淺析高校藝術設計教學中滲透工匠精神的對策

曲震宇

遼寧特殊教育師范高等專科學校 遼寧 沈陽 110173

引言

“工匠精神”首次出現在《政府工作報告》是2016年。從此以后,幾乎每年,《政府工作報告》中均提出要發揚“工匠精神”,使其全民的普遍共識,被各行各業的人們所奉行。具體來說,“工匠精神”指的是經過長期的歷史實踐,工匠們根據已有經驗所形成的良好職業品質和高尚職業素養,專研和專注是其核心。現如今,我國已經從國家戰略的角度強調了“工匠精神”的重要性。而作為應用型人才培養搖籃的各大高校,更應當將“工匠精神”滲透在教學的各個環節中。特別是藝術設計專業的學生,更加需要秉承“工匠精神”,鉆研各種設計門類,積極向前人學習,并結合現代社會需求,成為全能的藝術設計人才。

一、“工匠精神”的內涵

在現代化需求背景下,高校藝術設計專業教師結合教學內容和“工匠精神”的文化內核,可以將高校工匠精神歸結為:以高超的職業素養和專業的態度對待理論學習和實踐,從而能夠發揮創新精神,追求更加極致的審美。

(一)耐心嚴謹。高校藝術設計專業的學生不能停下學習目標和職業道路成長的追求,需要安心學習,腳踏實地,切忌帶有功利目的。并且他們能夠運用自身的創新思維,在彰顯個性的同時通過實踐積累更多經驗,始終以負責認真的態度去面對各種學習難題。

(二)堅持專一。高校藝術設計專業的學生應當始終堅持追求崇高的職業素養和職業道德,具有長遠的發展目光,而不是只著眼于當前的內容。在專業發展方面,學生應當具有遠大抱負,并堅持不懈地追尋,以實現自己的理想。在此過程中,還能夠鍛煉自我,提高專業能力。

(三)專注敬畏。高校藝術設計專業的學生需要具備高尚的使命感,對自身所學專業抱有敬畏之心,能夠從設計的角度出發,為追尋更加優質的設計作品付出更多努力。對學生而言,他們學習藝術設計知識和技能的主要目的不僅是增強自身的專業能力,以便之后進入社會能夠找到穩定的工作,而是要從更加廣闊的層面出發,為社會做出力所能及的貢獻,使自身的價值得以彰顯。

(四)完美卓越。在高校藝術設計教學中,卓越完美主要表現為:學生仔細研究所學內容,力求掌握統一完整的精湛技藝,未來不論在改進產品、工藝或是實施工藝,他們都能夠卓越表現。

二、高校藝術設計教學中滲透工匠精神的重要作用

(一)為教學課堂注入更多活力。在藝術設計教學中,高校教師將“工匠精神”融入其中,為學生帶來別樣的體驗。課堂上,教師為學生講授“工匠精神”的內涵,讓他們明白學習的重要性,樹立遠大的目標,并在工匠精神的指引下不斷充實自身,積累更多專業知識,提高自身藝術設計的技能。高校藝術設計教學中,教師結合有關“工匠精神”的案例,為學生講解教學內容,有利于推動學生深刻領會“工匠精神”的本質,并積極學習,汲取知識,主動完成學習任務。

(二)助力高效開展實踐活動。在高校,藝術設計類課程的主要目的在于促使學生掌握發展規律,提高自主能動性,從而更加有效地開展實踐活動。“工匠精神”的核心就是指導工匠們在實踐中發揮專業精神,以高尚的職業素養,創造出一件件精美絕倫、精雕細琢的物品。高校教師將工匠精神與藝術設計實踐活動相結合,有利于引導學生開展更加務實的探索,磨煉自己的意志,鍛煉自身的藝術設計能力。

(三)培養學生正確的價值觀。高校藝術設計專業的學生正處在學習知識和相關技能的關鍵階段,需要以“工匠精神”作為指導,學會觀察和了解各種事物,進而形成自己的獨立見解。但是,當前社會中的誘惑因素比較多,學生接觸過程中極易受到不良影響,他們本身對自己的未來發展方向存在比較模糊的認知,再加上缺少學習熱情,極易產生錯誤的價值觀。因此,通過“工匠精神”的滲透,高校教師在藝術設計教學中向學生傳授“匠人思想”,讓他們認識到只有在理論知識學習和實踐的基礎上不斷探索,才能產生更多創造性思維,指導自身藝術設計,拓寬未來的發展道路,進而成為優秀的設計人才。

三、高校藝術設計教學中滲透工匠精神的具體策略

(一)制定個性化教學方案。在高校藝術設計人才培養模式中滲透工匠精神是增強學生創新能力,提高學生綜合素質的關鍵。高校教師開展藝術設計教學時,應當充分結合社會實際,從用人單位的需求出發,制定合理的教學方案,形成生產、學習、研究為主的教學模式。具體而言,高校教師在教學過程中,應當積極尋求與企業和科研院所的合作,為學生構建良好的教學環境,發揮教學優勢,為學生提供鍛煉機會,將教學融于產業發展。同時,高校教師還應當尊重學生個性,以個性化的教學方式,將完美卓越、專注敬畏、堅持專一以及耐心嚴謹等工匠精神的內涵融入教學過程,培養學生具備“工匠精神”,為社會輸送更多匠人,他們具備系統化的知識體系和高超的技能,能夠設計更多更好的物品。

(二)注重培養實踐能力。根據國家對高校藝術設計專業的人才培養目標來看,“工匠精神”融入課堂教學十分必要。現階段,我國高校的重點是培養實用型人才,而藝術設計專業作為對實踐要求較高的專業,需要學生開展大量實踐。基于此,教師在教學過程中,可以在工匠精神的指引下,以拖動學生學習、培養學生職業素質和專業技能為基礎,做到統一“學、教、做”。同時,高校藝術設計專業的教師應當改變傳統的普適性教學模式,采用統一的教學方法去應對所有的學生。當前,社會多元發展,學生的個性也大不相同,因此教師在藝術設計教學過程中,可以采用分層教學法,指導學生實踐,培養他們的“匠人精神”。另外,高校也應當做出努力,建立實訓基地,與企業加強聯系,實現校企良好合作,為學生創造積極的實踐環境,使他們能夠在不斷的實踐過程中領會“匠人精神”的內涵,并以此為指導,在未來的設計之路中求知求變,主動創新。

(三)向工匠榜樣學習。對高校學生而言,形成職業認同是他們在職業發展中的重要支撐。通常來講,職業認同是指學生以知識學習為基礎,對本專業的要求以及未來從事職業從情感層面上產生認可。教師開展教育設計教學過程中,應當注重對學生實施職業認同教育,以藝術設計領域內的工匠榜樣事例實施,讓學生對本專業形成更高的認同感,積極投身藝術設計的學習,樹立長遠的發展目標,形成嚴謹的學習態度,從而在未來的職業發展道路砥礪前行。

(四)營造濃厚的校園文化氛圍。除了理論知識教學和實踐之外,校園的文化活動也是塑造藝術設計專業學生“工匠精神”的重要渠道。為此,高校教師可以從學生的實際需求出發,以學生喜聞可見的形式,組織一些與藝術設計相關的文化活動,將“匠人精神”的內容滲透其中,培養學生創新能力,提高學生的審美。例如,教師在校園內可以舉辦設計展,將優秀工匠的作品在校園中展示,讓學生體會匠人的專業精神和對更高藝術造詣的追求,使學生在濃厚的氛圍中升華自我,對實現更高價值產生更加強烈的向往之情。另外,高校藝術設計專業的教師還可以積極利用互聯網,建立信息化平臺,在其中上傳藝術設計領域工匠大師的優秀作品,引導學生樹立崇高的理想信念,以“工匠精神”指引未來的學習和職業發展之路。

四、結語

總的來說,高校藝術設計教學中融入“工匠精神”,是培養創新人才的有效途徑。新時代下,“工匠精神”在藝術設計教學中呈現出新的內涵,即完美卓越、專注敬畏、堅持專一以及耐心嚴謹,對學生正確價值觀的培養、宏遠目標的樹立以及專業技能和素養的提升具有重要意義。為此,高校教師在藝術設計教學中滲透“工匠精神”,可從制定個性化教學方案、注重培養實踐能力、向工匠榜樣學習、營造濃厚的校園文化氛圍等四個方面展開,讓學生成為我國藝術設計領域的優秀創新人才。