轉型中國“學霸迷思”的傳播政治經(jīng)濟學研究

時佳琪

摘 要：在當下中國的媒介語境中，“學霸”往往成為光環(huán)式的再現(xiàn)，而其背后勾連的則是轉型中國的教育公平問題。本文筆者通過對一名戶籍河北農村高考生的民族志考察發(fā)現(xiàn)，“學霸迷思”背后是被資本控制的教育商品化問題，以及全球化語境下主流意識形態(tài)的加權。媒體則在其中起到了重要助推器的作用。

關鍵詞：傳播政治經(jīng)濟學;社會轉型;全球化;教育公平

中圖分類號：G206?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-8122（2021）06-0154-03

一、 引 言

“學霸”一詞于2012年在中國網(wǎng)絡上走紅，始于網(wǎng)友對清華大學特別獎學金獲得者馬冬晗的稱贊，多用來形容學生平時認真刻苦學習、成績名列前茅、掌握高效學習方法、學習能力優(yōu)秀。在中國互聯(lián)網(wǎng)語境中，“學霸”多以正面形象出現(xiàn)，主流媒體人民網(wǎng)中的“學霸”，常常以事業(yè)有成、名校光環(huán)、留學深造、有能力幫助他人等形象出現(xiàn)[1]。“學霸”光環(huán)式的媒介呈現(xiàn)反映到現(xiàn)實中，則是中國社會就業(yè)市場對“學霸”的高認可度、以打造“學霸”為榮的學校以及渴望自己孩子以優(yōu)異成績考入名校的家長。

伴隨著成績第一理念的是以河北某中學為代表的“超級中學”的現(xiàn)象之爭，學界、業(yè)界觀點尚未統(tǒng)一，而媒體在此爭論中并非是態(tài)度完全正面的。媒體對于“超級中學”的高壓式管理、掐尖優(yōu)秀生源、破壞教育生態(tài)等相關問題是持質疑態(tài)度的。媒體在此問題中價值引領的張力和矛盾背后的“學霸迷思”，令筆者十分感興趣。

在筆者看來，在中國社會轉型的語境中，“學霸”是一個結合多方面因素的媒介景觀，本文試圖從傳播政治經(jīng)濟學的角度回答以下兩個問題，其一是當下中國“學霸迷思”是如何呈現(xiàn)的;其二是權力和資本力量是如何參與到此問題的互動中的。

二、 研究對象與研究方法

筆者通過對人民網(wǎng)2020年1月30日至7月30日涉及到“學霸”詞匯的報道進行了內容分析，來展現(xiàn)主流媒體中“學霸迷思”的呈現(xiàn)。此外，采用民族志的方法，對一名戶籍為河北農村的高考生（以下采用化名“小明”）參加高考到收到錄取通知書的過程進行了考察。輔以滾雪球的方式，對5名戶籍為河北的中學生家長進行了半結構式深度訪談。

三、“學霸迷思”的媒介呈現(xiàn)

（一）價值矛盾：克制的“學霸”光環(huán)

對人民網(wǎng)涉及到“學霸”詞匯的125條報道內容進行分析發(fā)現(xiàn)，伴隨著政府相關政策的出臺，人民網(wǎng)作為主流媒體，開始積極響應政府的相關政策，對盲目標榜“學霸”的唯分數(shù)論現(xiàn)象進行正向引導[1]。如人民網(wǎng)在2020年7月22日的報道內容如下：早在2020年1月，教育部在部署2020年高招工作的通知中就強調“堅持正確育人導向，不得宣傳炒作‘高考狀元‘高考升學率‘高分考生等”。另一方面，在報道正面人物時，人民網(wǎng)又加上了“學霸”標簽，以表示該人物努力進取、一貫優(yōu)秀、拼搏奮斗、高學歷、奉獻他人等正面品質，如在稱贊女兵的文章中，把女兵的人生經(jīng)歷總結為“從學霸到優(yōu)秀標兵”;在講述北大學子支教故事時，把標題擬定為“北大‘學霸走上支教講臺：我愿做擺渡人”。

主流媒體的新聞相對更顯客觀和理性，更講求主流文化引領。傳統(tǒng)主流媒體作為價值引領的主要陣地尚且如此，商業(yè)化媒體以及一些在線教育廣告中對“學霸”的標榜現(xiàn)象則更為嚴重。他們打著高分的標簽以吸引用戶瀏覽，渴望把“受眾商品”[2]發(fā)揮到極致，希望通過“學霸”形象的打造，來增加自己在市場競爭中的籌碼。媒介景觀構建起來的符號意義加劇了非名校畢業(yè)生的就業(yè)歧視，也讓大部分家長希望自己的孩子成為媒體標榜的“別人家的孩子”。筆者訪談的一位家長則十分注重孩子的成績，放假給孩子報了各種補習班，并且盡全力把孩子送到升學率高的學校。

（二）形象消費：“超級中學”——“公平的學霸加工廠”

“超級中學”指辦學規(guī)模大、管理嚴格、升學率高的普通高中[3]。純商業(yè)化媒體對“超級中學”的報道最為典型。這些學校被媒體塑造為高升學率的“學霸加工廠”，學校的老師被打造為“有情懷的靈魂工程師”，學校的高分學生被形塑為“高分學霸”。學生在學校中被實行機械化應試管理，考試成績幾乎成為衡量學生是否優(yōu)秀的唯一指標。在校生只要通過自己的拼搏和努力，不論出身，都有公平?jīng)_刺名校的機會。每年高考，學校都會公布自己驚人的上線率以及高考狀元分數(shù)，用成績來展現(xiàn)自己的“霸主”地位。

媒體對“超級中學”品牌形象的塑造，使得這些學校的相關故事成為了家長樂于在網(wǎng)絡中消費的對象。這一現(xiàn)象更加劇了形象商品化的過程。衡水中學的老師借用這一品牌形象，在網(wǎng)絡社交媒體中經(jīng)營自己的個人賬號售賣資料，教育機構的老師通過在個人賬號上更新“超級中學”相關內容以吸引更多用戶關注自己。大眾媒體在教育領域開辟了新的消費領域，這些媒介形象制造出了新的意義空間，無形中向受眾兜售了“超級中學”的教育理念。

四、 轉型中國“學霸迷思”的政治經(jīng)濟學解讀

（一）教育商品化

媒體建構的迷思，販賣的是應試教育唯成績論的教育理念。在中國教育體制難以完全脫胎換骨的背景下，這種迷思一定程度上強化了各方向學生“要成績”的觀念。學校對成績的要求加深了學校對于知識勞工教師的剝削，效率優(yōu)先的意識使得本應是公共服務的教育被進一步商品化。正如筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，以河北某中學為例，學校老師被施以企業(yè)化績效考核，圍繞高考成績設計的各種量化指標直接與老師的收益和升職掛鉤。在復讀班招生時，招收外市學生，復讀學費按照學生高考分數(shù)進行明碼標價。小明高考成績在班里排名中等，高考志愿只能走2020年河北省教育改革之前的三本院校，想去該中學復讀。在官網(wǎng)報名時發(fā)現(xiàn)，高考分數(shù)550分以下的考生報名之后會根據(jù)分數(shù)排名擇優(yōu)錄取，可見其中的操作空間。小明的媽媽托在衡水的朋友打探消息，發(fā)現(xiàn)以小明的分數(shù)，想要獲得錄取資格需要額外花費10萬元，且需要當天完成轉賬，否則第二天價錢翻倍。小明的媽媽拒絕之后，第二天卻收到了對方把價錢降低到7萬的消息。另一方面，當?shù)氐妮o導機構也扮演著向當?shù)刂袑W輸送學生賺取收益的角色，一家輔導機構稱可以幫助學生報名武邑某中學，額外收費4.5萬。可見，關乎學生命運的教育此時已經(jīng)淪為了可以討價還價的商品和利益產(chǎn)業(yè)鏈，毫無公共服務性質可言。獲得分數(shù)公平這一機會的背后，是金錢和優(yōu)質生源的搶奪大戰(zhàn)。貧困家庭的學生從金錢、資源等各個方面均處于劣勢，機會公平無處可談。本應成為公平上升途徑的教育，卻在資本的追逐之下，進一步拉大了貧富差距在教育方面的鴻溝，令農村學生進名校的路越走越窄。

即使收費如此之高，并不富裕的小明家庭在這件事情上仍舊展開了激烈的討論。名校出身的姐姐深知不同高校教育資源的差別，她認為，雖然河北省2020年高考取消了一本二本的劃分，但是能報考學校的教育資源與改革之前不會差太多，就業(yè)歧視仍舊普遍，而弟弟只要能跟上該中學的節(jié)奏，復讀一年應該最差能上個一本。在中國城鄉(xiāng)教育資源失衡的背景之下，“超級中學”多建設在不發(fā)達城市，成為農村及小鎮(zhèn)孩子們改變自己命運、實現(xiàn)階層流動的最優(yōu)途徑。這種所謂的“公平”，滿足了更多家長想讓孩子上好大學的強烈愿望，也成為了一些人愿意支付高昂費用的部分原因。在一些教育資源十分匱乏的小縣城，該學校甚至具有一定的壟斷性質，壟斷了最優(yōu)質的生源，收獲了高額的費用。大眾媒體的迷思，讓更多家長把“超級中學”神化，遮蔽了教育商品化的本質，成為了資本和利益的助推器。

（二）新自由主義傾向的市場邏輯影響教育公平

河北某中學作為“超級中學”，是國家重點中學制直接催生的結果。自解放后至20世紀90年代，我國高中教育的基本思路是先辦好重點高中或示范中學，“效率優(yōu)先，兼顧公平”。地方高中能進入示范高中行列，是政府效率意識的體現(xiàn)。地方政府在國家的號召下，積極建設重點高中。該市地方政府在年財政收入不到2億的情況下，為了確保該中學在2000年前進入示范中學行列，市委書記在1996年至1998年，分三年撥款1 200萬給該中學，這就奠定了學校早期發(fā)展的物質基礎。2000年之后，我國基礎教育學校布局調整的目標由“辦好學”轉變?yōu)椤吧虾脤W”。隨著教育公平問題受到廣泛關注，2012年，教育部發(fā)布相關文件，要求普通高中原則上不超過3 000人。“超級中學”的規(guī)模開始受到政府的干預。2013年，該中學與河北一家公司合作，投資數(shù)億建起該市第一中學。借民辦之名，全省招生，擴大規(guī)模[4]。該中學在教育界樹立的品牌形象使其吸納了周邊拔尖優(yōu)秀生源，高升學率也是地方政府有所作為的體現(xiàn)。可見，“超級中學”現(xiàn)象，在一定程度上體現(xiàn)了地方政府的政績觀。

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革的進一步深入，政府職能不斷轉變，也更加尊重市場規(guī)律。而“超級中學”現(xiàn)象則在一定程度上是學校尋求市場機制的結果。政府對高中教育投入資金下降、管制放松，這便成為了學校轉型的推動力量。該中學為了解決經(jīng)費問題，采取了招生還貸款、質量保生源的方式。這種市場化的邏輯隨之帶來的是新自由主義傾向，個體在這之中把個人利益最大化而忽略集體利益，即個人利己主義和效率優(yōu)先。以營利為目的的高校配套設施更是引起了家長爭議，學校的“發(fā)展”也帶動了周邊房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展。資本的浸入使得教育本身公共服務的職能被弱化，農村孩子上升通道受阻，教育公平被破壞。

（三）全球化語境下的主流意識形態(tài)

新中國成立初期，飽受苦難的中國人民在黨的領導下得以回到和平生活。此時國家人才短缺，經(jīng)濟發(fā)展落后，“為中華之崛起而讀書”的口號深入知識分子的心中，接受高等教育進而貢獻和服務社會成為當時的主流價值觀，學成回國工作之人成為被媒體提倡的貢獻祖國之人。高學歷、有文化意味著有能力為國家的發(fā)展作出更多的貢獻。這種媒介文化在人才流失較為嚴重的全球化語境之下依舊發(fā)揮著作用。全球化之下，優(yōu)質人才成為中國立足于世界之林的有力武器。國家重視人才培養(yǎng)問題，有能力培養(yǎng)出高學歷、有能力、有品行之人是值得驕傲之事。這便使得人才成為了主流媒體弘揚的正面典型。而“學霸”則成為了主流意識形態(tài)塑造中被頻繁使用的肯定詞匯。成為“學霸”意味著可以在工作中發(fā)揮不一樣的價值，為完成國家發(fā)展計劃貢獻自己的微薄之力。不可否認，大眾媒體在社會控制方面發(fā)揮的正功能，但是在教育轉型的背景下，大眾媒體對“學霸”這一詞匯的使用，則在某種程度上強化了高學歷、名校光環(huán)等成績好的隱喻。而成績的背后則是與“超級中學”現(xiàn)象勾連的受資本控制的教育不公平問題。

五、 小 結

本文通過研究發(fā)現(xiàn)，“學霸迷思”背后是被資本控制的教育商品化問題，以及全球化語境下主流意識形態(tài)的加權。媒體則在其中起到了重要助推器的作用。正如斯圖亞特·霍爾所說，“媒介已經(jīng)在文化圈中確立了決定性和根本性的領導權。”此外，本文的研究結果也啟示我們，要對資本的入侵加以警惕。

參考文獻：

[1] 人民網(wǎng).http：//cn.people.com.cn/n2/2020/0722/c37829634173346.html，2020-07-22.

[2] 曹晉，文森特·莫斯可.傳播政治經(jīng)濟學與中國案例研究[M].上海：華東師范大學出版社，2018.

[3] 田漢族，王東，蔣建華.“超級中學”現(xiàn)象演化的制度邏輯——以衡水中學、毛坦廠中學、黃岡中學為例[J].教育與經(jīng)濟，2016（5）：3-11.

[4] 齊魯壹點.衡水中學閉門謝客是一件好事[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1651258 329587646737&wfr=spider&for=pc.

[責任編輯：艾涓]