新時代地方高校青年教師課程思政能力提升路徑

肖紅芳

摘? 要：地方高校在新的歷史發展時期，在人才的培養上肩負著重要的責任和使命。青年教師隊伍作為為社會培養優秀人才的主力軍，對學生思想政治素養的培養起到決定性作用，因此，提升其課程思政能力顯得尤為重要。文章首先闡述了新時代地方高校青年教師課程思政能力提升的必要性，然后分析了在此過程之中面臨的困境和挑戰，最后提出了優化策略，希望以此能夠提升地方高校青年教師的課程思政能力，為社會培養出道德素養優良的人才。

關鍵詞：新時代;地方高校;青年教師;課程思政

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）16-0164-04

Abstract： In the new historical development period， local colleges and universities play an important responsibility and mission in the cultivation of talents. As the main force in cultivating outstanding talents for the society， young teachers play a decisive role in the cultivation of students' ideological and political literacy. Therefore， it is particularly important to improve their curriculum ideological and political ability. This article first explains the necessity of improving the ideological and political ability of young teachers in local universities in the new era， then analyzes the difficulties and challenges faced in the process， and finally proposes optimization strategies， hoping to improve the ideological and political skills of young teachers in local universities to cultivate talents with excellent moral qualities for the society.

Keywords： new era; local colleges and universities; young teachers; curriculum ideology

全國高校思想政治工作會議明確指出，地方高校是為國家培養人才的主要陣營，必須要順應新時代的發展趨勢，加強自身的思想政治工作建設。地方高校之中青年教師的比例逐年上升，現在已經成為課堂教學的中堅力量，必須要提升青年教師的課程思政能力，將教學內容與學生思想政治素養的培養聯合起來，實現知識傳授與道德品質建設的統一，加強學生的意識形態教育，為新時代現代化建設培養出思想政治素養端正的優秀人才。

一、新時代地方高校青年教師課程思政能力提升的必要性

青年教師的課程思政能力是地方高校對學生實施思想政治教育的主要支撐，也是承擔起為社會培養出思想政治素養過硬、道德品質高尚人才的堅實力量。思政能力是新時代對于高校教師隊伍所提出的新要求，是思想政治意識培養和高校課堂教學結合的最新理念，旨在知識的傳授之中培養學生正確的價值觀念，在道德素養提升的同時增強學生的文化底蘊。青年教師作為地方高校的中堅力量，其課程思政能力的提升已經引起地方高校的重視，是新時代意識形態建設的必要舉措。

（一）青年教師必須要承擔起教書育人的責任

有學者指出，高校主要承擔著四個方面的使命：一是為學生傳授專業知識;二是培養學生的品格與道德修養;三是提升學生參與到社會生活的能力;四是帶動學生進行科學研究，探索人類未知的領域，增強學生的創新精神，推動社會進步[1]。這四個方面的工作是一個有機的結合體。這和韓愈在《師說》中提出的“傳道、授業、解惑”的教師使命有著異曲同工之妙。這也就說明教師的主要責任便是教書育人。所謂的課程思政能力就是指教師不但承擔著為學生傳授專業知識以及技能的責任，還要在課堂教學中加強政治思想的培養。

（二）青年教師必須要肩負起育人擔當

地方高校要想執行立德樹人的教學理念，就必須要在實際的教學之中全面地對學生實施思想政治教育，幫助學生樹立正確的價值觀念[2]。學生的思想政治素養的培養并不只是在思想政治課程上才能夠完成的，地方高校所有的課程之中都能夠得以貫徹和實施。所以，地方高校要在其課程之中融入思想政治教育，杜絕思想政治課程唱獨角戲的現象。青年教師的教學經驗相對較少，一般都是剛走向工作崗位，課程思政能力的提升絕非通過參加一個講座或者一門課程便可以顯現出卓越的效果的，而是需要廣大青年教師及時地轉變教學理念，樹立其思政意識，對所教授課程之中蘊含的思想政治教育內容深入挖掘，樹立鮮明的價值導向，在課程之中進行新時代思想價值觀念的滲透，培養學生高尚的道德情操。青年教師要在課堂教學之中融入習近平新時代中國特色社會主義思想，引導學生了解黨的奮斗歷程，憶苦思甜品政味，建立完善的思政素養培養教學規劃。

（三）青年教師是推進課程思政的關鍵因素

青年教師隊伍在地方高校之中逐步壯大，為高校的教學工作融入了新鮮血液，是現代高校實施道德思想政治教育的堅實保障，是推進課程思政的關鍵要素。高校教學最根本的目標便是為社會培養出其實際需求的人才[3]。新時代對于人才培養提出了新的要求，人才必須要具備堅定的政治素養以及高尚的道德情操。因此，地方高校必須要在立德樹人的教學目標指引下，提升青年教師的課程思政能力，將學生的思想政治素養培養落實到教學的各個環節之中。在地方高校的高度重視下，尤其是學校黨委的引領下，轉變青年教師的教學理念，明確自身的教學責任和擔當。青年教師作為課程教學的直接執行者，是思想政治教學的主要傳播者，其課堂思政能力對于學生價值觀念的培養起到決定性作用。地方高校開展課程思政是發揮其育人功能的重要舉措，需要全體教師的共同努力。因此，要保障課程思政建設工作落到實處，就必須要提升廣大教師的“課程思政”的意識，勇于承擔自身所肩負的思想政治建設的使命。在新時代思想道德建設的歷程中，教師必須要充分發揮自身育人的工作本職，承擔自身的教學任務和職責，加強學生的思想和道德教育，改進原有的教學內容，充分滲透思想價值建設知識體系，運用新時代的現代化教學方法提升學生的思想素養。

二、新時代地方高校青年教師課程思政能力提升面臨的阻力

課程思政是隨著新時代課程建設所提出的一種全新的教學觀念，是一種思想政治教育理念。地方高校在思政課程之外的其他課程之中融入思政教育缺乏有效的經驗參考，特別是青年教師本身的教學經驗不足，滲入思政教學更加大了青年教師的教學壓力。新時代地方高校青年教師課程思政能力提升是一個長期的過程，雖然地方高校已經加大了重視力度，但是還存在著諸多不足，主要表現在如下幾個方面：

（一）青年教師對于課程思政能力的認識不足，缺乏課程思政理念

新時代提出了新需求，地方高校必須要加強學生的思想政治建設，將課程思政融入到各個學科的教學之中，但是，在實際中往往有許多的高校執行不到位。大部分的青年教師不能夠對課程思政有一個清晰而又明確的認知，普遍認為學生思想政治素養的培養應該集中在思想政治課堂上講授;對于學生日常思想素質的提升工作，這些教師認為應該由班主任或者輔導員負責，自己只需要完善教學內容，傳授學生專業知識即可[4]。這種認知違背了教師育人的職責與使命，和每一位教師都應該承擔起培養學生的思想政治素養的理念相背離。在新的歷史時期，國家教育部明確指出，高校要在所有的課程之中滲透課程思政理念。教師作為教育的直接執行者，必須要具備正確的政治信仰，向學生傳輸專業知識的同時，也要著重向學生灌輸正確的價值觀念以及堅定的革命信念，關注學生的思想動態，引導學生培養良好的道德情操。但是，現在諸多的青年教師明顯存在認識偏差，缺乏課程思政理念，認為大學生的思想政治素養的培養與自身的教學工作無關，更不用說在課程之中融入加強學生思想政治建設的內容了，這使得教師缺乏提升自身課程思政能力的動力，難以滿足新時代對于學生思想政治建設的需求，浪費了課堂這個能夠實施思想政治建設的重要資源。

（二）學校缺乏足夠的重視，青年教師課程思政責任淡薄

新時代對于人才的需求愈加的強烈，地方高校之間的競爭也在不斷地加劇，為提升自身核心競爭力，無論是在優秀生源的招收上，還是在師資力量的建設上，亦或是科研的投入上，地方高校都采取了足夠重視的態度，推動了我國教育事業的進步，為社會培養出大批優秀技能人才。近年來，高等院校都在致力于自身硬件和軟件設施的建設，希望能夠立足于國家“雙一流”名單之中，因此，更加傾向于自身在同類高校之中的排名，為了提升自身的辦學水平，推進名次，高校幾乎將全部的精力都投入到博士點、創新成果的建設上，忽視了學生道德素養的培養。地方高校這種只注重提升教學排名，而忽視學生道德素養培養的態度對于青年教師提升課堂思政能力產生了嚴重阻力，主要體現在如下幾個方面：一是學校對于將學生思想政治建設融入到教學課程之中的不重視，導致整個學校不能形成加強學生道德素養培養的良好風氣;二是教師將更多的時間投入到了科研以及專業知識的教學之中，忽視了對于自身課堂思政能力的培養;三是教師對于自身育人使命的意識薄弱，不能夠結合實際的教學內容對思想政治建設進行延伸，不能滿足新時代對于人才較高政治素養的訴求。在此基礎上，高校必須要加大對育人使命的重視，以加強學生的思想政治素養為核心提升青年教師的課堂思政能力，為培養具有高尚品德以及較高政治素養的人才創造良好的條件。

（三）缺乏完善的機制支撐，青年教師課程思政能力欠缺

在教學改革逐步深化的背景下，地方高校加大了對教師的評價力度，并建立了專門的教師考核評價機制。這套考核評價機制往往和教師的績效、職稱評定緊密地聯系在一起，對于教師的發展具有十分重要的作用[5]。但是，許多地方高校在制定考核評價機制時，往往只是注重評價教師的教學成果以及科研能力，忽視了對教師課堂思政能力的考核。這主要是因為教師的科研成果等內容容易量化，而課程思政能力很難量化，存在著一定的考核難度，即便有部分地方高校將教師的課堂思政能力納入到考核之中，也只是一個軟指標，對于最終考核結果的影響一般不大。青年教師滿懷著無限的職業熱情，正處于事業的上升時期，站在個人的角度來說，是十分重視考核結果的。以上考核機制導致廣大教師比較側重于自身的科研、教學成果的提升，而忽視了自身的育人使命。再加上高校的青年教師不僅要承擔著教學任務，還面臨著科研壓力，其工作是繁重的，因此，很難抽出時間來提升自身的課程思政能力。除此之外，還有一部分教師表現出急功近利，心浮氣躁的情況，自身的道德素養缺失，對于學生思想政治素養的提升起到負面效果。青年教師課堂思政能力的缺失是與新時代“四有”青年的標準相背離的，導致教師不能夠站在學生的實際思想動態上去思考問題，理解學生的價值需求，進而不能夠在課堂教學之中融入有效的思政建設內容，培養學生的思想政治素養，對于學生的思想政治建設產生不利影響。綜上所述，部分地方高?？己斯芾頇C制在課程思政能力方面的缺失阻礙了青年教師課程思政能力的提升。

三、新時代地方高校青年教師課程思政能力提升路徑

在新時代，國務院對于青年教師綜合素質的培養足夠重視，明確指出高校青年教師是我國人才培育的重要力量，肩負著教授學生專業知識，塑造學生良好道德情操的重要使命，在實現民族振興歷程中扮演著不容忽視的重要角色。新時代開啟了新征程的同時，學生愛國主義、堅定政治信仰的培養都是地方高校所要做的重點工作。因此，將學生的思想政治建設融入到日常的教學之中，著重于提升青年教師的課程思政能力建設顯得尤為重要。

（一）及時轉變自身觀念，強化課程思政協同育人的理念

有學者指出，人類所有的行為都是源自于自身的思想的，思想在某些角度上附屬了人的行為，因此，理念決定行動。地方高校青年教師作為教學活動的中堅力量，普遍參與課程教學的時間不長，并未累積豐富的教學經驗以及形成完善的教學理念。教師的教學行為受到教學理念的支撐，對于教師綜合素質的提升起到不容忽視的作用。青年教師的課程思政能力就是站在學生思想動態需求的基礎上將課程內容與思想政治意識培養緊密結合的能力，對于引導學生樹立正確的價值觀扮演著重要角色。因此，地方高校提升青年教師的課程思政能力是全面加強學生綜合道德素養的必然舉措，是促使教師承擔育人使命的必經之路。要想提升青年教師的課程思政能力，地方高校就必須要堅定不移地踐行新時代社會主義建設理念，在黨中央的指引下開展建設活動，在政治立場上和黨中央保持一致。我國正處于一個新的歷史發展階段，各個領域正處于深化改革的浪潮之中，國際以及國內環境錯綜復雜，各種思想以及理念穿插在互聯網社交媒體之中，為當代大學生的思想動態帶來了前所未有的沖擊。由于大學生還未真正地走向社會，對社會的真實面貌認識不全面，容易受到虛假、不良信息的干擾以及不法勢力的鼓動，這無疑加大了學生思想政治建設的難度。地方高校作為學生的重要培養機構，只是單純地依賴于思想課程來引導學生樹立正確的價值觀念是遠遠不夠的，需要在各個學科之中融入思想政治建設教育內容，在完成專業知識教授的基礎上，引領學生培養良好的價值觀念，充分發揮教師的育人使命。課程思政理念最終所要實現的目標便是以學生道德素養的培育為核心加強學生的技能建設，推動綜合發展。在新的歷史發展時期，地方高校要加強課程思政改革的力度，將學生的思想政治建設放在教學活動的首要位置。青年教師要及時轉變自身觀念，觀察學生的思想動態，充分發掘課程內容中蘊含的與思想政治教育有關的元素，并進行拓展延伸，實現專業課程教學和思政教育的融合，在傳授專業知識的同時完成學生的思政教育，達到“潤物細無聲”的良好效果，達到提升自身課程思政能力的目的。

（二）高校加大重視力度，增強青年教師課程思政責任

近年來，諸多高校為了能夠提升自身的排名，躋身到“雙一流”高校的隊伍之中，對于科研能力、師資隊伍建設高度重視，而忽略了對于新時期對學生思政意識的培養。因此，高校必須要加大對學生道德素養培養的重視力度，增強青年教師的課程思政責任，提升課程思政能力，主要采取如下兩個方面的措施：

1. 增強課程思政內容融合的能力

在學生的綜合素質組成要素之中，思想政治素質占據了重要地位，對于學生的發展起到指導性作用，能夠約束學生的不良傾向，在新時代背景下做一個熱愛祖國、遵紀守法，對國家發展做出一定貢獻的優秀人才。課程思政主要是指，教師在實際的教學之中將思政教育與課程教學內容融合到一起，在此之中，教師作為課程教學的實施者發揮了關鍵性作用。因此，地方高校的青年教師在教學目標的設計中，要在教材內容中充分地挖掘和學生思政教育相關的元素。所有的科學都是經歷了較長的歷史探索和沉淀才發展起來的，其中蘊含了大量的思政教育要素，青年教師所要做的工作便是將道德素養、人文精神等學科之中包含的思政元素融入到課堂之中，落實課程思政理念。培養學生思想政治素養就必須要堅定學生的理想信念，使得學生能夠認同黨的執政方針和理念，增強文化的認同感，支持黨的方針路線，繼承和弘揚中國傳統文化以及新時代社會主義核心價值觀。青年教師作為教學的引導者，要引領學生運用辯證的角度來分析問題，運用黨的思想來解決問題，增強學生的政治信仰，開拓學生的社會主義思維，進而達到增強學生思政水平的目的。

2. 創新課程思政方式方法的能力

地方高校青年教師要想提升自身的課程思政能力，就必須要尊重大學生思政教育的客觀規律，結合大學生的特征來開展教學工作。首先，要以加強學生的思政教育為核心，在自身教授課堂內容的基礎上，對原有的教學方法、模式進行改進和創新，設計能夠符合大學生成長需求的課程思政教育內容;其次，青年教師要加強與學生的溝通與聯系，細致入微地掌握學生的思想動態，站在學生需求的基礎上設置課堂內容，列舉出學生感興趣的教學案例，使得學生能夠自發自覺地建立正確的價值觀念。最后，青年教師在教學創新的基礎上，要重點把握對于思政教育滲透的度，不能夠過于淺薄，也不能夠為了思政教育而教育，忽略了專業知識的講述。除此之外，還要注意運用詼諧幽默的語言進行教學，避免因為沉悶的教學氛圍打消學生學習的興趣，注意運用學生樂于接受的方式在一種輕松的氛圍下進行思政教學改革，增強學生的自主性，使得課程思政教學達到事半功倍的效果。

（三）構建完善的評價機制，提升教師課程思政素養

教學評價機制對于教師的教學活動產生了重要的影響，特別是青年教師，擁有著十足的干勁以及在職場上的無限可能，因為教學評價通常是和教師的晉升、職稱評定等內容聯系在一起的，因此，地方高校的青年教師為了追求自身的發展往往會按照教學評價的內容來組織開展自身的教學活動，以便于能夠得到良好的評價結果。針對現在諸多的地方高校制定的教學評價機制不完善、未將教師的課程思政能力納入考核范疇，或者占據的比例較少的情況，地方高?？梢詫處煹恼n程思政能力進行分解，比如在對學生的問卷調查中設置教師是否實現了課程內容與思政教育的融合來考核教師的思政教育完成情況，使得教師在日常的教育活動之中自覺向思政教育傾斜。除此之外，教師自身的課程思政素養決定了教學質量，因此，青年教師必須要提升自身的課程思政能力。首先，青年教師要加強自己的思想政治素養，自覺擁護黨的方針路線，提升自身的道德素養;其次，青年教師各方面的人生閱歷尚淺，文化底蘊不足，因此，青年教師要注重提升自身的文化底蘊，以便于能夠靈活的將思政教育和教學內容融合在一起;然后，青年教師要增強自身的“育人”擔當，通過自身較高的思政素養來影響學生，發揮潛移默化的表率作用。最后，青年教師要嚴格按照新時代“四有”青年的標準嚴格要求自己，樹立堅定的政治思想信念，加強愛國主義教育，引導學生對于黨的方針路線的理解，打破學生認為黨政信念與自身遙不可及，晦澀難懂掉書袋的固有認知，要充分運用自身的課程思政能力將政治思想通俗易懂地表述出來，讓學生明晰每一個個體的思想政治素養都是和國家的發展緊密地聯系在一起的，自覺加強自身的思政意識，樹立良好的道德規范。

四、結束語

在新的歷史發展時期，對于學生的思政教育提出了新的要求，地方高校只是單純地依賴思政課程是遠遠不能夠達到全面提升學生思政素養要求的，因此，十分有必要在各個學科教學之中滲透思政教育。青年教師作為教學工作的中堅力量，只有提升自身的課程思政能力，才能夠實現課堂教學與思政教育工作的融合，幫助學生樹立正確的價值觀念。

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