化學解題非智力失分原因及對策

陳勁

在歷年高考試題分析中，常提及“考生表達能力差”而引起的失分問題。表面上看，這是考生不能正確運用學科語言來表達自身所想表述的思想和內容，而實際上是考生在理解、認識、分析解決問題時缺乏足夠的專業語言和書面表達能力。要解決這個問題，平時訓練時，必須培養自己思維的嚴謹性、語言的準確性和答題的規范性。

一、實驗題是“瓶頸”

實驗題一直是化學考試的重中之重，每年高考幾乎所有題都涉及實驗。然而實驗題又是失分的主要題型，原因在于平時練習時往往遇實驗題而過，造成考試緊張，有的考生甚至放棄。

對策：實驗試題不能得高分反映了學生的動手能力較差，因此，對于高三學生而言，首先要重視實驗，學生對教材中的學生實驗和演示實驗都不能光看不練，每個實驗最好親自動手操作，這樣才能增強理解;同時，做實驗時首先弄清實驗原理，明白實驗所要達到的目的，再由實驗原理分析實驗步驟，做到胸有成竹，“藝高膽大”。

二、計算失誤多

隨著高考改革的不斷深入，對單純計算要求有所降低，考生一遇計算過程較復雜且數據多，就有計算量大的感覺。加之在平時訓練時老師較注重對學生的思維訓練，學生多使用計算器，但高考規定不能使用計算器，這使得部分考生筆算能力的薄弱凸顯出來，計算頻頻出錯。解題時格式不規范，也不注意題中對有效數字的要求。解答計算題時，有的考生自作聰明，不要步驟，一步寫出結果;還有的考生計算時結果無計量單位，或不能正確使用計量單位。如：要求表達摩爾質量時沒有寫計量單位，而要求回答相對分子質量時卻寫上了g/mol等。

對策：平時計算器在手便心定神閑，高考無計算器便心浮氣躁，這種依賴心理實不可取。訓練中在鍛煉思維能力的同時，也要加強筆頭運算功夫。平時多運算，考試才能從容冷靜減少失誤。另外，題目中若有多個問題時，應分開回答。

三、語言表達能力差

盡管《考試說明》沒有明確的要求，但不代表高考不考查學生的語言表達能力，而這種能力是歷屆高考化學科中最薄弱的。出現的問題有：答不到要點上，講了很多話，有用的字沒幾個;答不出關鍵的詞語;語句不通順;不講究簡答的方式;不是簡答而是繁答，敘述太多;多答了題目要求以外的內容，畫蛇添足等。

對策：表達能力主要表現在文字表達和專業語言表述兩個方面。一是文字表達能力，要求所寫的內容有條理性、邏輯性，切中問題的要點，能夠準確地把想到的敘述出來，并工整地寫清楚，使人看了能夠理解，努力做到言簡意賅。二是專業語言表述，不僅包括使用文字（中文），還包括數字符號的表述，以及圖像、圖形和圖表的表達。

四、規范做題待加強

評卷時經常都能看到一些考生在多處因為書寫不規范、不按要求做答而丟分，這都是平時練習不規范而造成的。一份試卷，平時成績差不多的同學考分若相差3分-5分，不是智力因素的差異，而是答題習慣等非智力因素導致的。造成無謂失分原因很多，比如：化學式寫錯;要求寫出離子方程式而寫成化學方程式;要求寫出物質的名稱而寫成分子式;要求寫出結構簡式而寫成分子式等。

對策：答題時字應盡量寫規范，要求盡量地清晰，盡可能避免寫連體字。比如注意各量的單位：物質的量濃度（mol/L），摩爾質量（g/mol），溶解度（g）、質量分數（%）等。

總之，非智力是一種習慣，也應屬于一種學科能力，是高考給我們提出的要求。不講究規范，不僅使答題失分，且對于學科能力的培養及對人的素質培養，客觀上起著不容忽視的侵蝕作用。“細節決定成敗”，只需要再仔細一點、再冷靜一點，原來失分的題目里，還有很多是可以“撿”回來的，假使只提高5分，總體上也是一個了不起的進步。

責任編輯 ? ?龍建剛