給孩子一個“愛的支點”

唐琬晴

著名教育家、思想家陶行知先生曾說：“沒有愛的教育將會使教學枯燥，像山泉枯竭一樣。”歸根結底，教育是培養人的活動。對于教師來說，心中有“愛”，并在學生心中培植愛的種子，激發愛的情感，塑造愛的靈魂，最終形成高尚的道德情操。

愛與責任是教育的根本，是師德的精髓與靈魂，是師德的永恒主題。每一位教師必須具有對學生、對教育事業的一種甘愿付出的情懷。忠于事業，熱愛學生。教師的神圣職責就是為國家培養合格人才。一名優秀的教師，必須忠誠于人民的教育事業，同時必須充滿對學生的愛。師愛是師德的核心，師愛是一種偉大的力量，它不僅能夠提高教育質量，還能影響學生的身心發展與成才。所以，我們提出“以生為本，以愛為基，熱愛學生，尊重學生，與學生平等相處”的教育觀念。愛生是當好教師的基本條件，教育應該是真誠的，應當用心靈來贏得心靈，以感情溝通感情。教師只有不斷給學生真誠的愛，才能深入學生的心靈世界。愛與責任，相得益彰。“愛”與“責任”是師德的靈魂。“愛”與“責任”也是辯證的統一。

雖然“愛的教育”是一個被人廣泛提起的話題，但“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，每個學者、專家和教育工作者對“教師之愛”的理解也有所不同。有人認為，教師之愛是為教育事業奉獻終身，脫下西裝革履，穿上布衣草履，扎根基礎教育數十年，同學生一起“與馬牛羊雞犬豕做朋友，同稻粱菽麥黍稷打交道”；有人認為，教師之愛是“愛滿天下，有教無類”的博愛精神，熱愛每一個孩子，重視每一個孩子，把每一個學生都放在心上；有人認為，教師之愛是“和孩子做朋友”的包容心態，用平等、自由、包容、尊重的心態讓學生在愛的搖籃里“肆意”成長……

其實，“愛”是世界上最美好的字眼，百家之言，皆詮釋了愛的真諦。作為一線教師的我，也想談一談我對于“教師之愛”的理解和詮釋。

愛是美妙的語言，藏在教師的每一句話語里。語言是人類思考和內心最直接的表達，但也是誤解的根源。很多老師，明明心存善念，一心為了學生好，但卻用了非常簡單粗暴的表達方式去表達自己的內心。《非暴力溝通》的作者馬歇爾·盧森堡博士在書中寫道，“我相信，人天生熱愛生命，樂于互助。可是，究竟是什么，使我們難以體會到心中的愛，以致互相傷害？又是什么，讓有些人即使在充滿敵意的環境中，也能心存愛意？”我相信，教師的愛藏在每一句話語里。認真和學生說每一句話，不吝嗇地表達自己的贊美和喜悅，對于自己的期望采用更加和善的方式去表達，讓孩子通過教師的話語感受到愛，體會到愛，從而真誠地回應愛。

愛是對學生發自內心的尊重。葉圣陶說過：“無論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我們都應該稱他們為‘小朋友”“我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”想成為學生的朋友首先就得尊重學生。在心理學中，“允許”是一個很神奇的詞，有一種讓人平和的力量。做一個懂得尊重的教師要善于傾聽，善于觀察，善于發現，善于引導，善于關懷，善于給予。更要根據學生的特點，有的放矢地進行教育。允許學生的個性，允許學生的獨特，尊重學生是發展中的人，所以要用發展的眼光看待他們；尊重他們是獨特的人，所以要允許學生間的差異；尊重學生是具有獨立意義的人，所以不要把自己的意志強加給他們。因為，愛與尊重同在。

愛的底色，有一種色彩叫“寬容”。我們不是為了生氣而教學生的，潤物無聲的寬容遠比暴風驟雨效果要好得多。因為寬容，就會閉上苛責的眼睛發現優點；因為寬容，就會睜大含笑的眼睛放大亮點。其實，每個孩子身上都有金子般的光芒。因為，愛與寬容同行。

愛的底色，有一種色彩叫“信任”。培養學生自我效能感，教師首先要向學生傳遞一種信任的信念，尤其是那些成績暫時落后的學生。教育的理想與現實是有差距的，不是所有的孩子都處在同一起跑線上。人生就像登山，有的人從山谷出發，有的人從山腳出發，有的人已經到達山腰，不能因為學生處在山谷就斷定他不能到達山頂，要知道蝸牛爬得慢但也能品嘗到成熟的葡萄。蘇霍姆林斯基說：“任何一個看起來無可救藥的孩子，他內心深處都燃燒著想做好人的愿望。”也許，你的信任換來的是孩子一生的幸福。因為，愛與信任相伴。

愛是一棵樹，只要每位教師心懷一顆愛學生的心，這棵樹就會不斷地生根發芽，直至形成一片茂密的森林，每一片葉子都會變成一份理解，一份期待，一份贊賞；每一個課堂都會成為開放的課堂，充滿挑戰的課堂，讓快樂主宰的課堂，洋溢著生命溫暖的課堂。

（編輯 文鳳）