社區美育下的公共藝術實踐探索
——以上海吉浦小區為例

文／范曉莉，孫 磊（江南大學 設計學院）

公共空間中的藝術作為美育的載體，以各種形式將藝術與公眾的距離拉近，在文化生產中去建構更好的社會秩序，塑造良好的社會公德和公眾參與機制。公共藝術作品常常會關注社會熱點問題和某些不良或危險的社會公共行為，并以一種非強制性的方式進行干預，對公眾產生潛移默化的影響或提示，較之強制性的規范與制度來說，更容易被公眾接受，也更容易獲得較好的成效。美育是通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而使人們獲得美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。社區美育被譽為打通社會美育的最后一公里，近幾年引起公眾的高度重視，而公共藝術作為社區美育的有效途徑之一，吸引著居民自主接受社區美育，調動居民多重感官深入到美育教育當中，并以其獨特的魅力促進著社區美育的發展。

一、社區美育和公共藝術

1.1 社區美育

美育被定義為“審美教育”“美感教育”“審美觀和美學素養教育”。它的實施路徑一般分為3類分別是家庭美育、學校美育和社會美育。其中社會美育指對全社會成員普遍實施的審美教育活動，社區美育又是社會美育中重要內容之一，社區美育指的是在社會中特定的空間內對社群開展的美感教育或審美教育的活動。它的出現能夠有效連接教育與社區之間的關系，讓社區中更多人能夠獲得學習的機會，從而提升社區居民的審美認知，還能促進鄰里之間的溝通交流，豐富居民們的生活質量，提高居民的對社區的認同感。

1.2 公共藝術

公共藝術是面向大眾存在的藝術形式，在生活中常見的音樂、舞蹈、影視、戲劇、繪畫、雕塑、藝術活動、文學作品等都能被稱為公共藝術，它有著多種多樣形式存在的可能，也正因為這個特性，他才被更多學科進行包容、交叉及應用。公共藝術是注重人文關懷的藝術，好的公共藝術能夠滿足公眾的情感需求與審美需求。公共藝術從誕生那一天起就與大眾社會保持著緊密而融洽的關系，公共藝術成為人們認識一座城市的啟蒙點，它以美學、哲學、歷史、藝術等觀念為指導，結合城市的具體特色藝術地呈現人類的生活狀態，引導人們從各種角度，包括自然、科學、環境、人文、生態、技術等，研究人與環境、人與空間的關系，使人敬畏自然、善待環境。社區建設與改造是城市化過程中必不可少的環節，近年來，大量的藝術家、設計師開始走進社區、村鎮，用藝術的語言和方式介入公共話題，拉近了公眾與藝術之間的距離。

近幾年隨著城市建設的發展，公共藝術開始轉向社區這一基本單元，強調公眾發揮的作用，相比以前更注重公眾的參與，強調構建人與人之間的關系。社區公共藝術是空間和創作主題上發展轉變并探索產生的，有著以公眾議題為導向，以公共利益為出發點、以社群為基礎、以社區為場地并根植于社區的特點。不單單在視覺上為居民帶來享受，更重要的是能激發居民共同參與的意識，使居民在參與中與人、作品、社區環境進行互動，從美育的角度來看，公共藝術的介入更容易使居民在創作過程中主動地接受社區美育，并更高效地發揮美育的社會功能。除此優點外，在社區內開展公共藝術美育活動對居民而言沒有太多的入門限制與條件，可操作性較強，并且形式多種多樣，十分有利于居民對美的培養和對居民情感的表達，在創作中能夠透過作品看到居民的價值觀和審美態度，以此入手能夠更好地提升社區美育的質量。

二、公共藝術在社區美育中的作用

美育，即審美教育，是一種傳授審美觀念與審美經驗的教育形式。美育以豐富的直觀性使心靈在感受文化藝術的形式、領悟文化藝術的意義及衡量文化藝術的價值的過程中，以潛移默化的方式進行情感與理性的溝通并融入意志抉擇和動機取舍，從而實現綜合審美能力的全面、協調、和諧發展，最終促進人格的完善[1]。一般說來，美育有兩種用法，一種是美術教育，一種是審美教育，后者大體可以涵蓋前者。審美教育從內容上來說，不僅包括美術、音樂、舞蹈、文學等藝術素養的培育，還包括日常生活中的各種審美教育；從內涵上來說，不僅包括美學和藝術理論的教育，也包括各種審美實踐場景中藝術技巧提升、審美能力培養以及審美價值觀塑造等。美育的整個過程與我們所處的文化環境、文化背景是緊密結合在一起的，與現實中的文化理念、文化價值相融合。

社會在不斷進步和發展，公共藝術的關注點也隨之發生變化，從原來只著重關注作品本身的美學價值、空間構成，到逐步介入對社區問題的思考與解決。深入社區、貼近民眾的公共藝術作品成為促進社區公眾交流互動、積極溝通的有效方式。[2]社區美育肩負著培養和塑造居民具有崇高理想、健全人格和豐富專業文化知識的重要任務，而公共藝術的介入可以充當協助社區美育完成這項任務的工具。因為公共藝術以人文關懷為導向的特點，在介入社區時將激活社區的潛力和特色，促進社區公眾參與，培養居民對社區的認同感和歸屬感，提升社區環境和品質。也正因公共藝術有著這些優點才能更好地與社區美育結合并推動社區美育的發展。當社區美育通過公共藝術活動的形式展開時，還能夠培養居民感受美的能力，通過引導居民在公共藝術的審美實踐中發現美并享受美，培養感受美的能力。同時還能夠培養居民創造美的能力，以公共藝術激發公眾參與的優勢去帶動居民共同創造出美的藝術品，從而有效培養社區居民構建美好的鄰里關系并提高社區居民審美情趣和欣賞能力。

公共藝術在社區中不但能夠起到美化社區環境的作用，更能提高居民參與活動的積極性，促進居民之間的交流與溝通，在理論中能夠作為觸媒讓居民理解并接受社區美育，在實踐中更利于美育活動的高效開展。美育在社區中能夠使社區居民身心得到健康的發展并為居民樹立正確的價值觀，提高居民的審美能力，培養高尚的精神品格和道德風尚。在二者當中社區美育的情感性、形象性、自由愉悅性的特點發揮著對公共藝術極其重要的作用，反之公共藝術的在地性、公眾性、參與性的原則和多元化的特征對社區美育也產生重要影響。具體表現為居民在社區美育中通過參與公共藝術活動，能夠有效激發居民對藝術創作的情感，讓居民對公共藝術活動的目的產生共鳴，從而在藝術創作中更易感受到美的存在。其次當公共藝術在社區美育中展開時還能通過藝術家向居民傳達出更多美的形象，讓居民看到更多藝術的形式和表達美的手法，為居民樹立美的形象，相比單純的說教式美育，居民能夠更為深刻理解到美。通過公共藝術的審美實踐活動，更容易吸引居民參與其中，通過實踐體驗主動接受藝術的教育，在愉悅的審美教育活動中，能更好地促進社區美育的推進，也更有利于社區的和諧發展，凸顯出社區美育的自由愉悅性。

三、社區公共藝術在社區美育中的實踐探索

為提升上海楊浦區社區公共空間微更新、“里子工程”等社區更新工作的整體品質，2018年楊浦區引入同濟大學規劃、建筑、景觀專業專家，對社區更新工作進行指導，建立了楊浦區（街道鎮）社區規劃師制度。通過理論的支持幫助社區規劃師探索合適上海楊浦社區的工作實踐方法，實現社區規劃師和街道居委干部、居民之間良性互動，以及公眾參與城市綠色空間更新的發展策略。在培育在地社區規劃力量上，以共創小組的形式展開，通過社區規劃師深耕輔導和小組自主實踐，發現社區規劃的各種可能性，鏈接在地社區多元力量參與，以空間微更新、微改造、微治理為抓手，推動城市空間更新和社區治理。

3.1 在地調研 尋找社區資源

從公共藝術在地性的原則出發，在確定以公共藝術的形式開展社區美育實踐活動之后，我們對社區的基本情況進行了充分的在地調研。吉浦小區是本次社區美育的實踐活動場地，位于上海楊浦區五角場街道吉浦路395弄，小區于2001年建成，占地約1.5 萬m2，有500戶約1 500人。小區綠化狀況一般，嚴重缺乏公共活動空間，鄰里之間相互不熟悉。筆者以楊浦區青年社區規劃師的身份，從公共藝術介入社區營造的角度對居民實施社區美育，意圖挖掘社區文化精神和豐富居民的美育生活。在調研過程中發現很多社區中存在的問題，結合居民和居委會的意愿，最終選擇了堆放在社區公共空間內的廢舊自行車作為本次公共藝術美育活動的切入點（見圖1）。這些自行車被隨意堆放在社區的角落，不但占用了社區原本就不充裕的空間，更影響了社區的整體美觀。利用社區現有資源，選擇廢舊單車改造作元素，更能發揮公共藝術在地性的優勢。根據社區的特色風貌，展開公共藝術創作，圍繞廢舊單車作為話題使其變廢為寶，更能讓居民樹立保護環境，節約資源的意識。

圖1 社區內廢舊自行車

3.2 制定規劃 動員公眾參與

根據在地性的調研，制定以社區美育為目的的公共藝術活動策劃，并動員居民積極加入。在調研社區基本情況后根據社區真實情況展開活動策劃，這樣在主題上更能與居民產生共鳴，并得到居民的認可吸引居民積極參與到美育活動中。從社區公共藝術的公眾參性原則出發，吸引更多人員加入，來推動活動的順利進行。在策劃中需要確定工作人員數量、協作人員的聯系方式和所需的材料，以及廢舊單車如何向居委會和居民申請使用，更重要的是如何動員居民使其主動參與到實踐互動中來，這些問題都需要在制定規劃時動員其他人參與其中并共同解決完成。在吉浦小區人群中上班族與兒童偏多，周末在社區公共空間休息的人流量較大，為了更多居民能有時間參與，與居委會商量共同決定在周末舉辦工作坊，并在舉行工作坊的前兩周粘貼廢舊單車清理和單車工作坊活動招募的海報，一方面能夠為參與前期的工作人員騰出更多時間準備工作坊，另一方面能夠吸引居民通過海報中的信息和二維碼加入到微信群中，形成對改造自行車感興趣的社群同時還能收集到居民對廢舊單車的態度，確保美育活動順利進行。為促進公眾參與，招募的半個月中線上下線同步宣傳，線下定期去社區宣傳美育工作坊，向居民介紹利用單車改造后的公共藝術品，通過在社區與居民面對面溝通，吸引到更多人加入到共創微信群中，線上則每天在共創微信群中分享單車改造的案例以及講解居民如何在家完成簡單的手工藝術品，傳遞給居民更多美的知識，增加居民創造美的激情。隨著活動被更多居民知道以及社區公眾參與的積極性逐步增高，大家共同期待著工作坊的到來，準備在工作坊當天大展身手。

3.3 多元化選擇 利于美育實施

公共藝術有著多元化的特點，這能使社區美育活動在形式、理念、內容等方面實施時更加靈活，使得受眾人群更廣。基于多元化的特征在前期策劃中把工作坊分為了3種模式進行，分別是繪畫共創、改造單車和布置展覽。活動當天路過工作坊單純想拿出短暫空余時間參與共創的居民，可以選擇繪畫共創的方式，這種形式有著易入手、時間短、效果好的優點。提前報名且愿意抽出半天時間耐心學習的居民，可以通過單車變廢為寶的形式更深刻體會到藝術創作的美，接收到更多美的知識，還有一類是熱心參與但不想動手制作的居民，可以通過這類居民的幫助來布置最后的作品展，只要有良好的溝通這些居民通常會熱心協助活動舉辦的。在工作坊當天居民可以根據自身喜好，自愿選擇感興趣的公共藝術活動，這種多元化的形式和多維度的創作思維能夠激發居民創作的熱情和信心，使居民有更多選擇去表達自己，為自己提供更廣闊的展示空間，從而為不同群體達到社區美育效果。

在工作坊當天，居民們帶著孩子按約定好的時間到達活動場地。在工作坊中以社區美育目的組織開展的繪畫活動，鼓勵社區兒童發揮想象力，繪出心中理想的小區形象，并向其他居民展示（見圖2，3）。兒童不擅長口頭表達，但可以把心中的想法通過繪畫的形式展現出來，讓居民能夠透過小孩子的繪畫去欣賞不同視角下的審美觀點。除了居民個人繪畫創作以外，還有協同繪畫的形式，邀請居民與藝術家共同完成一幅畫，在創作前，藝術家拋磚引玉，居民在引導中參與到協作共創。在創作的過程中居民可以一邊跟著藝術家學習，一邊與居民之間相互交流，以輕松愉快地方式完成藝術創造，在藝術家的指導下不但能提高居民的繪畫技術能力，更能與居民建立感情，完成作品時還能激發兒童和家長的成就感，加強居民對作品以及對社區的感情，在這種美育實踐中能更深層次的讓居民感受美和表達美（見圖4）。

圖2 社區居民參與共創

圖3 居民共創的藝術作品

圖4 通過繪畫對兒童進行美育

除了繪畫美育形式外，針對社區內廢舊單車嚴重堆積影響環境美觀的問題，公共藝術以單車改造的形式展開，教會居民正確認識環境美，并關注生態美選擇社區現有未被利用的資源，以單車改造工作坊的美育活動展開。在活動前半個月與居委會對接并粘貼報廢單車清理的公告，清理出一些報廢自行車作為工作坊改造的主要材料，并召集居民從家里帶來廢舊的材料，與車輪相結合，通過藝術的手法使原本廢舊的單車變成時鐘、燈具等。居民參與后紛紛表示原來報廢的自行車還可以這樣利用（見圖5，6）。在居民共同創作的過程中，對活動和作品投入了情感，更容易激發居民對社區的歸屬，同時為居民傳遞了節約資源和綠色生態美的價值觀。單車改造的活動讓居民重新審視自己身邊一些不起眼的資源，形成了節約資源的良好觀念。美育實踐培養了居民創造美的能力，通過接觸和多方位的體會創造美的過程，激發了居民在勞動中創造美的熱情，并在創造美的過程中塑造了美好的人際關系。讓社區廢舊的資源得以再生，提升了居民保護環境的意識。從而使居民在美育中學會熱愛社區環境，節約社區資源。

圖5 單車改造工作坊

圖6 單車改造成果

3.4 傳遞美育 凝聚公共精神

公共性是公共藝術的基本原則之一，是在公共的領域傳遞公共的精神，并引起公眾廣泛性興趣。在社區調研中發現社區地上活動空間有限而停放非機動車的地下空間利用率不高，從社區美育的角度結合公共藝術的觀念去思考如何讓社區美育能被更多公眾接受，而不是只停留在工作坊當天，與居民共創的藝術作品該如何與公眾分享。綜合多方面思考，結合地下空間特性，邀請社區熱心居民共同策劃并布置了一場藝術展覽，這些藝術品都是居民親自參與完成的。在地下室舉辦成果展一方面可以增強居民對社區的認同感，同時還能讓沒參與到社區美育活動的其他居民在進入地下室停車時能夠欣賞到居民共創的成果。通過作品的傳遞，讓居民認識到原來平常在社區看到的廢舊自行車還可以變成藝術品用來裝飾地下室（見圖7）。社區美育通過藝術展覽的方式幫居民深刻感悟到社區內廢舊單車的問題，重新審視社區內的公共資源，并通過公共藝術品與居民產生共鳴，讓居民更好地融入社區生活，還能夠增強居民環保意識，更好地為公眾傳遞作品的思想，形成居民共同維護社區環境自覺建立和維護美好社區生活的美德。在布置展覽中邀請了居民共同參與地下室墻繪活動（見圖8），公共藝術以文字的形態出現在地下公共空間，例如“今天你好漂亮！”“小朋友們祝叔叔阿姨出入平安！”等簡單的話語能夠為地下室增加更多的人情味，使鄰里之間的氣氛變得更加和諧，讓冷清的地下公共空間變得更加溫馨，還能夠讓居民成為社區美育最富活力和創造性的實踐者和傳播者[3]。

圖7 地下室成果展示

圖8 社區兒童進行墻繪

四、結語

公共藝術，作為公共領域的文化形態（文化交流的過程與方式）的產生，是出于多元化的公眾社會共同授權委托和協作方式下，表述“共生”的民主社會的多樣性文化見解的需求，也即出于應該由全體公民共同享有的社會權利和藝術資源的分配、利用及管理等方面——共同決策和協作的需要，使藝術成為社會公眾共同參與、共同享有的現實過程[4]。本文通過實踐并結合公共藝術的在地性、公共性、參與性的原則和多元化的特色探索適合社區本土化的美育實踐路徑，發揮社區自身特色，通過美育活動為居民從情感上提供更多交流的機會，通過藝術美育活動教會居民在社區生活中學會發現美、認識美、選擇美、創造美、享受美、分享美進而學會藝術化的生活（見圖9）。

圖9 公共藝術介入社區美育的設計路徑

隨著全球文化多樣性和新舊社區的持續發展，公共藝術承擔著捕捉社區獨特動態和能量的作用。藝術和文化與社區的身份有著內在的聯系，藝術家在表達社區文化、傳統文脈與現代文明的同時，還帶動各方力量的共同參與，通過新類型公共藝術的介入與互動，探求當地居民的生活及精神所需，塑造民俗精神文化空間，活化了傳統的生活方式，改善了社區的生活品質和環境質量。公共藝術介入社區美育不能只停留在觀賞表面，它不只是藝術家進入社區為居民普及藝術，更應該帶動居民深度參與到實踐中，加深居民對公共藝術的理解以及對社區現有的問題進行反思，這樣才能更加深刻體會到社區美育的內涵，提高自身的審美水平和人文素養。我們希望通過更多社區公共藝術項目的實踐，積極踐行社區美育，不斷促進形成社區美育的自組織，并通過社區內部力量自發組織社區美育活動，使居民之間互相學習并達到社區美育的目的，由自上而下轉變成自下而上的主動行為和社區美育的持續發酵。