面向青少年教育的紅色題材影視劇碎片化傳播作用分析

葉思捷

習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”青少年的思政課以課堂學習為主，與現實生活接觸較少，因此，觀看紅色題材的影視劇就是大思政課的一部分。

融媒體時代的到來使社會文化發(fā)展正逐步向更深層次的方向遞進，以紅色題材為代表的影視劇及相關作品已受到了核心價值觀的直接影響。在此種社會背景下，青少年素質教育與社會核心價值觀的傳播面臨著新的挑戰(zhàn)。其中，紅色題材影視劇是指對我國自建黨以來，所有以革命英雄事跡為代表的電影或連續(xù)劇作品，此種題材的電視劇對于提高青少年社會主義核心價值觀具有十分顯著的意義。尤其在文化弘揚逐漸受到社會關注的社會背景下，無論是娛樂媒體或是文化平臺，均可以將紅色題材影視劇以碎片化的方式呈現給社會群體。在對紅色題材影視劇融入青少年教育的途徑與方法研究層面，社會已基本做到了將多媒體技術引進對文化的碎片化傳播過程中，并實現了對青少年教育行為的組織重構。在對紅色題材影視劇融入青少年教育的時機和任務研究層面，相關單位所提出的教育方案也相對完善。但綜合青少年對紅色文化、紅色精神的市場調研后，發(fā)現目前社會傳遞的對紅色題材影視劇仍存在維度單一、無法滿足青少年文化獲取需求的問題。對此，本文將面向青少年教育作為核心，對紅色題材影視劇碎片化傳播作用展開分析，以期通過此種娛樂化的教育方式，實現對紅色精神與文化在青少年中的有效弘揚。

紅色題材影視劇碎片化

傳播趨勢及表現

在信息技術不斷創(chuàng)新的社會背景下，影視劇的傳播路徑愈發(fā)豐富。與此同時紅色題材影視劇作品的剪輯與放映手段也呈現出多元化、碎片化的趨勢，為了更加吸引觀眾，贏得更高的票房，紅色題材影視劇提出了在線播放與觀影者互動的方式。即通過在線留言、在影視劇的上端發(fā)送實時彈幕、點贊等方式，做到紅色題材影視劇與觀影者的互動。通過此種行為，不僅可以使影視劇制作者感知觀眾對影視作品的需求，同時也有助于弘揚紅色文化。同時，紅色題材影視劇還廣泛采用宣傳片花、截取部分短視頻、抖音快手微視頻等方式碎片化傳播，適應了青少年以學習為主的片段式休息的時間需求和休閑方式，所以是值得推廣的思政教育方式。

在紅色題材影視劇的初期興起時期，由于影視產業(yè)對電影的制作技術仍不夠完善，因此紅色題材影視劇也只能以一種較為單一的方式呈現給觀眾。但現下新媒體技術的不斷興起，使影視劇的表達方式與題材愈發(fā)豐富，不僅可以實現為觀眾呈現碎片化的內容，同時素材內容也愈發(fā)多元化。例如，在熱播的紅色題材電視劇《局中人》中，該劇主要對抗戰(zhàn)取得勝利后的情境進行了描述，激發(fā)了觀眾的觀影興趣。為了迎合受眾需求，影片還對多種人物形象進行了鮮明的對比與描述，在觀影后，不僅激發(fā)了觀眾的愛國情懷，同時也激發(fā)了觀眾對親人的思念。因此，也可以認為當下社會對于紅色題材影視劇的傳播正逐步向觀眾需求遞進，愈加完善的影視產業(yè)建設也更好地滿足了社會對紅色題材影視劇碎片化傳播的需求。并且，新媒體及融媒體技術的應用也在很大程度上為基于紅色題材影視劇的青少年教育提供了機遇。因此，當下社會中紅色題材影視劇的碎片化傳播具備較好的發(fā)展空間。

面向青少年教育的紅色題材

影視劇碎片化傳播作用

提升青少年社會政治素養(yǎng)

通過紅色題材影視劇碎片化傳播，不僅向青少年傳播紅色題材的“革命精神”，更是讓青少年能夠更早地了解到紅色題材影視劇背后的社會政治現象以及問題。青少年的成長是國家發(fā)展的第一源動力，而普通的理論輸入對青少年而言顯得枯燥、乏味，很難激發(fā)他們的興趣。而紅色題材影視劇本身具備一定的趣味性，更能夠吸引青少年的眼球。由此可見，通過紅色題材影視劇碎片化傳播，能夠直接向青少年傳達正確的社會政治思想，進而提升青少年社會政治素養(yǎng)。

我國的紅色題材影視劇中，主人公形象一般為堅定不移、甘于奉獻的人物形象，其本身就具備極高的社會政治素養(yǎng)，青少年即便只是通過“模仿”的方式也能夠側面感受到人物身上的社會政治素養(yǎng)。通過紅色題材影視劇碎片化傳播的方式，使培養(yǎng)青少年社會政治素養(yǎng)不再是“空話”，其培養(yǎng)的途徑也十分豐富。因此，碎片化傳播紅色題材影視劇是具有現實意義的。例如王寶強飾演的“許三多”，能夠由原來的膽小怕事，通過在部隊的不斷鍛煉，成長為擁有個人犧牲精神的優(yōu)秀軍人。青少年通過觀看《士兵突擊》，能夠提升自身社會政治素養(yǎng)，感受到人物塑造出的社會政治魅力。以此，為青少年日后的發(fā)展奠定了正確的社會政治發(fā)展道路。

增強青少年愛國主義精神

紅色題材影視劇作為弘揚我國愛國題材影視劇的重要題材，能夠通過刻畫人物的方式，將偉大的愛國主義精神賦予其中。通過向青少年碎片化傳播紅色題材影視劇，能夠增強青少年愛國主義精神。青少年作為人生重要的成長時期，其本身對英雄主義具有極高的推崇度。因此，通過向青少年傳播紅色題材影視劇，能夠使他們感受到英雄的大無畏、奉獻精神。通過此種方式，讓青少年以紅色英雄作為自己的偶像，結合相關研究表明，青少年時期的人具有極高的模仿能力，通過紅色題材影視劇碎片化傳播能夠為青少年樹立模仿的對象，增強其愛國主義精神，培養(yǎng)其民族自豪感，了解我國紅色文化。

基于我國紅色題材影視劇的歷史背景與特點，在我國，拍攝的紅色題材影視劇中不強調“個人英雄主義”，而是將“集體榮譽”與“民族榮譽”放在首要位置。通過紅色題材影視劇對青少年潛移默化的作用，使他們能夠準確找到自己在團隊、集體乃至國家中所處的位置，進而提高青少年的歸屬感。

營造面向青少年愛國教育的良好文化氛圍

除上述提出的內容，當紅色題材影視劇在各大媒體及娛樂平臺碎片化傳播的過程中，還可以做到為青少年教育營造良好文化氛圍的作用。尤其在文化傳播手段日益多元化的趨勢下，不同題材在青少年教育中所指示的方向也不同。例如，紅色題材影視劇《亮劍》中的人物李云龍，為青少年教育提出了一種多維度的“亮劍精神”;紅色題材影視劇《潛伏》中的人物余則成，為青少年教育指示了革命戰(zhàn)爭的艱難與不易;紅色題材影視作品《戰(zhàn)狼2》中的人物冷鋒，為青少年教育指示了當下和平年代的來之不易;紅色題材影視作品《覺醒年代》，以1915年《青年雜志》問世到1921年《新青年》成為中國共產黨機關刊物為貫穿，展現了從新文化運動、五四運動到中國共產黨建立這段波瀾壯闊的歷史畫卷，講述了覺醒年代的社會風情和百態(tài)人生。多部影像文學作品中，均出現了人物命懸一線、戰(zhàn)爭等片段，這些片段均對青少年產生了某種視覺層面的沖擊。而青少年觀看紅色題材影視劇，并非完全通過電視劇演播，也可能是通過某個網頁觀賞了片段。但無論青少年是通過何種渠道獲取的紅色題材影視劇資源，他們心理所發(fā)生的變化過程均為“產生情感暗示—情緒受到感染—對紅色文化產生認同感”，此種情感線在青少年教育中，屬于一種潛移默化的影響過程，也是最為直接的感染方式。

紅色題材影視劇碎片化

傳播對青少年教育的啟示

為了進一步實現基于紅色題材影視劇碎片化傳播對青少年的素質教育，社會應加大對融合媒體文化的研究，并通過下述提出的幾點措施，完善青少年素質教育方式。

一是融合多種媒體工具，拓展紅色精神傳播路徑。新媒體為紅色文化的傳播提供了新載體、新平臺和新方式，合理利用新媒體，不僅有利于深入萃取紅色文化的基因密碼，而且有利于紅色文化在現代性境遇下的傳承與創(chuàng)新。開通紅色文化傳播平臺，提升文化傳播效果。從社會效益上看，啟動紅色文化資源融媒體聚合平臺，有利于全社會更好地弘揚紅色傳統(tǒng)文化和精神、有效普及紅色文化知識。

二是深度挖掘紅色題材影視劇內涵，樹立青少年正確認知。紅色題材影視劇對青少年樹立科學理想信念，普及愛國主義教育、社會主義榮辱觀教育以及培養(yǎng)青少年優(yōu)良社會品質等具有重要意義。融合素質教育內容與紅色題材影視劇播出內容，將思想政治教育融入到觀看影視劇的行為中去。

三是定位青少年需求習慣，創(chuàng)新文化傳播手段。青少年觀看影視劇的需求習慣已經從長時段轉換成碎片化、短視頻化，傳播的手段也應向及時、快速轉化。將微信、微博、抖音、快手、B站等平臺作為文化傳播渠道，將短視頻、微視頻作為主打內容，提升青少年的觀看興趣。

四是融合多主體教育方式，消除青少年對紅色文化的片面認知。革命老英雄、身邊的共產黨員、社區(qū)書記，這些身邊人身邊事的言傳身教可以將影視劇的紅色文化更現實化、立體化，更具說服力。倡導“人人都是紅色文化傳播者”的社會精神，引導青少年留意身邊的紅色文化，潛移默化地接受教育。

在對青少年開展素質教育過程中，可參照上文提出的多種教育手段，致力于為青少年教育提出標準的指示方向。

本文開展了面向青少年教育的紅色題材影視劇碎片化傳播作用分析，并提出了提升青少年社會政治素養(yǎng)、增強青少年愛國主義精神、營造面向青少年教育的良好文化氛圍三點作用，并提出了完善紅色題材影視劇碎片化傳播對青少年素質教育的幾種啟示。總之，將紅色題材影視劇以碎片化的方式進行傳播，在真正意義上做到了對青少年素質教育的有效提升，且此種傳播教育方式具有較高的教育價值。

（課題項目：以編導本科專業(yè)幫扶中學影視社團推進我省中小學影視教育路徑探索。項目編號：CXXL-2020068）