中奧礦業類高等學校采礦工程師專業課程體系對比研究

張村 陳見行 滕騰 王沉 王方田

摘? 要：礦業類高等學校作為我國高層次人才培養的主要單位，擔負著我國礦業人才的培養。自教育部于2010年發布了“卓越工程師教育培養計劃”后，我國礦業類高校逐步實施卓越工程師培養方案。為了對比我國卓越工程師培養方案與國際工程師培養方案的異同，文章以中國礦業大學2016年版采礦工程專業“卓越工程師”與奧地利萊奧本礦業大學“國際采礦工程師”培養課程體系為列，對比分析了我國采礦工程師專業課培養體系與國際上采礦工程師專業課培養體系之間的關聯與區別。對比分析結果表明兩個版本在課程總體設置上基本一致。但在課程細致程度以及課程種類上卓越版要優于國際版。卓越版更加能夠匹配當下采礦工程的發展方向。

關鍵詞：礦業工程;工程師;課程體系;培養方案

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）17-0005-05

Abstract： As the main unit of high-level personnel training in China， mining colleges and universities are responsible for the training of mining talents in China. Since the Ministry of Education issued the "excellent engineer education and training plan" in 2010， China's mining colleges and universities gradually implement the program of training excellent engineers. In order to compare the similarities and differences between the training programs of excellent engineers at home and abroad， this paper analyzes the training system of professional courses of mining engineers based on the 2016 edition of China University of mining technology and the training system of international mining engineers in Montanuniversitt Leoben， Austria. The results show that the two versions are basically the same in the overall curriculum. However， the excellent version in China is better than the international version in terms of the degree of detail and the type of courses. The excellent version is more able to match the current development direction of mining engineering.

Keyword： mining engineering; engineer; course system; training plan

人類目前使用的95%以上的能源、80%以上的工業原材料和70%以上的農業生產資料仍然來自于礦產資源[1-3]。礦產資源作為人類賴以生存和發展的物質基礎的地位一直沒有發生改變。以能源而言，中國能源賦存的基本特點是貧油、少氣、相對富煤，煤炭在中國一次能源的生產和消費結構中占主導地位，近10年的能源消費結構如圖1所示[4-6]。在低碳化政策影響下，煤炭消費占比逐年降低，但煤炭作為主體能源地位相當長一段時期內無法改變，仍將長期擔負國家能源安全、經濟持續健康發展重任[7-8]。隨著我國能源經濟轉型發展，更加注重生態保護和可持續發展，再加上信息化、智能化、物聯網、大數據等新興技術的發展，相應的礦業類人才培養需要與時俱進[9-11]。而高等學校作為我國高層次人才培養的主要單位，擔負著我國礦業人才的培養。針對我國工業發展的特點以及全球化進程加速，我國教育部于2010年發布了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱卓越計劃）。卓越計劃是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導[12-14]。在教育部卓越計劃基礎上，我國工程類專業陸續推出了卓越工程師計劃人才培養方案及課程體系。而礦業類專業（以采礦工程為例）是典型的工程類專業，對于卓越工程師的培養逐漸納入進程。本文以中國礦業大學2016年版采礦工程專業“卓越工程師”與奧地利萊奧本礦業大學“國際采礦工程師”培養課程體系為列，對比分析了我國采礦工程師專業課培養體系與國際上采礦工程師專業課培養體系之間的關聯與區別。

一、中國礦業大學卓越工程師課程體系

中國礦業大學的前身是由英國福公司（Peking Syndicate Limited）創辦于1909年的焦作路礦學堂。焦作路礦學堂是晚清時期由外國人開辦的三所私立高校之一和唯一的私立工科高校，同時也是在中國創辦最早并一直延續至今的礦業高等學府，躋身中國最早一批近代大學的行列。在110年的辦學歷史上，培養出一批又一批的礦業類優秀人才，在2016年全國第四輪學科評估中，該校礦業工程學科排名第一，獲評A+。在響應教育部卓越工程師計劃過程中，修訂發布了相應的采礦工程專業培養方案，并推出了卓越工程師版（2016）。

（一）培養目標

本專業培養厚基礎、強能力、高素質，具備一定國際競爭能力的采礦卓越工程師。畢業生具有健全人格、社會責任心和職業道德，具有創新精神和實踐能力，系統掌握固體礦床開采的基本理論和方法，具備綜合的外語應用能力和采礦工程師的基本素養，能在固體礦床開采領域從事工程設計與施工、生產與技術管理等相關工作。

（二）專業課程體系

采礦工程專業2016版本科培養方案卓越工程師版（后文簡稱卓越版）專業課程至少需要完成的總學分為31.5個學分。主要分布在第5、6、7三個學期內，最后一個學期主要進行畢業實習以及相應的畢業論文撰寫，本文不再列出。采礦工程專業卓越工程師版的專業課程見表1。

表1中，指定的課程科目通常應在指定的學期內完成。專業主干課非課組課程為必修，課組課程至少選修1組，專業主干課至少修滿27.5個學分。在選修課程中，必須完成4學分的課程，可以自由選擇選修科目。在所有必修和選修課程中，均通過課堂教學完成。每門課的課程考核方式參照各門課程的教學質量標準，基本以筆試為主。

二、奧地利萊奧本礦業大學

奧地利萊奧本礦業大學（Montanuniversitt Leoben）是一所建成于1840年的奧地利公立大學。萊奧本礦業大學下轄應用地球科學與地球物理系，礦物資源與石油工程系，冶金系等十多個學術單位。2012年6月20日，萊奧本參議院批準了對“國際采礦工程師”專業課程的修訂，該課程的修訂由負責課程的國際采礦工程師委員會批準，用于萊奧本礦業大學“國際采礦工程師”人才的培養。“國際采礦工程師”課程已經與以下高校合作開展：澳大利亞新南威爾士大學、南非威特沃特斯蘭德大學、瑞典呂勒奧工業大學、英國坎伯恩礦業學院、美國科羅拉多礦業學院以及澳大利亞昆士蘭大學。

（一）培養目標

“國際采礦工程師”在考慮國際標準和實踐的前提下，對礦物原料開采領域和工程科學學科的研究者的專業能力提供科學合理、實用的擴展和深化。此課程主要針對需要獲得礦物資源開采資格的工程學科的應屆畢業生。旨在要讓畢業生了解采礦行業的國家及國際慣例，同時了解該行業的經濟和社會環境。

（二）專業課程體系

“國際采礦工程師”專業課程的總修業量為50個ECTS學分，35.5個學時（歐洲學分與學時制）。同樣在前三個學期完成，第四個學期為畢業論文撰寫。“國際采礦工程師”專業課程設置情況見表2。

指定的課程科目通常應在指定的學期內完成。參加選修科目之前應提前完成所有必修科目。在選修課程中，必須完成10個ECTS學分，可以自由選擇選修科目。選修科目必須有5名以上學生選修才能開課。在所有必修和選修課程中，50%課程可以通過遠程學習。專業課程由課程負責人直接領導管理。課程負責人決定課程的所有管理事項，除非其調離至其他高校機關。課程考試則以書面考試和口試為主。

三、課程體系的區別

（一）培養目標差異

卓越版培養目標在設置上更加全面，不僅僅局限于專業技能方面，對于整體的科研素養和技術水平均有所要求，最終在采礦工程領域擁有工程設計與施工、生產與技術管理等能力。國際版的培養目標相對較小，更像一個資格證書，但更加注重國際性，因而國際認可度更高。

（二）專業課程體系差異

對比表1與表2可以看出，兩個專業的課程體系存在很多相似之處。卓越版最少需要修31.5個學分，其中必修課程27.5個學分（包含課程組選修），選修需要至少4個學分。國際版需要至少50個ETCS學分（按照歐洲（240ETCS）與中國高校（160～200不等）最低畢業總學分換算，以比例1.5∶1進行計算，則國際版等量學分為33.3個學分，基本與卓越版相等。國際版中必修課程當量學分為26.7個學分，選修課為6.6個學分，比例也基本上與卓越版一致。除此之外，在課程學習時間上看，兩個版本的課程均要求在三個學期內修完。綜上，兩個版本專業課程體系培養方案在學習難度和學習繁重程度上基本一致。

但是需要注意的是，對于課程設置而言，卓越版與國際版則存在明顯的區別，卓越版更加全面細致。主要的區別如下：

1.卓越版在必修課環節即按照采礦主流方向設置了四個分組，即綠色開采課組、露天開采課組、智能開采課組與地下工程課組，這四個分組不僅緊密結合現在采礦行業發展方向，而且能夠將采礦方向進行拓展，實用性與適用性更強，學生選擇性也更多。

2. 卓越版課程劃分更加細致，課程的專業度更高，對應的學分更少。如國際版必修課中的Mining engineering （采礦工程）分兩部分共20個ETCS（13.3個當量學分），其具體內容實際上涉及采礦工程的多個方面，其對應卓越版里與采礦相關的所有課程。這樣設置的目的雖然能夠更加系統地學習整個課程，但是會使得學生學習量大，考試難度也加大，且對任課教師的要求也更高。除了必修課，國際版選修課也同樣面臨課程學分相對過高的現象。綜合對比可以發現，卓越版滿足畢業條件需要修至少14門課程，而國際版僅需要修5門課程。

3. 對于授課方式的規定，卓越版與國際版也存在明顯的區別，卓越版基本為課堂授課，而國際版50%的課時量可以通過遠程學習，而對于歐洲課程體系而言，遠程學習實際上為自學課時量。因此，國際版更加強調學生的自學能力。對于課程的管理上，國際版的教學自主權完全給任課教師掌握，任課教師可以根據教學進程安排考試以及上課時間，因此，歐洲高校上課經常會出現一門課上一下午或者一天的情況。卓越版培養方案中一般會同時編制各門課程的教學質量標準，任課教師一般以標準參考，教學時間則由學校教務部門統一安排。

4. 對于課程考核方式同樣存在區別，卓越版里的課程基本上是按照課程教學質量標準進行，基本上為筆試。而國際版對課程考試并沒有明確規定，由任課教師選擇。根據在萊奧本以及歐洲相關國家課程的實際調研可以得出，歐洲普遍存在兩種形式的考試形式，口試+筆試或者單獨口試，對于僅筆試的考核方式相對較少。這主要由于歐洲課程的師生比相對較小，基本上以小班教學為主。另一個原因也與歐洲主要的成績采用等級制，利用口試更容易評分。

四、結束語

本文對比中國礦業大學采礦工程專業卓越工程師版與奧地利萊奧本礦業大學國際采礦工程師版的專業課程體系，認為兩個版本在課程總體設置上基本一致。但在課程細致程度以及課程種類上卓越版要優于國際版。卓越版更加能夠匹配當下采礦工程的發展方向，這主要與兩個版本的培養目標相關聯。而在課程管理上，卓越版采用的是標準化管理，課程教學時間、授課方式以及考核方式均統一管理，而國際版則在課程體系中將任課教師的權利最大化。

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