跟著字典學本領

?毛萊萊

中國有句古話：凡事預則立，不預則廢。學好語文，課前預習必不可少。

三年級語文除了基礎知識以外，還增加了閱讀和寫作。為了讓孩子語文學習輕松、高效，結合教材編寫意圖，我打算采用預習三部曲：1.讀課文三遍以上；2.摘錄文中感興趣的句子或段落；3.提一兩個你不明白的或感興趣的問題。

我是出于這樣的考慮：讀課文三遍以上，能讓學生體會優美生動的語句；摘錄句子或段落，不僅鍛煉學生的書寫能力，也讓學生加深對優美語言的初步印象；提問則鍛煉了孩子的自主思考能力。

“預習三部曲”實行兩個月之后，我發現有部分孩子開始應付。如，摘錄句子只摘字數最少的，提問就說“我并沒有不理解或感興趣的問題”。好端端的預習作業，變成了部分學生心中的“雞肋”，純屬浪費時間。我立即調整預習策略。

我拿著字典來到教室：“同學們，今天，老師帶來了一位不說話的老師，你們猜是誰？”

“字典。”學生齊刷刷地回答。

“對，”我說，“你們不是第一次接觸字典，我們曾經在字典上學到很多本領。”

“老師，我不會寫的字都查字典。”小王說道。

“你很會利用字典，你是一個會學習的孩子。”我夸贊道。

“有了字典，我很少問媽媽不理解的詞語。媽媽說，她被我嫌棄了呢。”小張笑著說。

“看來，字典讓你們感受到了自主學習的魅力。孩子們，字典像一位知識非常淵博的老師，用好字典，能夠很好地提升你們的語文能力。”

有的孩子已經開始躍躍欲試了，紛紛說：“老師，我們今天就把字典帶來了呢。”沒帶字典的孩子則羨慕地看著他們。

我見狀說道：“今天未帶，不要緊。明天，老師想在我們班開展一次查字典比賽，內容就是第十五課課后的生字，并弄明白字詞的意思，今天晚上你們可以提前準備準備。”

第二天，我將事先設計好的試題發給他們，學生拿到試題迅速翻開字典尋找答案。他們神情專注，時而蹙眉思考，時而面露欣喜。很快，第一個學生舉手。我一看，竟然是平時不愛查字典的小楊。第二個、第三個……十分鐘之內，所有的學生都完成了答題。

我采訪小楊，小楊說：“查字典考驗的是理解能力，昨天晚上我在家練習了很久，幾乎把每個字的意思背下來了呢。”教室里響起了熱烈的掌聲，同學們紛紛向他投去了贊許的目光。

我看時機已經成熟，說道：“同學們，會查字典是一種能力，更是學習語文方法之一。語文能力的提升，并不僅僅是積累幾句優美的句子，記一些要寫的字，更需要對字詞進行正確的理解和運用。字典，無疑給我們提供了巨大的幫助。而且，通過練習，我們每個人都有可能成為查字典達人，就像今天的小楊同學。”

理解漢字的基本含義是語文能力中最關鍵的能力之一，光認識、不理解其中含義，就無法正確使用語言。中國漢語博大精深，有些字在不同語境里有不同讀音、不同意思，想要學好語文，其中要義之一，還得理解每個詞語在句子中的意思。基于這樣的理解，我把查字典的作業納入預習當中來。

一個月后，我發現學生理解詞語的能力慢慢地提升了。

原來，學生并不是不想進步，而是在學習語文的路上，沒有找到能激發學習動力的方法，對簡單的任務易產生懈怠。摘錄語句和提出問題，顯然不能滿足他們對語文學習的需求。

我又想起了那句話，孩子天生就是愛學習的，只要教育者引導方法得當，孩子怎么會缺乏學習動力呢？