學生快速理解和掌握相應的數學知識。在平時講學過程中，教師傾聽學生的學習成果，將一些好的教學方法記錄下來并運用到實際的教學之中。學校或者數學教學組定期組織數學教師一起進修學習，每次的學習主題圍繞當下的教學問題展開，真實解決當下的數學教學問題，全面提升學校的數學教學質量。教師除了日常教學之外，必然需要留足一定時間以供自己學習進修，可充分利用網上的教學資源，學習一些優秀教師的教學方法，查漏補缺力求在板書、備課筆記、教學內容、教學方法、教學引導等方面都得到質的提升，從而給學生帶來更優質的數學學習內容。

2、重視數學教學課堂，優化數學學習環境

課上的一分鐘對教師和學生來講是至關重要的，然而現階段的數學教學卻沒有真實有效地利用好數學教學課堂，學生在數學課堂上的消極行為難免給中職數學教學帶來嚴重的教學阻礙。在數學教學上，教師需要在原有的基礎之上有一定的教學創新，了解學生的數學學習需求，充分利用好相關的教學資源，為學生帶來優質的數學教學課堂，讓學生重新喜歡上數學、愛上數學。在教學課堂的紀律上，教師如果發現有些學生存在一些消極行為，不滋養消極行為，下課時間和相關學生了解交談，理解學生行為背后的真實原因，多給予學生相關的教學關注，打消學生數學學習的顧慮，積極發現并鼓勵學生的良好上課行為，逐漸樹立學生數學學習的自信，從而有效優化數學的學習環境。

3、運用多元教學方式，促進學生自主學習

單一的教學方式很明顯無法滿足現階段學生學習的好奇心和新鮮感，若要滿足學生這一學習狀態，讓學生自主探索學習，教師需要靈活運用現在多元的數學教學方式，以增強學生數學學習的自主能動性。翻轉課堂這一教學方式一直深受教育者們的推崇，其優越性自然是不言而喻的，教師可利用這一教學思想將教師為主體的教學課堂轉變為以學生為主體的教學課堂，教學課堂內容不再圍繞著教師的知識框架，而是由學生自主學習并提出相關的學習問題，教師收集并整理學生相關的學習問題，然后針對性地講解學生提出的疑難問題。針對重點章節，教師可利用相關的教學問題一步步引導學生由淺入深理解，以幫助學生進行階段性的思維跳躍，其中教師也可結合實際的教學案例幫助學生理解相關知識的學習應用，以問題為導向的教學方式激發學生的學習探索欲，由簡及繁打破部分學生數學學習困難的僵局，必要時教師可給予一定的數學教學指導以解決學生的數學學習困難。

總結：

中職數學教學在教學改革的浪潮中還面臨著很多的教學問題，教師需要正視數學教學問題，利用翻轉課堂、問題導向的教學方式，重視數學課堂的教學效率，鼓勵學生整理并反思相關的數學方法和知識，努力提高自身的教學修養，將有效性教學真實有效地落實到實處，以增強學生數學學習的自信，使學生在數學學習上發光發亮。

參考文獻

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