那片海，是小溪流的遠方
——記唐山市中小學教師系列讀書活動先進個人楊慧瑩

本刊記者 姜蓉蓉

楊慧瑩的個人公眾號名稱是“小小溪”，談及命名緣由，她說，她很喜歡嚴文井的童話《小溪流的歌》，在語文教育這片天地里，她希望自己永遠如小溪流一樣向著心中的那片海奔流。在這一過程中，書籍給了她奔騰不息的無窮力量。

在寧謐的田野里靜靜流淌

走上每天與書相伴的路，源于20多年前她上中師時的一段經歷。那是剛剛入學后的一天晚上，宿舍里的同學談論起了讀過的書。來自市區的同學滔滔不絕地談著《紅樓夢》，她癡癡地聽著，插不上話，因為來自偏遠小村的她，連這樣的名著也沒有讀過。那時，她暗下決心，一定要多讀書，將來當了老師也要帶著孩子們讀，不讓他們再有自己這樣的經歷。

畢業后，她回到了自己初中時就讀的學校教語文，學校旁邊就是一望無際的田野，她這條“小溪流”開始在這里靜靜流淌。“教書加讀書”式的生活開始了，那時很少到縣城，買書不便，她就把學校小小的圖書室里值得看的書都看了一遍。但是總覺得太不解渴了，尤其當自己在教育教學上遇到了難題時，她渴望讀到更多對自己的專業成長有幫助的書籍，讓自己生命的小溪流淌得更歡快些。可是，縣城的書店幾乎沒有這方面的書，學校的圖書室里更沒有。于是每次有機會去市里，她都要到新華書店、圖書館，從300元的月工資里拿出一部分買書。

后來，家搬到了縣城，能夠網購了，她覺得自己奔流到了更廣闊的天地。有關語文教師專業成長方面的書，文學、哲學、心理學、歷史等各類書，接連放上她的案頭。她以微信公眾號、唐山市“名師引領中小學閱讀行動”網站等為平臺，分享“我的讀書隨筆”“和我一起讀課標”“統編教材使用答疑”等系列讀書成果，這一寫就是20多萬字。邊讀書邊寫作，用讀書所獲來指導教學，她想要去遠方的意愿清晰起來，堅定起來。

阿瑟·克拉克的《太空漫游》中有一句話她特別喜歡：“他們身處豐饒之中，卻逐漸饑餓至死。”她常想：我的學生、我的同事，明明身邊有這么富饒的金礦，卻不去采掘；明明身邊有這么美麗的風景，卻不去欣賞，豈不辜負了生命？自己向著大海奔流還不夠，她還要讓學生和自己一樣，對遠方有所期許，讓同事們和自己一樣歡唱著，奔向遠方。

與更多的小溪流匯合凝聚

十幾年前，當名著閱讀還未納入河北省中考內容，未引起師生普遍認同時，楊慧瑩就堅持在班級中開展閱讀行動。每個學期她都向學生推薦一批好書，甚至開列分性別、分類型的書單供學生自由選擇。那時，農村孩子沒有什么途徑買書，她就把自己的書搬到課堂。有些書被學生傳閱丟了，她也不煩惱，因為她喜歡這樣丟書，想到這本書可能會為學生打開另一扇世界的門，她就覺得這書丟得值得。

她帶著學生開展閱讀展示活動，每個寒暑假開學初的前三天，都是孩子們的讀書節，她讓每個孩子都上臺分享自己讀過的好書，還別出心裁地選出一部分學生組成“專家評審團”，評出“讀書之星”。她從微薄的工資里拿出一部分，自費買書為學生發獎。書是針對學生特點“量身”買的，上面洋洋灑灑的贈言也是她為學生“私人定制”并親手書寫的。帶了兩年的班，80%的同學都得到了她的贈書。

被借調到樂亭縣教育局做教研員后，教育局實施“新閱讀工程”，她面向全縣初中生策劃并組織“我是少年講書人”活動。學生選擇自己愛讀的書，以“講書”的形式向同學推介。經過海選、校級初賽、縣級決賽三個層次的比賽，決出全縣“十強”選手。更多的學生走上講臺，走入閱讀世界，喜歡上了閱讀。

作為河北省名師田賀書工作室成員，楊慧瑩還在田老師指導下，以公眾號為平臺引領學生閱讀。她與自己的孩子一起以母子對話、有聲小劇場等形式引領《朝花夕拾》的閱讀，發布導讀；她設計并發起“一起讀書吧”閱讀活動，與學生共讀《駱駝祥子》，設計聊聊祥子的愛情、聊聊祥子的悲劇、聊聊那些“如果”等系列活動；她設計“和楊老師一起讀《傅雷家書》”活動，與學生一起讀書。這些活動引起了許多學生的關注，她以微信群、公眾號為平臺為學生解決疑難，寫下近十萬字的讀書筆記和答疑。

在她眼里，孩子們如一條條更小的溪流，他們通過讀書看到更廣闊的世界，從而對遠方有所期許，才能激發出源源不斷的生命活力。

那片海，是溪流期盼的遠方

楊慧瑩深知，自己的影響力終究有限，對學生更直接的影響來自教師，而且，她也希望更多教師像自己一樣通過讀書成長，獲得更深刻、更長久的職業幸福感。

唐山市教育局自2015年持續開展“名師引領中小學教師閱讀行動”，她積極參與，線上線下一起引領。線上，建立工作坊，發揮示范引領作用；線下，帶領七位教師組建了教師閱讀共同體，每月共讀一本書，每周寫一篇讀書隨筆，并進行交流。他們共讀了《靜悄悄的革命》《此生未完成》《名作細讀》《親愛的安德烈》《活出全新的自己》等諸多好書。

后來，她在全縣教師中開展閱讀行動以擴大影響范圍，寒假中帶動了一批教師每天在微信群中進行讀書打卡、分享讀書批注、進行詩歌及散文誦讀等活動。她還把經過自己批注的書贈給愛讀書的同行們，讓好書成為愛書人之間最好的溝通橋梁。

對于語文教師來說，必須要把教材讀精、讀透。為了使更多的教師讀好統編教材、用好統編教材，她帶著幾位教師精讀教材，關注學生讀書時的真問題，認真為學生答疑解惑，并以此來促進師生的共同成長。幾年來，她帶的教師團隊寫答疑稿200多篇，其中40余篇在《初中生周報》發表。

當看到學生提出那些連自己也想不明白的問題時，看到教師們在學生的促進下更努力地讀書時，楊慧瑩真正感受到讀書給師生帶來的思維飛躍、精神成長，以及生命面貌的改變。她常暗自感嘆：在教育這片原野之上，和師生共同讀書、共同成長是一件多么幸福的事情啊！

遠方不遠，未來可期。她相信，無數條小溪流匯合在一起，日夜不息地奔涌，就改變了教育生態，總有一天，他們會奔涌至海，看到更多的生命所匯集成的波瀾壯闊。

那片海，是他們共同的遠方。