運用小組合作學習模式提升高中數學教學實效

繆忠美

南京市寧海中學 江蘇 南京 210024

一、科學組建小組

首先是確定小組人數以及座位排列方式,正常情況下小組人數為四到六人,如果合作學習的任務和條件比較多,教師可以酌情增添人數。在小組成員的選擇和分工上,教師要根據學生的知識水平、興趣愛好、性格等方面的差異性合理組建,爭取每個小組內的成員都是多元化的整體,保證小組與小組之間沒有太大的差異性,這樣才能保證小組競爭的公平性,有利于結果的判斷。比如愛說話的和不愛說話的一起;開朗的與內向的一起;每個小組內都有優等生等等。在成員分工上,組長可以由老師指定或小組成員推薦,負責組內各種活動的協調工作以及任務分派工作。同時根據學生的實際情況設置匯報員、記錄員等,合理的角色分派不僅能保證學生參與小組活動的積極性,同時也能使其發揮出自己的特長,有助于學生自信的建立。除了組長之外,小組內其他成員角色可以定期更換,讓學生嘗試不同的角色。

二、指導學生合作學習的方法

首先,在合作交流時要有清晰的思路,在開展討論的環節中,學生在發表自己的意見之前必須將自己的想法整理清晰。高中階段的數學涉及了很多的知識點,解決問題的方法也多種多樣,因此學生要學會提煉關鍵點,理清思路,明確的表達重點才能提高合作的效率。其次,要指導學生學會傾聽和回應,可以從不同的角度去思考問題。只有積極的傾聽,才能與組內成員產生有效的互動,才能相互吸取想法,理解其他成員表達的內容;對于其他組員提出的觀點和建議,學生要積極的展開評論,從中去拓展自己的技能;培養學生從不同角度思考問題,然后創造機會讓學生去發現問題,使其在接觸不同觀點的基礎上,能夠理解別人的觀點,并確定自己的觀點,提高合作的能力。最后,要引導學生學會總結,讓學生從完成的任務中進行反思和總結,吸取其中的經驗是提高合作效率、提升學生自身能力的重要途徑。

三、設計合理任務問題

(1)與生活相關的問題。根據學生的實際情況設置他們熟知的、感興趣的問題,有利于激發學生參與小組合作的積極性,掌握相關的數學知識和思維方法。教師要設置生活化的問題,激發學生自主學習的興趣,提高學生的創新能力。

(2)開放創新問題。小組合作學習的應用,是為了激發學生探索的欲望,讓學生通過合作挖掘問題中更加深層的內容。因此教師要根據教材內容以及學生實際情況設計創造性的、具有探索性的問題,并為學生提供拓展的空間。

(3)個性化與挑戰性的問題。有挑戰才能激發合作的激情,才能顯現出合作的價值。針對個人也可以設計符合學生自身特點的個性化問題,將問題分層,通過合作讓每一位學生都獲得成功的體驗,從合作中感受學習的樂趣。如探索某一數學問題的多種解法,就比較適用于小組合作。

四、合作學習的合理操作

(1)合理掌控合作時間。合理掌控合作的時間,是確保合作學習效果的關鍵。頻繁的小組活動、合作時間過長、合作時間過短等,只能讓合作流于形式,使合作無法發揮應有的效果。因此教師應根據合作的問題合理設置合作時間,考慮小組人數,給每個學生留出發表觀點的機會。

(2)為學生留出思考時間。要發揮學生在小組合作中的主動性,就需要留出時間讓學生去主動思考,學生思考之后才能在交流探討中發表自己的看法。比如六個人的小組,每個人都有獨立思考的時間,在交流環節中嘗試用五分鐘的時間篩選出三種合適的方法,然后再進入小組討論。

(3)巡視與參與結合。在小組活動學習中,教師要傾聽學生的闡述,關注小組的進展,必要時對其進行點撥。通過具體的表述加深學生的理解,讓學生利用自己已有知識經驗去解決問題,實現知識遷移。也可以適當的介入小組當中,為學生提供更好的建議。

(4)組織展示交流。成果展示是小組合作的重要環節,也是學生喜歡的環節,由于每個小組之間的差異性不大,因此可采用競爭的方式,調動小組展示的積極性,激發學生的創新見解。

五、科學評價

合作學習的過程與結果同樣重要,但是我們強調的是學生合作過程的評價。通過學生自我評價、小組組員互評、小組組間互評等方式之后,教師要進行總結性的評價。教師總結性的評價包含了小組組員的評價、合作狀況評價以及成果評價。

(1)小組組員評價。組員評價中關注的是學生的進步,因此教師要在評價中運用激勵的策略,善于發現學生的優勢特點,利用語言去鼓勵學生,幫助學生建立學習的自信。

(2)合作狀況評價。作為合作活動開展的指導者,教師在其中發揮維護秩序以及引領的作用,為了激發學生的自主性,發揮學生課堂主體的作用,在環節評價中,要針對小組表現情況,如所有成員是否明確自己的任務、組與組之間的對比情況等進行觀察評價。

(3)合作效果評價。合作學習不僅是整個團隊智慧的反映,同時也是組內成員團隊精神的反映,因此在效果評價方面,教師要以學生參與活動的積極性和主動性為主,側重于學生進步的評價。合理的評價對小組以及個人都起到積極的促進作用,教師可以建立獎勵制度,除了語言上的鼓勵以外,給學生以其他方面的獎勵,獎勵的形式多樣化,可以是一些獎品,也可以是榮譽稱號等。當然,表揚要適度。

總結

小組合作學習是新時代教育事業發展的產物,是新課改積極倡導的教學模式,符合時代發展的要求。在高中數學教學中有效運用小組合作學習模式,能夠促進學生合作能力、人際交往、語言表達、思維發展等能力的提升,因此在實際教學中,教師應深入研究分析合作學習中遇到的問題,并及時總結和反思,探索更加高效的合作方式,促進高中生綜合素質的全面發展。