妙讀對話漾童趣 巧借問答講故事

王妍

教學內容：統編版小學語文教材二年級下冊。

單元語文要素：借助提示講故事。

教學目標：

1.通過隨文、字理識字、借助插圖等方法認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，規范、端正、整潔地書寫“扇、遇”等8個生字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。

2.運用自由讀、指名讀、合作讀、分角色表演讀等方法，正確、流利地朗讀課文，關注語氣詞、疑問詞和問號，讀好問句，并能借助問句和大象說的話，體會大象的心理變化和其他小動物的心理活動，把故事講清楚。

3.能結合生活實際，發表對大象做法的看法，思考“人家是人家，我是我”蘊含的道理，正視自己與別人的不同。

教學重點：關注語氣詞、疑問詞和問號，讀好問句，并能借助問句和大象說的話，體會大象的心理變化和其他小動物的心理活動，把故事講清楚。

教學難點：結合生活實際，思考“人家是人家，我是我”蘊含的道理。

教學流程：

第一課時

一、游戲激趣，生字初識

師：上課之前，我們先來玩一個“猜耳朵”的游戲。看看這些耳朵，你能猜出它們分別屬于誰嗎？

生：大象、山羊、小鹿、小貓和人！

師：這些耳朵里誰的耳朵最大呀？

生：大象！

師：（板書課題）再仔細看看，大象的耳朵是什么樣子的呢？

生1：大象的耳朵趴在頭頂，又大又圓。

生2：大象的耳朵動起來呼扇呼扇的。

師：那你知道大象的耳朵不動的時候，是什么樣子嗎？（出示課文第1自然段）誰愿意來讀讀？

（生讀文。）

師：看來，像你們說的又大又圓、趴在頭頂，順著臉頰這樣松弛的下垂，就是“耷拉”（板貼詞語）。你能用小手做耳朵，學一學大象耳朵耷拉的樣子嗎？生活中你還知道什么是“耷拉”著的？

生1：我不開心，耷拉著腦袋。

生2：困的時候，我耷拉著眼皮。

生3：我寫字累了，耷拉著手。

師：能在生活中找到詞語的使用例子，了不起！剛才還有同學說大象的耳朵又大又圓，課文里是怎么說的？

生：像扇子似的，耷拉著。

師：“扇”和“似”是多音字，你都讀準確了，大家自己再讀一讀這個句子。

（生練讀。）

師：你們知道“扇”字什么時候讀shān，什么時候讀shàn嗎？

生：夏天我們用扇子，手一搖，就扇風，表示動作的時候讀一聲。

師：你真了不起！看看我們的教室里，哪里還藏著這個字？（手做指示動作）

生1：兩扇窗戶！

生2：一扇門！

師：門和窗，開開關關，就像鳥的翅膀一樣，呼扇呼扇著開開合合，難怪“扇”這個字下面是個羽毛的“羽”啊！（出示漢字字源。）下面就讓我們走進童話故事，看看圍繞大象的耳朵，究竟發生了什么有趣的故事吧！

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們聽老師讀課文，注意聽準字音，邊聽邊標好自然段。

（師范讀課文。）

師：下面請你和同桌互相檢查朗讀課文，一人讀一個自然段。聽到小伙伴讀錯了，請你糾正他;如果遇到不會讀的字了，也可以請教他，開始吧！

（生互相讀文。）

師：現在請同學們來示范讀課文，其他同學注意聽，這個童話故事中出現了哪些小動物，請你在自己的書上圈出來。

生：童話中出現了大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠幾個小動物。

師：找得真準確！你一定是養成了帶著問題讀書，邊讀邊圈畫的好習慣。這些小動物都是大象的好朋友。剛才我們說大象的耳朵是“耷拉”的，（出示課文插圖）你看看這些小動物的耳朵是什么樣的？

生：它們的耳朵是立著的。

師：是啊，像這樣立著，就是“豎著”（板貼詞語）。老師喜歡你們現在“豎著”耳朵聽課的樣子，我還要為你們的聰明機智……（做動作。）

生：豎起大拇指！

師：真棒！大象的耳朵是“耷拉”的，小動物們的耳朵卻是“豎著”的，剛才已經讀了幾遍課文了，你能借助黑板上的圖片和詞語提示，講一講這個童話故事嗎？

生1：大象的耳朵原來是耷拉著的，可它遇到小動物們后，看到它們的耳朵是豎著的，就讓自己的耳朵也豎起來。

生2：最后大象又把耳朵耷拉下來了。

師：你們已經會借助詞語和圖片提示講故事了，真了不起！相信你們還能把故事講得更好！

三、關注問句，讀中品趣

師：請你讀一讀課文的2～7自然段，看看小動物們問了大象什么問題。

（生讀文。）

生：小兔子問大象：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

師：你要是小兔子，發現只有大象的耳朵是耷拉著的，你會怎么想呢？

生1：我會好奇。

生2：我心里會充滿疑問。

師：是啊，快變成這只小兔子，帶著這種感受，讀讀這句話吧！

（生讀文。）

師：你關注到“怎么”和句尾的問號了，我聽出了你的好奇。老師也讀一讀，聽聽我這只大兔子讀得怎么樣吧！

（師范讀。）

生1：老師你讀“咦”的時候，語調是揚起來的，特別好聽！

生2：老師的頭還歪了一下，我看到眉頭都皺起來了，好奇都寫在臉上了！

師：你們真是耳聰目明！“咦”是我說話時的語氣，讀的時候聲調上揚是為了表現小兔子的好奇和疑問，要是再加上頭的動作和臉上的表情，就能把這個問句讀得更好，誰還想再讀讀？

（生讀文。）

師：咦，你們還記得在課文的2～7自然段，有另一只小動物也發出了疑問嗎？誰再來讀讀這個句子？（出示小羊說的話。）

（生讀文。）

師：課文里雖然沒寫，你能想象一下其他3個小動物遇到大象會說什么呢？你可以用上語氣詞，比如“啊、嗯”，或者換上不同的問法，加上自己的動作表情都可以，快試試吧！

生1：小鹿說：“啊，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了呢？和我們都不一樣啊！你看我的耳朵多好看！”

生2：小馬說：“嗯，大象啊，你的耳朵為什么是耷拉的呢？你的耳朵是不是生病了？”

生3：小老鼠說：“哎呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉的呢？我帶你去看醫生吧！”

師：真是活潑有趣，童話太有意思了！現在快和你前后的小伙伴合作，讀讀這一部分。分配好角色，誰是大象、小兔子和小羊，還可以有一個人讀旁白。

（生分角色練讀、表演讀。）

四、鞏固識字，指導書寫

師：大象到底是怎么解決這個問題的呢？下節課我們再來學習。現在調皮的詞語朋友從課文里跑出來了，你還能認出它們嗎？請大家借助拼音，大聲一起認讀。

生：似的、耷拉、咦、豎起來、竹竿、跳舞、頭痛、心煩、扇子。

師：現在拼音寶寶藏起來了，你還能讀準這些詞語嗎？小火車哪里開？

（生開火車認讀。）

師：快拿出你手中的字卡，和小伙伴一起擺長龍吧！

（生玩字卡、有序收字卡。）

師：請把你手中的兩個多音字字卡舉起來，誰來做小老師，為我們講解怎么區分它們呢？

生1：剛才課上，同學說了用扇子扇風，做動作時讀shān。

生2：似有兩個讀音，一個是sì，一個是shì。“……似的”是“像……一樣”的意思，就像“扇子似的耳朵”中讀shì。

師：字卡也是小老師，你們真是太會學習了！現在老師要考考你們，能讀準這些句子嗎？（出示多音字辨析練習。）

（生練讀。）

師：這些新認識的生字寶寶藏在一首小兒歌里了，快來讀一讀吧！

生：大象耳朵像扇子，每天總是耷拉著，出門遇到小伙伴，勸告快去把醫看。心里不安想辦法，兩根竹竿豎耳朵，小蟲跳舞心真煩，放下耳朵笑開顏。

師：下面我們來學習書寫兩個半包圍結構的字。注意觀察字形結構，“扇”是左上包圍結構的字，先外后里，書寫的時候要注意半藏半露，上面的“戶”不要完全遮擋住下面的“羽”，“羽”字中的兩個“習”字，頂部都要寫在橫中線上。“遇”是左下包圍結構的字，先里后外，書寫的時候要注意格中找位，第六筆的橫折鉤要寫在橫中線上，第七筆豎寫在豎中線的右側，第八筆是提。請大家注意寫字姿勢，開始描紅、書寫。

（生書寫，師巡視點評。）

第二課時

一、關注答語，感受心理

師：同學們，這節課我們繼續學習童話故事——《大象的耳朵》（板書課題），老師要把故事中的小動物們都請來，表演課文的1～7自然段，大家先想想小動物是怎么問大象問題的，有什么需要提醒大家注意的？

生：小動物提問時有“咦、啊”這樣的語氣詞，要把問題問清楚，用疑問、好奇的語氣，比如：你的耳朵怎么耷拉著呢？語調上揚。

生2：還可以加上自己的表情和動作，換種問法。

師：現在就請小動物們上場吧！

（生分角色表演。）

師：同學們真了不起！看來抓住小動物們的提問，就可以把這個有趣的童話故事再現出來了！那么，面對大家的疑問，大象又是怎么說的呢？下面請你找一找，在書上用橫線畫出大象說的話。

生：第4自然段，小兔子問大象后，大象說：“我生來就是這樣的啊。”

師：（板書：生來就是這樣！）這時候大象特別自信，一點都沒懷疑過，你能試著把這種感受送進文字讀一讀嗎？

（生讀文。）

師：我聽出來了，你把“生來”讀得很重，語調還上揚了，真是一頭自信的大象！還有誰也找到大象說的話了？

生：我找到小動物們都問完大象后，大象開始懷疑自己了，它自言自語地說：“它們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

師：（板書：真的有毛病？）大象這時可是“自言自語”啊，什么是自言自語？

生：就是自己和自己說話，小聲嘀咕。

師：大象這時心情又有什么變化了？

生1：大象一開始不把它們說的話當回事，現在也懷疑了。

生2：它變得“不安”了，就是不像開始那么自信了，不能肯定自己的耳朵是不是有問題，所以連說話聲音都變小了，小聲嘀咕，自言自語。

師：對了，那你快來試著小聲嘀咕著讀一讀這句話吧！

（生讀文。）

二、追因溯源，探尋主旨

師：大象不僅心里的想法發生了改變，行動也跟著變了呢！請同學讀讀9～12自然段，看看大象是怎么做的。

（生讀文。）

師：讀完了這部分，你明白大象為什么又把耳朵耷拉下來了嗎？

生：因為豎著耳朵，總有小蟲子飛進去跳舞，吵得它頭痛又心煩。

師：同學們看看“舞”這個字，像不像一個人在跳舞。可跳舞明明是很開心的一件事啊，怎么會心煩呢？仔細看看“煩”這個字，都火燒腦袋啦！

生：小蟲子跳舞當然開心了，嗡嗡嗡，大象可不開心，它耳朵里是小蟲子跳舞的場地，它當然心煩了！

師：你真是一個善于思考的孩子，看來同一件事，對不同的人來說，意義可不一樣！就像耳朵到底是耷拉著，還是豎起來，對每個小動物的作用也不同。大象說的最后一句話，又是什么呢？

生：它說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

師：（板書：人家是人家，我是我！）這句話理解起來好像有點難度，你能結合自己的生活，說說是什么意思嗎？

生1：我覺得每個人都不一樣，就像我和弟弟，雖然長得很像，但是我很安靜，喜歡看書，而弟弟很活潑，喜歡跑步。如果我因為羨慕弟弟，天天去跑步，就失去讀書的快樂了！

生2：我想起來剛讀的一個繪本故事，叫《小豬變形記》。里面的小豬總是羨慕別的小動物，結果它也讓自己變得和別的動物一樣，鬧出了不少笑話，小豬和這里的大象一樣，應該明白其實做自己才是最快樂的！

生3：和同學相處的時候，要多一些包容，不要因為兩個人性格、愛好不同，就因為一點兒小事嘲笑別人，這是我從其他小動物身上學到的。

師：你們不僅讀出了童話的趣味，還讀懂了童話的道理。每個人都有自己的特點，就像課文里的大象一樣，耳朵生來就是耷拉的，那你們想想，課文里出現的其他小動物，是不是也有自己的特點呢？

生1：小兔子的耳朵是長長的，眼睛是紅紅的。

生2：老鼠的體形最小，尾巴長長的。

生3：小羊的叫聲是“咩咩”的，頭上還長著一對角。

師：是啊，童話里的主角可能是每一個小動物，也可能是生活中的你。剛才你們找到了不同小動物的特點，其實也能寫出《小白兔的眼睛》《小羊的叫聲》《老鼠的小身材》這樣有趣又充滿道理的童話故事！每個人都獨一無二，就是這個世界最美的樣子！我們再來一起讀讀大象說的最后一句話吧！

（生讀文。）

師：你能借助黑板上大象的回答，和之前表演的小動物的提問，再講講這個童話嗎？先講給你的小伙伴聽聽！

（生互講童話。）

師：今天回家，把這個童話故事講給家人聽一聽，借助小動物的提問和大象說的話，比比誰能把故事講得最清楚、最精彩！

三、觀察字形，指導書寫

師：快看看哪只淘氣的小動物跑進我們的田字格里了？

生：兔子的“兔”。

師：看看“兔”的古代文字，你發現了什么？

生：這個字像一只站起來的兔子，還能看到兔子的長耳朵和小尾巴呢！

師：“兔”字斜刀頭居上居中。下面的“口”要寫得扁一點兒，第六筆長撇從“口”字中穿出，第七筆豎彎鉤的豎段在豎中線上，最后一筆點不能漏掉，就像小兔子圓球一樣的小尾巴（出示兔子圖片）。

師：我們再來學寫一個“最”字。這個字筆畫比較多，寫的時候要注意上窄下寬。日字頭居上居中，中間一筆橫要寫長，做到主筆突出。下面“耳”的第一筆長橫在橫中線上側，蓋住“又”，最后一筆橫變提，“又”寫在右下格。請大家注意寫字姿勢，開始描紅、書寫。

（生書寫，師巡視點評。）

師：這節課我們就上到這里，習字時間我們再來一起完成書寫練習。同學們再見！

編輯/趙卓然