論信息技術輔助教學的優勢及應用策略

齊鵬飛 邢曼莉

【內容摘要】在初中教學中運用信息技術，可以創設生動形象的教學情境，化抽象為形象、化無形為有形，將知識以直觀清晰的方式呈現在學生面前，讓學生充分了解知識的形成過程，從而優化課堂教學過程，達到最佳的教學效果。加強學科教學和信息技術的有機整合，能夠充分發揮兩者的優勢，實現兩者的互補，提高課堂教學效率。為此，本文分析了信息技術在輔助教學中的優勢，并提出了幾點輔助應用策略，以期提高教學效果。

【關鍵詞】學科教學? 信息技術? 輔助教學? 優勢? 應用策略

信息技術具有其他教學手段無法比擬的優勢，圖文并茂的表現方式可以給學生帶來更好的視聽效果，讓學生擁有不一樣的學習體驗，對學生學習興趣的培養和保護具有非常大的幫助。為此，教師要推動信息技術和傳統教學方法相結合，提高課堂教學的趣味性和生動性，實現寓教于樂的目標。在此，作者就如何在教學中應用信息技術輔助教學進行討論。

一、學科教學和信息技術相融合的優勢

現代教學面臨的一大問題就是教學模式太過單一，課堂氛圍比較枯燥乏味，很難讓學生的思維活躍起來，影響課堂教學的效率。而以多媒體為主的信息技術則可以為現代教學提供豐富的教學手段，改變了傳統教學方式，不僅學生接觸的教學資源更加豐富，同時教師可以將更多的精力放在教學難點知識和重點知識的講解上面，滿足學生學習需求，提高課堂教學的質量水平。同時，隨著信息技術在現代教學中的推廣應用，信息技術和現代教學已經開始走向融合，特別提倡素質教育以來，信息技術已經成為現代教學不可分割的一部分，備受廣大師生的歡迎，有效彌補了傳統教學模式中諸多不足，為課堂教學煥發了新的生機與活力。拓寬了學生自主學習的渠道和途徑，讓學生擁有更多自由選擇的機會，教師也開始嘗試變革教學模式，豐富教學內容，創新教學理念，課堂教學變得更加生動有趣，充滿生機活力。雖然很多教師也在教學方法上推陳出新，探索新穎的教學模式，但效果卻并不理想，遠遠無法和信息技術輔助教學相提并論。因為信息技術的融入，學生擁有了更多獲取學習資源的渠道，為學生自主學習創造了更多的機會，同時，形象直觀的表現形式更能直入學生內心，觸動學生心靈，對培養學生健全人格具有積極的幫助。

二、信息技術在現代教學中的具體應用

1.豐富學習內容，激發學習興趣

信息技術信息量豐富，很多知識都可以從網上搜到，因此，老師可以借助信息技術，結合學科教學需要，下載與學科教學相關的且是課本上沒有的內容，然后課堂上向學生們展示，這樣不僅可以豐富學習內容，而且能夠調動學生學習興趣。此外，學生獲取信息主要是通過聽覺和視覺完成的，想要形成長久記憶，提高記憶效果就需要視覺和聽覺相結合，通過聽覺和視覺來接收、處理知識內容。而信息技術能夠給學生帶來豐富的視聽享受，這有利于學生獲取知識信息，增強學生理解記憶，不僅可以提高學習效率，同時還能起到激發學生學習興趣的作用。因此，在現代教學過程中，教師要在傳統教學方式的基礎上借助信息技術輔助教學，將枯燥的文字信息轉化為栩栩如生的視聽畫面，借助動畫效果聲情并茂的展現教學內容，刺激學生視覺和聽覺，喚醒學生求知的欲望和動力，激發學生學習的積極性。這種視聽結合的教學模式能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，給學生帶來不一樣的學習體驗，以飽滿熱情投入到課堂學習中，加強學生對知識點的理解和掌握，學習效果事半功倍。因此，信息技術教學得天獨厚的優勢，可以彌補傳統教學手段的不足和缺陷，豐富教學內容，提高課堂教學的趣味性和生動性，符合學生興趣愛好和認知規律，讓學生在愉快的學習氛圍中收獲更多的知識，得到更大的進步空間，實現培養并保護學生學習興趣的目標。

2.打造翻轉課堂，促進主動學習

受應試教育的影響，教師一直占據課堂主導位置，形成了“師講生聽”的課堂模式，學生只能處于被動狀態，不僅學習效率低，同時還會打擊學生學習的積極性。而信息技術的出現則打破了“師講生聽”的模式，教師借助信息技術制作微課視頻，學生可以借助微課視頻進行自主探究學習，教師不需要一字一句的重復知識點，學生也能根據自己的思維方式選擇適合自己的學習方法，遇到自己解決不了的問題再去請教老師，這樣不僅可以鍛煉學生自主學習意識和自主學習能力，同時教師也能更好地了解學生學習狀況，從而優化調整下一步的教學策略，有效提高課堂教學的質量水平。另外，在學生自主學習過程中，教師也要發揮指導作用，觀察學生表現，對學生的積極態度進行表揚和鼓勵，增強學生成就感和自信心，這樣可以大大減輕教師教學壓力，讓教師將更多精力放在重點知識和難點知識的講解上，提高教學的針對性和有效性，促進學生全面發展。

3.開展在線教學，實現教學延伸

信息技術輔助教學可以突破時間和空間的限制，學生可以在課后借助PPT和微課視頻進行自主學習，實現課堂教學的延伸與拓展。同時，信息資源獲取渠道的增加可以讓學生獲得更豐富的知識內容，達到開闊視野的目的。此外，教師可以在課后借助信息技術開展在線教學，輔導學生功課，解答學生疑惑，比如學生在做作業途中遇到了不會的問題可以在線請教老師，教師也可以在線批改學生作業，了解學生對知識的掌握程度，根據學生實際情況調整教學策略，提高備課質量。

三、信息技術輔助教學中的幾點注意事項

1.避免喧賓奪主，主輔不分

我們不得不承認信息技術教學和傳統教學手段相比具有不可比擬的優勢，可以化繁為簡、變虛為實、突破傳統教學的局限，在突出重點，提高教學質量和有效性方面具有積極的作用。但在實際教學過程中，信息技術教學卻存在很大的問題，并沒有達到預期的效果。很多教師并沒有從教學的實際出發，沒有正確認識信息技術，造成信息技術的使用盲目性和隨意性較大，原本不需要使用信息技術教學，依靠傳統教學手段就可以解決的問題也頻繁地使用信息技術輔助教學，沒有注重實效性，不但效果沒有達到預期的理想，反而還破壞了教學的結構，導致課堂教學的質量效率低下。在制作多媒體課件的時候，為了追求新穎時尚，教師總是將精力放在畫面背景的制作和聲音氛圍的營造上面，出現了大量花哨的按鈕和形式豐富的精美課件，而課件展現的知識內容卻被忽略了，實在是喧賓奪主，畫蛇添足。因為教師并沒有考慮學說的認知規律，并沒有突出教學內容的重點難點，導致學生認知事物依舊停留在表面，這樣必定會會影響教學的實效性，教學效果自然事倍功半。

2.避免越俎代庖，主次不分

信息技術的交互性可以增進師生互動交流，合理運用信息技術輔助教學可以實現學生之間、學生和資料之間、教師和教材之間和教師和學生之間的信息交流，提高教學的實效性。信息技術是一種手段，是一種輔助教學的有力工具，是教師教學的得力助手，但在實際教學中，很多教師錯誤認識了信息技術，認為信息技術可以替代教師，有了信息技術擁有了一切，它可以幫助教師完成一切。在這種思想的作用下，信息技術出現在了每一個環節中，每個環節都存在相應的畫面匹配解說和分析，組織教學、課堂講授、鞏固練習都有信息技術的影子，教師不再需要費心費力的講解，只需要點點鼠標，再講幾句串詞就可以完成教學過程，可以說現在的課堂是一種模式化、程序化的課程，教師和學生的思維都被框定，手腳也都被束縛，學生的主體地位得不到體現，師生交流互動也不復存在，光、聲、像已經成為課堂的主調，學生的注意力都被吸引到了美輪美奐的畫面上，知識學習已經成為次要的，被拋在腦后，學生的狀態已然游離于學習之外，這樣一來，教學的質量和效果又如何能夠得到保障。

3.避免生搬硬套，缺乏創新

隨著信息技術被廣泛的推廣應用，教學課件也成為了配套發行，雖然省去了教師制作多媒體課件的時間，但也出現了生搬硬套的消極現象，在使用信息技術輔助教學時，教師沒有從學生的身心特點和實際情況出發，忽略了教學實際情況，導致多媒體課件和學生的能力水平層次相差甚遠，缺乏創新性，使信息技術教學額優勢發揮不出來，教學效果差強人意。

4.避免沒有重點，效果不好

信息技術教學要用在重點地方，起到畫龍點睛的目的。但在實際教學過程中，很多教師不講究策略，亂用濫用信息技術輔助教學，沒有體現形而上學的思想，在不需要使用信息技術輔助教學的時候使用信息技術，反而在需要信息技術大展身手的時候卻不使用信息技術，抓不住重點，信息技術教學的優勢沒有很好的體現出來，導致教學效果不理想。

5.避免亂用濫用，擾亂秩序

在以往的教學活動中，教師過分迷信信息技術的作業，認為使用信息技術就能提高教學質量，所以每節課都使用信息技術技術輔助教學，甚至有的時候一節課要使用五、六次，導致信息技術亂用濫用現象嚴重，秩序嘈雜，沒有給學生留出自由思考的時間，讓學生失去了思維鍛煉的機會，一堂課下來雖然氛圍活躍，課堂氛圍轟轟烈烈，但實際上學生并沒有學到什么東西，學生的注意力都放在信息技術本身上面，而忽視了知識的學習獲取，從而導致教學效果事倍功半，嚴重影響了教學的正常開展。

總而言之，信息技術和傳統教學模式相融合，不僅優化了教學過程，提高了教學質量，更重要的是給學生創造了更多自主學習的機會，讓學生掌握學習的主動權，有更多時間鞏固知識，提升自身能力，真正減輕了學生的學習負擔和學習壓力，做到了寓教于樂，有助于學生身心健康成長。

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（作者單位：山東省淄博市張店區東方實驗學校）