形成性評價在初中英語教學(xué)中應(yīng)用和效果

林苗

在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，初中英語的學(xué)業(yè)評價應(yīng)打破“唯分?jǐn)?shù)論”，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、情感、態(tài)度等各方面的發(fā)展綜合地做出形成性評價。通過學(xué)業(yè)形成性評價，學(xué)生、家長、教師可以更加客觀地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的優(yōu)劣勢一目了然，學(xué)生能夠有針對性地自我改進(jìn)，教師能夠更精準(zhǔn)地實(shí)施輔導(dǎo)。

一、評價構(gòu)成

為規(guī)避以分?jǐn)?shù)為依據(jù)一刀切的評價方式，結(jié)合英語教學(xué)聽說讀寫的要求，筆者將形成性評價與終結(jié)性評價進(jìn)行有機(jī)整合，把對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價內(nèi)容分為期中/期末考試、月考測驗(yàn)、口語水平、筆記歸納、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課外閱讀、小組合作活動等模塊，其中課外閱讀由教師作書目推薦，小組合作活動根據(jù)學(xué)生在不同年級的興趣和水平設(shè)計(jì)為美文誦讀、電影配音、主題演講、故事表演等形式。各模塊分別占5%-40%，評價以滿分100分為標(biāo)準(zhǔn)。

評價構(gòu)成對課前、課中、課后都做了覆蓋，不同的模塊由不同的人進(jìn)行評價，除教師外，學(xué)生本人、同伴、家長也參與其中，對學(xué)生在完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成的效果等進(jìn)行評價。通過對評價內(nèi)容的綜合化、參評人物的全員化，以達(dá)到全面客觀評價一個學(xué)生在英語科學(xué)習(xí)成效的目的，真正發(fā)揮評價的指導(dǎo)與激勵作用。

二、評價實(shí)施

1.準(zhǔn)備充分，廣而告之

英語學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評價分為學(xué)期評價、學(xué)年評價、畢業(yè)評價，貫穿初中三年。教師以備課組為單位，提前制定每學(xué)期的評價方案和細(xì)則，在每學(xué)期第一周向?qū)W生公布評價構(gòu)成，并發(fā)放相關(guān)資料，包括“評價構(gòu)成告家長書（需回執(zhí)）”、“作業(yè)規(guī)范要求”、“課外閱讀推薦書單”、“小組合作記錄表”、“活動評價表”、“活動評分標(biāo)準(zhǔn)”等。教師對評價做宣講和說明，一方面動員學(xué)生積極參與，另一方面取得學(xué)生的認(rèn)可與家長的支持。

2.內(nèi)容全面，評價客觀

在英語學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評價中，期中/期末考試和月考測試以卷面成績折算計(jì)入評價，其他模塊則至少包含兩方面的評價。

以“小組合作活動”為例，對學(xué)生的評價包括工作態(tài)度、合作深度、溝通能力、貢獻(xiàn)比例共四個維度。學(xué)生先完成自評，反思自己在任務(wù)完成過程的表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或心得體會;再由小組同伴進(jìn)行互評，認(rèn)識和面對每位組員的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí);最后結(jié)合教師對活動的評分，得出最終的評價。

3.引導(dǎo)有效，監(jiān)督到位

在評價實(shí)施中，教師需確保對非測試型的構(gòu)成的指導(dǎo)到位，關(guān)注每個構(gòu)成部分在操作過程所暴露出來的問題，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提供建議與幫助，督促學(xué)生改進(jìn)。學(xué)業(yè)形成性評價的重點(diǎn)不是在最終的等級和分?jǐn)?shù)，而是在學(xué)習(xí)過程能夠及時發(fā)現(xiàn)考試成績以外的問題，在提升成績的同時，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)合作意識和溝通能力。

4.及時調(diào)研，適度調(diào)整

于期中、期末兩個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解評價實(shí)施的效果，收集學(xué)生意見。將問卷調(diào)查的結(jié)果比對學(xué)業(yè)形成性評價的數(shù)據(jù)，組織教師進(jìn)行總結(jié)與反思，并以此為依據(jù)，對下一階段的評價做合理、適度的調(diào)整。問卷調(diào)查結(jié)果和評價數(shù)據(jù)積累存檔，作為下一屆學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評價的參考資料。

通過學(xué)業(yè)形成性評價，學(xué)生能夠做到認(rèn)真積極地對待英語學(xué)習(xí)，關(guān)注細(xì)節(jié)，重視平時積累，做到口頭和筆頭同時發(fā)展。他們受益于這樣一個新型的評價模式，學(xué)會主動溝通，學(xué)會合作，在知識習(xí)得的同時提升情商，取得了個人的進(jìn)步。

責(zé)任編輯 ? ?邱 ? 麗