團結協作，立足核心素養

李 星

(江蘇省張家港市福前實驗小學 江蘇 張家港 215600)

合作是人類邁向更高水平的特有方式，從學習的本質來看，合作交往即是學習的目的之一，同時學習的過程也是合作交往互動的過程。孔子曰，三人行，必有我師焉。學習是互學互師的過程。所以我認為團結協作是非常重要的。

1.學科間的團結協作

在二年級數學知識點中，有一節內容是觀察物體。在這一節知識點中的教學主要任務是讓學生能夠看到物體知曉物體的前、后、左、右對應的圖形具體是怎樣的，并能夠將對應面與圖片連接起來。對于一個只有二年級的小朋友來說，他們邏輯思維能力還不成熟，通過看圖，憑借學生想象來學習有著不小的難度，于是我們引入了科學中的小熊等物品，美術中的照相機，參照語文中對物體的描述，尋找各個面的特點，結合各學科知識，為更好的培養學生處理問題的能力而努力。

2.生生之間的團結協作

對于一位只有二年級的小學生來說，學習本身可能是一件枯燥的事情。但是如果有同伴能一起學習一起交流，那起到的效果就會大不一樣。學生有群體性，會和其他同學一起爭論一起合作，并且能從中感受到學習的樂趣。基于此，在上認識物體的課時，我用生生之間合作的方式讓學生感受學習的樂趣。在進行教學的過程中，我帶來了真實的實物：小熊以及醬油壺。在課堂一開始，首先向學生展示圖片，初步讓學生了解在不同的方向看同一物體，看到的形狀和內容是不一樣的。接著，四人為一組，以小組為單位進行觀察物體的教學合作。在每一組學生的桌子上都放有醬油壺以及一個信封，每個信封里放著的是在四個不同方向看到的醬油壺的形態。課堂上進行合作活動的內容為每一小組成員按一定的順序交換位置，清楚在每個位置上自己看到的醬油壺的形狀和特征是怎樣的。在這項活動中，學生不僅可以明確知道自己在不同位置所看到的圖形的形狀，還能看到其他同學在不同位置看到的圖形。在進行活動的過程中，學生臉上都帶著興奮的表情，學習情緒的高漲讓學生觀察的更加仔細。在接下來識別照片活動中，學生化身小法官，依據自己所認為正確的次序分發照片，如果分發錯誤，就由拿錯的學生用手勢表示錯誤并進行重新分發。通過學生之間的團結協作，學生在最后的活動中都能建立起清晰的表象，明確各個不同的方位上的照片應該是怎樣的。通過協作交流，培養了學生之間的團結意識，增進了生生之間的友情。在接下來的觀察活動中，學生更顯的得心應手，能在較短的時間內快速正確的找出不同方向對應的圖片并連線。通過團結協作的方式達到了令人滿意的課堂效果。

生生之間的合作交流，能促進生與生之間的知識碰撞，互相彌補各自的不足，互相扶持，一起進步。

3.師生與家生間的團結協作

現階段的教學不僅局限于在學校中，在課外也需要對知識點進行鞏固與學習。認識方向這堂課中，在學生做完活動之后，我又采用了師生互助的形式，教師站在中間，四個方向上站著四位學生，通過其他學生的觀察，交流，合作，對應著手里的照片分別說說對應的是哪位小朋友看到的，學生都能夠積極踴躍舉手，表達出自己的觀點。在此環節鍛煉了學生的語言表達能力，檢驗了學生對于知識點的掌握程度，提升了學生的學習自信心。在課后的學習活動中，我也讓學生回家后和家長做游戲，從開始的觀察到看照片能認出哪個方向拍出的，逐步拓展到即使不看照片，說出方向就能知道看到了什么或者知道了看到了什么就能知道是從哪個方向看到。通過團結協作的方式，增強學習的趣味性，培養學生對于數學學習的興趣。

當今社會是一個快速發展的社會，培養學生團結協作的意識對學生未來的發展起著重要的作用。在教學中通過不同的人之間的團結協作以達到學生輕松掌握知識的良好效果。教師之間的團結協作能為學生創設簡潔易懂的教學內容與環節奠定基礎。在活動中，不僅吸引了學生的注意力，提升了學生的學習積極性，還在學生中形成了良性競爭，通過時間的對比使學生形成競爭的意識，讓學生開心的學習，自然而然的掌握新知識點。在今后的教學活動中，通過不斷的團結協作加上學生的思考，一定能讓學生學習的更加輕松有趣！