幼兒園有效教學的問題及其解決途徑

余 燕

(安徽省滁州市全椒縣實驗幼兒園 安徽 滁州 239500)

隨著我國經濟社會的不斷向前發展，越來越多的人們開始逐漸意識到教育對于我國經濟發展的重要性，對于幼兒階段的教育而言尤其如此。隨著人們進一步加大了對幼兒教育教學活動的關注力度，發現了很多幼兒教育教學中所存在的問題，下面對其進行詳細討論你當前幼兒教育教學中常見問題分析。

1.幼兒學前教育中常見的問題

1.1 存在灌輸式的教學方法。在當前的幼兒教育當中，依然存在著灌輸式的教學方法。很多教師在幼兒教育的過程中占據著絕對的主導地位。部分幼兒教師為了快速提高幼兒的學習成績，總是給幼兒講解過多的知識，甚至把很多小學的知識點提前講述出來，呈現出了幼兒教育小學化的特點。部分教師在教學的過程中，缺少和幼兒有效的互動，沒有組織幼兒進行實踐和活動。因此，這就不利于激發幼兒的學習興趣，培養創新型人才。灌輸式的教學方法是應試教育遺留下來的問題，這種教育方式阻礙了幼兒的發展進步。

1.2 家園合作不夠密切。在當前的幼兒學前教育當中，還存在著家校合作不夠密切的問題。很多家長把孩子送進幼兒園之后就完全不管了，他們很少主動地參與到幼兒的教育教學工作當中。還有很多幼兒家長，過分重視幼兒的學習成績，而忽視了幼兒綜合能力的發展進步。同時，部分幼兒園也不重視與家長的有效溝通，沒有提供家校溝通的有效途徑，這就無法使家庭教育和學校教育形成合力，無法促進幼兒更好的發展與進步，也無法把家庭教育與學校教育相結合。

1.3 教學方式不夠靈活。當前，很多幼兒教師的教學方法比較陳舊，依然采用著枯燥的教學方式進行教學，在教學過程中沒有看到不同學生個體的差異性，因此沒有采用因材施教的教學理念。這就使得很多學生雖然學到了知識，但是卻對于學習不感興趣，無法享受學習所帶來的樂趣。

2.解決對策

2.1 更新教育理念。隨著我國新課程改革的深入，讓人文教育逐漸在幼兒學前教育中開展實施，同時也促進了幼兒學前教育中教育理念的更新。首先在新課程改革下，幼兒的主體地位逐漸受到重視，在幼兒教育中，教師要立足于幼兒的年齡和認知特點，能夠在教學過程中充分調動幼兒學習的積極性，鼓勵幼兒可以發揮特長、發展興趣，從而讓幼兒可以在寓教于樂中獲取知識，提高能力。其次，隨著我國教育部出臺的“幼兒園不可以小學化”政策的出臺，給幼兒園教育理念更新和改革提供了可行性方向。因此作為幼兒學前教育教師要充分認識幼兒園小學化給幼兒身心發展帶來的影響，形成正確的幼兒教育觀念，為保障幼兒有一個健康、快樂的童年奠定良好的基礎。

2.2 完善家園共育機制。家園共育是當前幼兒教育工作發展的必然選擇，在實踐操作過程中，幼兒教師必須發揮自身主導作用，積極組織和參與家園共育活動。隨著信息技術的不斷發展，家園共育面臨著新的發展機遇，傳統家園共育模式下強調教師與家長面對面的交流，在家長工作忙碌的情況下，面對面交流的時間通常很短，交流內容不夠深入，網絡技術為教師與家長的交流提供了便利。借助微信群組，家長可以將班級集體活動第一時間發布在群里，方便家長第一時間了解幼兒的成長情況。借助線上1對1的交流，幼兒在成長中遇到的問題能夠第一時間得到反饋與解決，教師可以定期向家長了解幼兒在家里的情況，結合家長的反饋，有針對性地調整教學策略。

2.3 豐富多彩的活動開展教學。教師應該將自身所采用的教學活動進行有效的整改，通過從書籍、報紙和互聯網等平臺上進行相關教學活動的參考，通過選擇使用趣味性的教學活動，拉近幼兒和教師間的距離，從而使幼兒能夠全身心的投入到課堂學習中來。

例如，教師在進行美術知識的教學時，可以先提出一個適當的命題，如“花園”、“樓房”、“各種動物”等題材，將幼兒帶到公園、街道或者動物園中進行實際觀察，讓幼兒能夠通過實際的觀察來完成教師所布置的繪畫任務。每個幼兒所看到的、聽到的、感受到的都不同，所以在繪畫結束后，教師能夠收獲數十份不同的作品，這時候，教師可鼓勵幼兒將自己所畫的畫面通過口頭講述表達出來，從而在鍛煉幼兒觀察力的同時，也鍛煉了他們的語言表達能力。這樣的方法，能夠有效的將幼兒的注意力進行引導，讓其能夠在一個歡快和諧的課堂學習氛圍中將自身的想象能力和語言表達能力進行有效的提高鍛煉。幼兒對教師所講的內容產生興趣，就能夠主動的進行知識的吸收和學習，進而在今后的發展和學習中都能夠得到良好的幫助。

結語

盡管當前幼兒園教學仍然存在一定的問題，但相信通過學校、家庭、社會的共同努力，幼兒園教學水平必將得到顯著提升。