在核心素養下如何進行小學口語交際教學

揚州市江都區國際學校 王 敏

在小學語文教學中，教師要有意識地指導學生提升語文綜合素養，口語交際是其中非常重要的內容。教師在培養學生口語交際能力的時候，可以依托具體的情境，將口語交際活動作為課堂學習的載體，講授口語交際方面的知識和技巧。

一、建立專業化和系統化的教學體系

小學語文教材很重視口語交際，具有系統化和專業化的特點，符合學生的年齡特點和交際水平。教師在口語交際教學中，要轉變傳統的教學觀念，注重培養學生的口語交際能力，以充分展現小學語文教材的特色，讓學生獲得更好的發展。

教師在教學前，要認真思考“如何借助教材更好地培養學生的口語交際能力”“如何將教材的特點充分地展示出來”“怎樣挑選素材才能更好地促進學生口語交際能力的提高”等問題，這些問題有利于教師更好地運用適合本班級學生學習情況的教學方法，以便更直接、高效地指導學生提升語文核心素養。

當然，在建立系統的教學體系過程中，教師要結合學生在小學不同階段的學習內容、學習目標和學習能力等因素，制定有層次、有梯度的教學計劃，從大局著手，不斷提升學生的口語交際能力，從而形成系統、專業的口語交際教學體系。

在第一階段，教師要端正學生對口語交際的態度，養成良好的口語交際習慣，只有學生樂于口語交際，才能有興趣參加口語交際活動，提升口語交際能力就有了可能；在第二階段，教師主要的教學任務是培養學生的語言組織能力和表達能力，讓學生更好地組織語言，表達內心所想；在第三階段，要開始培養學生的臨場應變能力和恰當的肢體表現能力。

二、強化學生的目標意識，讓溝通更有效

在學生的口語表達中，教師發現學生很少能用幾句話準確地將想要表達的意思表達出來，不能把握重點，也有部分學生有表達不完整的問題。筆者認為，在教學中，要強化目標意識，要完成兩方面的內容，分別是強化教師的目標意識和強化學生的目標意識。

一方面，教師在教學中要強化目標意識。這樣做，教師可以更好地確定教學目標，避免出現目標設置不科學、教學內容不豐富等問題，盡量讓教學目標的設定科學、合理、有序，教師只有有了明確且正確的目標，才能更好地帶領學生完成相關內容的學習。

二是強化學生的目標意識，要求學生準確把握要表達的內容和注意表達的效果，準確、完整地復述要表達內容大意。這樣做，學生與他人進行口語交際的時候，思路更清晰，表達更清楚，可以將想要表達的內容條理清晰地闡述出來。教師傾聽同學發言的時候，可以迅速地捕捉有效信息，以便更好地溝通。

三、創設真實的交際情境

創設真實的情境能有效激發學生的寫作興趣。在真實的情境中，會讓乏味的口語交際變得真實和生動，學生能更好地體會口語交際的技巧。教師可以創設不同的情境和運用不同形式進行口語交際訓練。

比如，在形式上可以選擇獨白式、交際式、表演式等；在情境上，可以設置生活中的場景，也可以是特殊狀況下的場景。在創設情境的過程中，教師可以借助多媒體設備，播放視頻和圖片，讓學生更好地投入到情境中，進而寫出內容豐富的文章。

例如，教師可以創設這樣的情境：“小喜昨天答應借給小紅新華字典，但是因為身體不舒服，今天沒有去學校，就不能將《新華字典》借給小紅了。小喜想請你打電話通知小紅，并且承諾上學時一定會將字典帶給小紅。”這樣的轉述情境，屬于口語交際內容，在生活中也是比較常見的，可以很好地鍛煉學生在特殊情況下臨時應變的能力和語言組織能力。

四、讓“聽”“說”有效互動

在口語交際教學中，評價是不能缺失的環節。教師若能有效評價學生的交際情況，學生便能及時發現自己在口語交際過程中的不足，加深對口語交際的認識，進而提高溝通和表達能力。所以，教師要準確、及時、全面、多角度地評價學生的口語交際內容，讓學生及時改正問題，不斷提升口語交際能力。對于學生在口語交際過程中的優點，教師要當眾表揚，讓學生建立口語交際的信心；存在不足的地方，教師要及時指出來，最好注意態度和語氣，讓學生有針對性地改正。

評價的時候，教師要結合學生的實際情況，避免出現籠統、重形式、浮于表面的評價。教師用心地評價，不僅能指導學生不斷提高口語交際的能力，還能讓學生意識到自己是班級重要的成員，受教師和學生的關注和重視，以便在口語交際中更加自信。

綜上所述，口語交際是小學語文教學的重要組成部分，也是學生在生活和學習中經常運用到的能力，教師要重視，科學安排教學內容和制定教學目標，通過強化目標意識、創設情境、有效評價等更好地進行口語交際教學。在口語交際教學中，教師要轉變傳統的教學觀念，培養學生的口語交際能力，以充分展現小學語文教材的特色，讓學生獲得更好的發展。大多數學生不能精準地表達，教師要強化目標意識，分別是強化教師的目標意識和強化學生的目標意識。創設真實的情境能有效激發學生的口語交際興趣，學生能在情境中更好地掌握口語交際的技巧。同時，評價是口語交際教學中不能缺失的環節，教師若能科學評價，學生便能及時發現自己在口語交際過程中的不足，加深對口語交際的認識，進而提高溝通和表達能力。對于學生在口語交際過程中的優點，教師要當眾表揚，讓學生建立口語交際的信心；存在不足的地方，教師要及時指出來，最好注意態度和語氣，讓學生有針對性地改正。