線上線下混合式教學方法在《彈藥概論》課程中的探索

周蘭偉 李向東

南京理工大學機械工程學院 江蘇 南京 210094

引言

隨著時代的進步,學生的思想和學習手段也在不斷地變化,傳統(tǒng)的線下教學方式的不足也逐漸地顯現[1-2],難以滿足于學生個性化學習的需求,為了進一步提高教學效果,新的教學方式,如線上線下混合式教學,也在逐漸探索中。

一、線下教學方法的弊端

最常見的教學方法是線下教學,即教師與學生面對面,通過口授方式進行知識點講解,這是一種典型的單一教學方法。線下教學方法跨度長達數千年,其具有其他教學方法難以比擬的優(yōu)勢。但隨著學生對電腦、手機等電子產品的熟悉,學生對知識的需求也在不斷變化,線下教學部分弊端也在逐漸顯現,對于大學生而言,線下教學主要有以下幾個劣勢:

(1)課程內容和教學資源滯后于快速發(fā)展的科學技術。大學生不同于中小學生,除了知識點變動較少的基礎知識外,還要學習各種專業(yè)知識以使用未來的工作需要。例如,在戰(zhàn)場環(huán)境的復雜化和高新技術的推動下,彈藥技術發(fā)展異常迅猛,新原理、新技術彈藥不斷涌現。傳統(tǒng)的線下教學的教材往往需要五年甚至更長時間才能重版,不能及時反映學科的前沿技術和最新成就,教材內容教學內容及線上教學資源滯后于彈藥技術的發(fā)展。

(2)現有教學手段無法滿足學生對多媒體、多渠道學習方式的需求。現代大學生十分熟悉電子產品,甚至于產生了一定的依賴性,他們樂于從網絡上學習新的知識。以前常用的線下授課方式,教學模式單一、授課時間固定,無法滿足不同個性學生獲取知識的偏好,學生課堂上很容易分神、開小差,玩手機的現象時有發(fā)生。此外,線下教學無法靈活安排學習時間,教學過程不能重復與再現。

(3)課程評價體系無法滿足個性化人才培養(yǎng)的需要。線下教學通常采用閉卷筆試結合平時作業(yè)的方式考核,題目以客觀題目為主,無法滿足個性化人才發(fā)現和培養(yǎng)的需要。

二、線上線下混合式教學方法探索

針對線下教學的上述問題,為了提高教學效果,可以采用線上線下混合式教學模式[3-5],將重難點知識的講解放在線下,簡單知識學習及討論放到線上,實物拆解、實驗和虛擬再現相結合,充分利用各自的資源和優(yōu)勢,相互支撐,相互補充。針對性措施包括:

(1)鼓勵課程團隊教師通過參加國際學術交流、科技展覽等途徑,跟蹤和收集國外最新彈藥發(fā)展動態(tài)的相關文獻,并結合我們國內最新的科研成果,及時將其引入課堂。縮短教材更新周期,及時將最新的彈藥新技術、新結構和新原理補充進教材。及時更新課程網絡教學平臺資源,使線上課程資源的內容和彈藥發(fā)展同步。

(2)采用理論與實踐相結合、實物拆解與虛擬仿真相結合、課堂討論等多模式、多維度的教學方法,滿足不同個性學生獲取知識的需要。線下講解課程重難點內容及指導學生進行課程實踐,制作了大量彈藥的實物模型,可用于課堂的觀摩和拆解,使學生更加直觀、深入地了解彈藥的外形特征、結構組成及零部件之間的關系,加深學生對彈藥結構的感性認識和理解。

(3)采用線上線下混合教學,將線下的教學錄像傳到線上,并結合和線上的教學資源,使完整的教學過程能夠重復和再現,便于學生靈活安排學習時間,并根據自己的基礎和課程內容掌握情況,選擇性或反復學習。

(4)教學團隊的手機終端和線上教學平臺連接,學生和教師可隨時隨地交流、討論,使學生和教師充分利用碎片化時間進行學與教。

(5)采用線上線下兩種考核方式,且考核貫穿整個教學過程。線上通過提問及討論發(fā)言、網上作業(yè)的形式考核;線下采用閉卷筆試、平時成績和課程論文相結合的方式考核;分別考核思考問題、文獻查閱能力、課程基本知識的掌握情況、動手能力、綜合解決問題的能力。分組實驗和分組討論時,強化小組總成績占比,考核學生團隊協(xié)作精神。作業(yè)或考試時增加部分主觀題目,鼓勵學生自由發(fā)揮和創(chuàng)新,有助于創(chuàng)新型人才的發(fā)現和后續(xù)的培養(yǎng)。

(6)充分利用學校的教學資源,如兵器博物館,組織學生觀摩,通過現場教學方式使學生掌握彈藥發(fā)展歷史及未來發(fā)展趨勢,利用試驗靶場為學生開展彈藥課程的實驗等。

通過以上教學實踐,學生認為線上線下混合式教學方法生動有趣,能輕松地理解技術發(fā)展現狀和研究內容,課程內容令人印象深刻,學生對課程的好評率明顯上升;此外,同行專家認為線上線下混合式教學激發(fā)了學生學習的積極性和內在潛能,培育了學生對專業(yè)的興趣和熱愛,也極大地提高了課程共享性,尤其對于疫情期間的教學起到了極其重要的作用。

三、結語

高校教學的目的是為了使學生更多地掌握專業(yè)知識,適應社會和國家的需要,高校教師需要摒棄傳統(tǒng)理念,從學生角度出發(fā),不斷地更新教學方法,找到適合于大學生的教學方法,調動學生的學習積極性,提高學生學習樂趣,讓學生在快樂中學到知識,這是教學改革追求的目標,也是未來的發(fā)展趨勢。