互動式教學模式在高中英語課堂中的應用研究

趙靜欣

唐山一中 河北 唐山 063000

引言

《高中英語新課程標準》指出,“英語教學應嘗試新的教學模式,幫助學生建立自信心,促進學生自主和創造性的學習。”隨著英語新課改的不斷深入,新的教育理念、教學模式不斷涌現。其中,互動式教學模式因為遵循了學生的認知規律,尊重了學生的課堂主體地位,因此很受學生青睞。但由于該模式在應用實踐中還存在一些問題,因此需要不斷進行完善和發展。

1 高中英語教學的現狀

首先是教學理念和教學方法保守。隨著社會的進步以及科學技術的不斷發展,越來越多新的教學理念以及教學方法也隨之涌現。但是在目前高中英語教學中,部分教師在教學中卻依舊使用保守落后的教學理念以及教學方法,即板書式教學,這種落后的教學理念以及教學模式難以滿足新時期學生的英語學習需求,學生無法適應這種落后的教學手段,甚至很容易出現抵觸的學習心理,這對高中學生的英語學習非常不利。

其次是情感教育缺失。情感教育實際上也是我國教育活動中的重要任務和目標,但是在高中英語教學中,多數的英語教師都沒有重視到情感教育的重要性,而是一直進行認知教育,導致學生常常機械地學習英語知識,不懂如何將其轉化為自身的能力和素質,而且在具體的課堂教學中,教師與學生之間也缺乏有效的情感交流和互動,學生的求知欲以及自主探究精神難以得到有效的培養和提升。被動的學習會導致學生的英語學習效率得不到有效的提升。

2 互動式教學模式在高中英語課堂中的應用

2.1 在英語課堂教學中豐富師生互動形式 在高中英語課堂教學中要緊扣現實生活實際的知識,抓住英語知識與生活實際之間的聯系,讓較為難懂的英語課程與學生們的日常生活相結合,增加學生們的思考能力,讓學生們能夠對所學到的知識進行歸納、總結,老師再應用互動式教學,就能夠有效地提高學生英語學習的效率。

例如,在教學Book3 Unit2《Healthy eating(Warming Up)》教學中,教師可以采取微課的形式進行互動式教學,通過復習和學習一些有關食物的名稱,了解如何做到平衡的飲食和過上健康的生活,The first wealth is the health(健康是人生第一大財富),We are what we eat(人如其食)。

Learning goals:①Learn some names of different food.②Understand what is a healthy diet.教師可以通過微課畫面,讓學生根據不同的食物圖片讀出其英文發音。Boys and girls,Can you name these foods?學生依次回答chocolatespaghetti oodlespotatoescreamutter ofucheeseoils……教師讓學生進行食物歸類:①energy-giving food;②body-building food;③protective food.這樣的教學既增強了課堂互動,又鍛煉和培養了學生們的分析與歸納能力。

2.2 實施互動教學,營造和諧自由教學氛圍,激活學生探索熱情 例如,在講解高中語法知識——虛擬語氣(subjunctive Mood)時,筆者以引領學生學唱英文歌曲《An angel》作為導課環節。

I wish I had your pair of wings

had them last night in my dreams

I was chasing butterflies

…………

這樣學生能夠很快的進入學習情境。在學生對歌曲的旋律和內容較為熟悉后,教師引導學生進行填空練習。Listen to the song and fill in the blanks.

教師引導學生用“I wish”造句。如:I wish I were a bird.I wish I had winds.I wish I could fly.等

教師通過學唱歌曲,列舉實例,總結規律,學生練習等一系列課堂活動使學生們不知不覺的了解了虛擬語氣的特點和用法。

2.3 科學合理評價,引導學生找到互動探究方法 評價是教學的最終環節,也是進一步提升學生學習能力的關鍵環節。高中英語教師采取互動探究的教學方法進行教學能夠有效提升教學質量,但是在落實初期,學生對這種教學方法會有一定的陌生感,學生并不了解互動探究的具體實踐方法,若是不及時處理學生也很難得到有效的進步,此時高中英語教師需要借助科學合理的評價來引導學生找到互動探究的方法。

首先,教師要對學生小組合作的結果進行評價,包括小組合作完成效果、小組長的職責完成情況等,也要提出其在互動探究過程中存在的問題,這樣學生才能夠準確了解到自己的不足之處,才能夠有針對性地改正自己的問題。

其次,高中英語教師也需要轉變評價主體,讓每組學生進行自評和互評,在互動探究過程中學生是學習的主體,學生才是最了解個體表現的人,此時利用這樣的方法幫助學生進行自我反思,學生才能夠更準確地找到互動探究的有效方法。

結語

總之,要想培養高中生的英語學科核心素養,英語教師要不斷更新自己的知識體系,開闊自己的眼界,拓展自己的知識范疇,從學生的角度出發開展教學活動,始終緊跟時代的發展需求制定合理的教學目標,制訂完善的教學計劃,運用科學合理的教學手段,充分發揮互動探究式教學的效果需要科學合理分組,創設多樣情景,這樣才能夠讓互動更加具備有效性,探究性更強。此外是組織多樣活動,營造良好氛圍,以此提升學生互動探究的能力。然后要科學合理評價,以此引導學生找到正確的互動探究方法。