柔性管理在初中班主任管理工作中的應(yīng)用研究

楊玫

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育和新課改的推行，傳統(tǒng)的初中班主任管理理念已經(jīng)不能適應(yīng)時代的變化發(fā)展了，越來越多的管理理念開始出現(xiàn)并廣泛運用于實際的管理工作中，其中以柔性管理理念的效用最為顯著。鑒于此，本文先是闡述了什么是柔性管理，又詳細(xì)研究了初中班主任管理工作中柔性管理的體現(xiàn)與應(yīng)用，希望能對廣大初中班主任管理工作的實施提供一定的借鑒與參考，切實有效地提升管理工作的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】柔性管理? 班主任管理? 初中時期

一、柔性管理的概述

1.含義

柔性管理是一種新型的管理理念與管理方式，它主張采取人性化、柔和化的管理方式，尊重學(xué)生在管理工作中的主體地位，以學(xué)生的視角進(jìn)行班級管理工作，主張以柔克剛。相較于傳統(tǒng)的管理理念，柔性管理理念具有較強的優(yōu)勢，它不僅能充分尊重學(xué)生的實際需求，還能實現(xiàn)自我管理的終極班級管理目標(biāo)，拉近學(xué)生與班主任之間的交流，實現(xiàn)班主任與學(xué)生的親切交流，進(jìn)一步提升班主任管理工作的效率與效果。

2.特征

通常來講，柔性管理的特征一般有：第一，靈活性較強。柔性管理理念能根據(jù)不同的班級環(huán)境與不同學(xué)生的不同特征采取不同的管理模式，靈活適應(yīng)管理工作的多樣變化。第二，人性化較強。相較于傳統(tǒng)的硬性管理，柔性管理理念更多的是提倡一種人性化的管理理念。班主任管理工作的實質(zhì)是對人的管理，只有切實有效地發(fā)揮出學(xué)生的參與積極性才能最大限度地提升班主任管理工作的效率與效果。第三，情感性較強。硬性管理理念是指借助校規(guī)校紀(jì)、法律法規(guī)等對學(xué)生進(jìn)行管理，這種管理模式通常都具有極強的強制性，學(xué)生只能被動地接受教師的管理，這很容易引起正處于青春期的初中生的叛逆心理，不僅起不到有效管理的目的，甚至還會起到適得其反的效果。而柔性管理理念是與硬性管理理念相對的，它是以學(xué)生為主體，利用情感感化的方式來管理學(xué)生，逐漸引導(dǎo)學(xué)生能自覺、主動地配合班主任的管理工作，積極參與到班級管理實踐中，逐漸將傳統(tǒng)管理工作中的“以班主任為主體”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的模式，在有效增強班主任管理工作實效性與人性化的同時，充分尊重學(xué)生的個人意愿，切實有效地提升班主任管理工作的成效。

二、運用柔性管理提升初中班主任管理工作成效的路徑

1.營造人性化的班級管理氛圍

除了在家之外，初中生在班級中的時間是最長的了。因此，班主任要想有效提升管理工作的效率與效果就必須要在班級中營造積極向上、民主和諧的管理氛圍，具體而言：第一，班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的硬性管理理念，一視同仁本班的所有學(xué)生，不能偏愛學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，也不能歧視學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。班主任要積極鼓勵學(xué)生成績較高的同學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、提升他們的學(xué)習(xí)熱情;教師要站在發(fā)展的立場上看待學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)和利用他們身上的閃光點，并針對他們的閃光點為其提供合適的發(fā)展機會，在提升管理工作效率的同時，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，對于班級中的體育生，他們的學(xué)習(xí)成績較差但具有很強的體育特長，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的體育特長優(yōu)勢，積極鼓勵他們參與基本的文化課教學(xué)，完成基本的文化課教學(xué)任務(wù)，適時、適度地引導(dǎo)他們多多參與專業(yè)的體育鍛煉，走個性化的發(fā)展道路。第二，班主任要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。營造民主、和諧的班級管理氛圍并不意味著由學(xué)生完全掌控班級管理、班主任完全退出班級管理，而是班主任要適時、適度地對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，切實有效地提升學(xué)生的自主性與自律性。例如，班主任可以根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好等情況對學(xué)生進(jìn)行分組，一般以4～6人一組為宜，班主任可以指定小組的組長也可以要求學(xué)生自行推舉小組長或要求輪流擔(dān)任小組長，組長負(fù)責(zé)監(jiān)管本小組的課外活動與教學(xué)任務(wù)的完成情況，分配教學(xué)任務(wù)、值日任務(wù)等，這樣的管理模式能使學(xué)生得到一定的鍛煉，增強學(xué)生的責(zé)任感與使命感，使學(xué)生能更好地管理自己，實現(xiàn)自我管理的班主任管理工作目標(biāo)。第三，班主任要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況制定人性化、民主化的班級管理制度規(guī)范，確保每個學(xué)生能都嚴(yán)格遵守相關(guān)制度規(guī)范且能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，且班主任要以身作則，自己也要嚴(yán)格遵守相關(guān)的制度規(guī)范。例如，班主任制定了學(xué)生要在晚飯后的一小時內(nèi)在教室上自習(xí)的制度規(guī)范，那班主任也要在晚飯后的一小時內(nèi)趕到班里監(jiān)督學(xué)生是否準(zhǔn)時進(jìn)行自習(xí)及自習(xí)的完成情況。當(dāng)學(xué)生看到班主任每天都準(zhǔn)點到班級中，也會嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)時上晚自習(xí)的制度規(guī)范了。第四，班主任在選拔班干部時也要改變傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的選人用人制度，通過開班會等民主形式，遵循公開、公正、公平的原則，讓學(xué)生自行選舉出全班都滿意、都信服的班干部，組建一批學(xué)生真正信服的班干部隊伍，有效輔助班主任的管理工作。

2.以關(guān)懷的心態(tài)對待學(xué)生

相較于小學(xué)生，初中生正處于青春期，逆反心理、叛逆情緒較為嚴(yán)重。而相較于高中生與大學(xué)生，他們的自我管理能力較弱，在實際的生活與學(xué)習(xí)中經(jīng)常會因為自身的疏忽而出現(xiàn)各種各樣的錯誤，此時，班主任若一味地批評犯錯誤的學(xué)生，不僅無法起到相應(yīng)的管理、教育目的，甚至還會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的逆反心理，嚴(yán)重的還會使班主任與學(xué)生之間爆發(fā)沖突。班主任若采取柔性管理策略，以關(guān)懷的心態(tài)對待學(xué)生，站在學(xué)生的角度上思考問題，就能使學(xué)生逐漸認(rèn)識到自己的錯誤，更為積極、主動地改正錯誤，進(jìn)而就能獲得良好的管理工作效果。例如，每個班級中都會有一兩個學(xué)習(xí)成績較差、經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不僅會擾亂正常的課堂教學(xué)秩序，還會在課下“欺負(fù)”其他同學(xué)。對于這樣的學(xué)生，班主任要改變以往的批評指責(zé)方式，而是要及時了解這些學(xué)生的家庭情況與學(xué)習(xí)情況，全面分析和總結(jié)學(xué)生形成上述不良習(xí)慣的根本原因，通常而言，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生往往都是為了吸引教師和同學(xué)的注意力。鑒于此，班主任要重點關(guān)注此類同學(xué)，適當(dāng)分配給他們一些簡單的任務(wù)（幫助任課教師收發(fā)作業(yè)、輔助班主任管理班級秩序等），逐漸改變他們愛調(diào)皮搗蛋的習(xí)慣，引導(dǎo)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，更好地其他同學(xué)進(jìn)行交流、溝通，促進(jìn)他們的全面、健康發(fā)展。此外，教師還要重點關(guān)注學(xué)生的心理變化狀況。正處于青春期的初中生的心理變化起伏較大，因此，班主任要及時了解和掌握本班學(xué)生的最新心理狀況，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己心理情感出現(xiàn)變化的深層次原因，但需要注意的是，班主任還要積極組織本班學(xué)生進(jìn)行互幫互助，動員學(xué)生紓解同學(xué)的不良情緒，營造溫馨、和諧的班級氛圍，使全班同學(xué)共同進(jìn)步。

3.制定科學(xué)合理的獎懲制度

柔性化管理并不意味著完全放任學(xué)生進(jìn)行管理，也不是班主任要一味地遷就學(xué)生，而是要剛?cè)岵?jì)，既要獎勵那些遵守管理制度規(guī)范的同學(xué)，又要適當(dāng)懲罰那些不遵守相關(guān)制度規(guī)范的同學(xué)，最大限度地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生參與管理工作的積極性、主動性。第一，班主任要在全面了解與掌握本班學(xué)學(xué)生興趣愛好、性格特點與認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同商討、制定一整套完善、科學(xué)、合理的獎懲制度，這其中不僅要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要包括學(xué)生的思想品德、個人修養(yǎng)、行為規(guī)范等精神層面的內(nèi)容，最大化地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，進(jìn)而促使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，主動改變自身的壞習(xí)慣，主動遵循相關(guān)的管理規(guī)范準(zhǔn)則，從而成為更好的自己。第二，班主任在對學(xué)生進(jìn)行獎勵時不僅要采取精神層面的激勵，更要將獎勵落到實物上。例如，教師可以用班費購買文具、獎狀等物品獎勵那些表現(xiàn)優(yōu)良的同學(xué)，為班級中的其他同學(xué)樹立一個良好的榜樣，進(jìn)一步激發(fā)這些同學(xué)參與管理工作的積極性與主動性。對于那些表現(xiàn)較差的同學(xué)，班主任先是要對他們進(jìn)行耐心的教育與指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再給予他們一定的懲罰，遵循以“教育為主，批評為輔”的原則。例如，對于那些喜歡擾亂班級正常自習(xí)秩序的同學(xué)，教師可以要求他們每人輪流擔(dān)任值日班長，監(jiān)督班級的自習(xí)情況，切身體會值日班長的不易，從而在以后的自習(xí)過程中服從值日班長的管理，自覺遵守自習(xí)制度，從而達(dá)到班級管理成效提升的根本目的。

4.加強與家長的交流合作

家長是學(xué)生的第一任教師。一個學(xué)生行為習(xí)慣的形成不僅受到班級氛圍與同學(xué)的影響，還在很大程度上受到家庭與家長的影響。因此班主任在開展管理工作時要加強與家長的交流與溝通，通過微信群交流、定期開家長會等形式了解學(xué)生在家的實際情況，也便于家長及時了解孩子在校的實際情況，家長與班主任要通力合作，雙方共同糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，不僅能極大地拓展家校合作的廣度與深度，提升家校合作的質(zhì)量，還能全面提升管理工作的效率。

結(jié)語

總而言之，初中生正處于叛逆的青春期，如若采用傳統(tǒng)的硬性管理模式不僅不能激發(fā)學(xué)生參與管理工作的主動性與積極性，甚至還會起到相反的效果，激發(fā)學(xué)生的叛逆心理與逆反心理，無法真正使初中生認(rèn)識到管理工作的重要性，極大地降低管理工作的效率。開展柔性管理能有效緩解上述情況，使學(xué)生感受到班主任對他們的愛，從而更加積極地配合班主任的管理工作。因此，班主任要及時更新自己的管理觀念與管理方法，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的管理氛圍，提升學(xué)生對管理工作的參與積極性與主動性，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但由于本文的篇幅有限，對初中班主任柔性管理工作的相關(guān)研究還存在一定的不足之處。相信隨著廣大初中班主任的研究與實踐，班主任柔性管理工作與初中教育教學(xué)事業(yè)必將取得更大的進(jìn)步與發(fā)展！

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)實驗中學(xué)）